让集体备课不再流于形式

集体备课要求教同一科目的教师共同研究教材中的重点、难点,或介绍本学科的新信息和新知识体系。它有两个特性：首先,它是教师教学前的一种教学准备活动,包括教学计划的制订、教案的编制等;其次,它是一种有目的、有组织的集体活动,是校本教研重要有效的一种方式,是学校为提高教师知识水平和业务能力,让教师不断总结经验、积累经验、改进教学工作而搭建的教研平台。     

让集体备课不再流于形式

集体备课要求教同一科目的教师共同研究教材中的重点、难点,或介绍本学科的新信息和新知识体系.它有两个特性:首先,它是教师教学前的一种教学准备活动,包括教学计划的制订、教案的编制等;其次,它是一种有目的、有组织的集体活动,是校本教研重要有效的一种方式,是学校为提高教师知识水平和业务能力,让教师不断总结经验、积累经验、改进教学工作而搭建的教研平台.     

谈集体备课

在实施新课程标准下,教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长.集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行,从而成为校本教研的一种重要形式.     

开展集体备课，推动历史新课改

集体备课是一种有计划、有组织、有目的的教研活动,是教师密切合作的基本形式之一。是以教师集体智慧为依托,通过分享材料、计划和资料及教师共同努力来减轻个体负担的一项集体性的教学研究活动。集体备课可以集思广益,实现教学科研的融合,有利于推动教学研究的深化,促进教学质量的提高。     

高中有效集体备课的探索——以湖南省绥宁县第一中学为例

一、集体备课的意义 集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天,它成了校本教研的一种重要形式。     

小议集体备课

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动。它不但能有效地提高教师的专业素质,凝聚教师集体的智慧,还能提高教师的教学水平,服务于教师的课堂教学,落实教师的课改理念,促使教师进行科研探究。     

集体备课的误区和出路

集体备课是教师在进行教学预案设计时发挥集体智慧谋求教学高效益最佳实施路径的教学研讨活动。它是众多学校改变传统教研方式、提高教师业务水平的有力举措,是教师继续教育最经济最实惠的载体。但是,就目前诸多学校的集体备课而言,集体备课并未真正着陆,且已走入了误区。     

应该改变一下集体备课的活动方式

集体备课是学校加强备课组建设，促进教师合作研究实践新课程改革的一种教学管理机制。当前的集体备课活动一般分为三个步骤：一是共同研究教材、学情；二是共同设计教学预案；三是结合本班学情适当调整教学流程或策略。从活动的形式来看，其过程有助于营造良好的教研氛围，有助于更新教师的教学观念，提高教学设计的质量，还有助于备课组教学特色的形成。     

创新教研活动 优化教研氛围

在新一轮课程改革中 ,教师面临的首要问题是如何认识新课程 ,适应新课程 ,最终进入新课程。因此 ,教师必须从自己的实际出发 ,认真学习《基础教育课程改革纲要 (试行 )》,深入体会《纲要》的精神 ,根据课改的要求和目标 ,确定教学策略 ,不断“调适”个人的教学习惯、行为方式。在教师角色的转换、思想的转变、业务水平的提高中 ,学校教研活动这一载体有其独特的作用。因而 ,从实际出发 ,创新教研活动 ,优化教研氛围显得尤为重要。一、充分展开活动过程 ,创新教研活动。以课堂教学为例 ,我们现在正在尝试的活动基本过程是 :集体备课—个人确…     

走出教研活动的误区

教研活动是教师发挥集体智慧,谋求教学高效益,获取最佳实施路径的教学研讨活动。它是众多学校改变传统教研方式,提高教师业务水平的有力举措,是教师专业化成长最经济实惠的载体。但是,就目前诸多学校的教研活动,并没有发挥其     

物理说课例谈

物理说课作为一种新兴的教研活动,已越来越广泛地在各级各类学校中展开。所谓说课,就是授课教师课前向其他教师谈自己对教材的理解情况、处理方法和教案的设计思想等,实际是一种集体备课活动,也是教师之间一种深层次的教学探讨和思想交流。因此,它能较好反映一位教师对教材的熟练程度、对教学大纲和考纲的理解情况以及备课时所下功夫的深浅,因而也一定程度上反映了一位教师的教学经验、教学水平和教学能力。     

