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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
为解决小学生口算准确度和速度下降的问题,探究提升口算能力的策略,使教师从思想深处重视并把握落实口算内容和目标,使学生从有兴趣到会算再到乐算,理解算法,积极练习,通过策略化训练提高口算能力,促进数学素养的形成。 相似文献
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计算能力的高低,在一定程度上取决于熟练的口算技能技巧。培养和训练学生的口算能力是数学教学的重要任务之一。口算训练特别要注意激发儿童的兴趣,提高他们的参与意识。 一、变换形式,扩展思维,形成熟记 利用孩子们的好奇心采取变换形式的方法促使学生熟记。20以内的加减法是口算的重点,是基础。在10以内的数的组成与分解相当熟练后,开始学习得数是11的加法,同时学习相应的减法。如果我们一味地让学生算、背2+9=11、11-2=9、11-9=2、3+8=11、11-8=3、11-3=8……学生就会感到没意思。若给一个数字如“13”,让学生在规定的时间内,看谁想出的算题多。于是7+6=13、8+5=13、4+9=13、13-9=4、13-7=6……学生越练越熟,思维也就越来越敏捷。再如学生背乘法口诀,如果 相似文献
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口算能力作为小学生计算能力的重要组成部分,也是进行笔算的基础,是人们在日常生活和社会生产中不可缺少的一项基本素质。口算能力的培养对发展学生思维的敏捷性以及提高学生计算的灵活性都起到十分重要的作用。那么,如何培养小学生的口算能力呢? 相似文献
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郭凤琼 《四川教育学院学报》1999,(6)
一项调查的结果表明:课堂以外的而应用于实际生活中的口算,在计算中所占的比例高达70%以上。最常见的就是应用于日常生活中进行买卖活动的口算。而我们的教学中,除了在专门教学口算时强调用口算,其余的时候,则既不鼓励学生口算,又不提倡学生用口算解答计算题。这就与提高学生的计算能力相违背。九年义务教育大纲明确指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是培养计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上,掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”那么,… 相似文献
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何泳海 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):46-46,48
数的运算是小学阶段的重要学习内容,而“重视口算,加强估算,提倡算法多样化”是本次课程标准调整的重点内容.然而,在我们教师积极地理解理念、践行理念的实际教学过程中,却出现了一些值得深思的问题.本文将结合实例,来谈谈我们教师在口算教学时的容易出现的一些误区. 相似文献
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我从部分单式和复式学生的计算能力所作调查分析中发现,在计算速度方面,复式学生明显较单式学生慢。究其原因,主要是复式班中缺少有指导的、经常性的口算训练,因而口算能力差。那么,怎样才能加强作为计算基础的口算能力呢? 我认为,必须处理好训练内容、训练形式、训练时间三个方面的问题。1.训练内容——对口、适量。对口,就是要有针对性。要紧密配合教学重点,有目的、有计划地设计安排口算内容。如教学除数是小数的小数除法时,教前重点安排口算除数是整数的小数除法;教后的口算侧重练除数是小数的小数除法。适量,就是每次安 相似文献
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培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。九年义务教育小学数学教学大纲明确指出:“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活。”如何使学生达到这一基本要求呢?教学实... 相似文献
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王永祥 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):142
《课程标准》明确要求要重视口算,提倡算法多样化.一线教师非常重视这一重要思想,但是在实际训练中却出现了各种不当的做法.本文根据《数学课程标准》从算法多样化与优化、口算训练方法的优劣、口算速度的要求、口算能力的评价四个方面指出了当下存在的一些问题,并做了简要论述. 相似文献
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小学和初中的教师在语文教学中,无论阅读或习作,都习惯于把文章分为记叙文、说明文、议论文、抒情文等,而对学生毕业后在实际工作和生活中常见、常用的应用文却重视不够,不教或教得很少。这不能不说是中小学教育脱离社会需要的一种表现。 相似文献
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