初中数学集体备课存在的问题及对策

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行。它对教师的备课质量、教研水平及教学质量的提高都具有决定性的意义。大多数学校数学学科均对数学集体备课进行了尝试和实践。但多数数学教师集体备课还处于形式主义阶段,走过场;一人备课多人共享;集体备课成了教案之和等现象,因此从制度和技术层面改革集体备课,以促进集体备课的良性发展,使集体备课真正成为发挥集体智慧、提高课堂效率、保证教学质量的有效途径和引领数学教师专业成长有效举措。     

教师应该如何面对集体备课

集体备课已成为学校教研活动的一种常见形式。作为教师个人,应该理性审视、正确面对。集体备课是教师之间相互学习、分享经验的教研手段;它需要专业研究人员的引领,从而使教师自身的教研水平得到持续性提高;而作为其成果的教案,只有融入教师的个人思考,才会达到良好的教学效果。     

教师教研共同体建设的模式探索与机制建设——以河南省新密市S小学“参与式集体教研”实践为例

为解决以任务型为导向的“分工式”传统教研形式过于单一、压抑教师教学积极性与自主性、弱化教师合作的问题,基于教师教研协作区的实践经历,探索教师教研共同体的构建模式及其保障机制。首先,依托学校校本研修活动,形成集体备课新流程;其次,借助“参与式集体教研”活动,形成区域内集体备课共同体。提供专业支持,培育共同体文化,完善考核制度,设计阶段评价机制,搭建发展平台,构建团队包容机制是完善和强化教师教研共同体的保障机制。     

教师应该如何面对集体备课

集体备课已成为学校教研活动的一种常见形式。作为教师个人,应该理性审视、正确面对。集体备课是教师之间相互学习、分享经验的教研手段;它需要专业研究人员的引领,从而使教师自身的教研水平得到持续性提高;而作为其成果的教案,只有融入教师的个人思考,才会达到良好的教学效果。     

教师应该如何面对集体备课

集体备课已成为学校教研活动的一种常见形式.作为教师个人,应该理性审视、正确面对.集体备课是教师之间相互学习、分享经验的教研手段;它需要专业研究人员的引领,从而使教师自身的教研水平得到持续性提高;而作为其成果的教素,只有融入教师的个人思考,才会达到良好的教学效果.     

观课议课的美丽转身——关于学校教研活动的探索

学校的教研活动是教师互相学习、提高教学水平的主要方式之一,目前学校开展教研活动普遍的做法是先安排教师就某个内容上一节课,然后组织教师集体评课。这种教研活动过于形式化,要么评议会上发言者少,旁观者多,且发言者多属于被动发言,敷衍了事,场面冷清,徒有过程形式,效果较差;要么你一句我一句,虽有主题,但缺乏对问题的深入研究。     

基层小学语文教研的误区及矫正措施

基层小学语文教研活动是增进小学语文教师交流、促进学科发展的有效平台,然而在教研活动中存在不少误区,体现在集体备课、公开教学及评课研讨等各个环节中。积极寻找解决策略,有效落实改进措施,才能真正提高基层小学语文教研活动的实效性,最终达到开展教研活动的目的。     

尤化课表安排，推进学校管理改革

一、教学和管理中的烦恼 教研组和备课组是教师交流教学经验、传承教学智慧和提升教学技能的重要阵地,是加强教学管理、提高教学质量的最基本环节,是教师成长的摇篮。教研活动和集体备课的正常开展是学校提高教育教学质量的关键。但是,很多学校由于教研活动和集体备课没有固定的时间和地点而流于形式,或者是因不同学科活动的时间和地点不同,学校检查和管理起来不方便而疲于应付。     

谈微课时代下如何创新中职英语集体备课活动

通过制作微课教学设计而进行的集体备课活动就是一种有效的、发展空间很大的新型组织方式,它可以克服集体备课中存在的诸多问题,创新集体备课的操作方式,共享优质教学资源,有利于构建新型教研文化,推动教研组和教师的专业化发展.