善待“越轨”

一次在带领二年级学生溜滑梯时，大家都在有秩序地从上向下溜。突然，有一学生“越轨”了———溜完之后接着由下往上爬。眼看上面的学生溜下来了，啊。危险———没想到两个学生一倒一正一起溜了下来，安然无恙。这时我忍不住要发火，可是想到学生可能要试一试，找一种新的感觉，于是，我没有批评他，反而表扬了他善于动脑，鼓励其他学生试一试还有没有其它的方法，一定要注意安全。结果，同学们都跃跃欲试，寻找了一些方法：正着溜（传统的）、倒着溜、一个人溜、两个人溜。还有一次在四年级学生进行障碍接力跑钻过铁，有的学生用头、手先…     

试探“让学生体验学习过程”的教学方式

一、对“让学生体验学习过程”的教学方式的理解。“让学生体验学习过程”这种教学方式，是教师充分发挥学生的主体性，把教学的任务，转化为学生的学习活动。在教师的引导和组织下，让学生在学习活动中自主地认同学习的内容、体验学习的过程、领捂学习的知识和技能。这里，为了表述的方便，我们用以下两种体育课堂教学中常见的现象来进行分析，以加深我们对这种教学方式的理解。     

打跑球

一、场地器材场地为长３０～４０m、宽度不限的平坦场地，场地设有两个垒位———本垒和折返垒，每个垒位长３m、宽１m，排球１个。二、比赛队员分进攻队和防守队，每队８～１０人（根据场地大小确定）。三、比赛胜负比赛进行３～５局（根据时间确定），每队攻防各一次为一局，各局得分之和为该队最后得分，得分多者为胜。如在规定的局数内得分相等，进行加赛，直至决出胜负。四、比赛方法１）比赛前挑边确定攻防先后顺序，加赛时重新挑边。２）每局比赛前各队确定好进攻时队员出场的先后顺序，一旦确定不得更改。如违反判对方得１分。３）…     

小学体育教学简笔画

形象思维是儿童阶段的主要思维模式。从思维科学来讲，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来，使所接受的语言信息具体化。绝大部分还将还原成图像后才能理解，如果在讲解、示范时能辅以图像，同时调动听觉、视觉这些感观，其效率会比原有的方式高出几倍；或画成图纸挂在教室、操场上让学生随时注意动作，增强记忆，这方法也不错。我按《小学体育教学大纲》把主要教学内容制作了简笔画，仅供大家参考。小学体育教学简笔画@廖波$江西定南县实验小学     

“小群体”活动教学初探

我国的小学体育教学的课堂分组活动形式,绝大多数是固定的行政小组,男女分组为基本形式。我于1996年在小学体育课堂教学中采用了“小群体”教学的活动形式,这一实验受到了学生们的欢迎。一、小群体教学的组织过程1.要组织好小群体先要大力作好宣传工作,从理论上讲清楚分组原则及分组后的分工。在教师号召下由学生自由组合产生,完全建立在自愿的基础上。小组人数一般6～9人,一个教学班6～8个小组,一组为一个小群体。小群体不但是体育课堂教学群体也可以向课外活     

“专项选修”课教学的特点和效果

在应试教育模式下,体育课程的应试现象十分突出,具体表现为:教学目标过分强调竞技技术的掌握,忽视学生长远的整体素质的提高;为了体育升学考试成绩,常年教学只安排考试项目的教学训练,给学生身心健康带来负面影响;忽视面向全体的群体活动开展和学生身心素质的提高。这些现象严重挫伤了学生自觉参加体育锻炼的积极性。要改变上述现状,中学体育课程必须进行观念上的转变:要树立健康第一的指导思想,突破应试教育模式的影响,树立终身体育观,重视培养学生的体     

“体育棚”的设计及其作用

工作之余,我总这么想,什么时候学校能有个体育馆就好了,没有体育馆有一个健身房也行。可是想总归与现实有一段距离,目前农村一般小学还没有室内活动场所,阴雨天只能在教室内上。碰到连续阴雨就麻烦了。教室里有许多桌凳,楼上楼下又不能发出响声,环境的制约,上课就很困难。从学校一个个车棚,引起了我的构思。学校有条件建车棚,何偿不可建一个车棚式的简易“体育棚”呢?我所设计的体育棚,结构简单,用材少,花钱不多,利用价值高。借此机会我把晴雨两用“体育棚”介绍给同行,供大家参考。     

各种纸球的规格和制作方法

<正>废报纸对于我们体育教师来说,其实是个“宝”。将报纸制作成各种“纸球”,在小学体育教学中几乎处处可用。这里主要介绍我校“彩纸球”、“亮光球”、“玲珑纸球”、“圈球”、“双球”、“彩带球”、“小弹球”的规格和制作方法。     

农村小学体育教学“教”“学”与“玩”的有效结合

体育教学是小学教学体系中的重要组成部分,也是学生必修的科目之一,良好的体育教学不仅有利于学生的身心健康,还可强健学生的体魄,培养学生的运动能力,是提升学生综合素质的重要举措,与新一轮的课程改革要求相符。现代化的小学体育教学体系当中,"教""学""玩"的有效结合起到了吸引学生兴趣、培养学生运动能力、提高小学体育教学质量及效果的重要作用。相对于其他课程而言,体育教学更为特殊,不仅拥有广阔的活动空间,还拥有更加灵活的教学方式。经实践可知,"教""学""玩"的结合,对农村小学体育教学效果的改善有重要作用。     

高校体育教学改革中“体验式教育”教学方式的应用

加强学生身体素质,开展体育竞赛一直是我国教育方针的一部分。发展体育教育有利于增强学生的身体素质和培养学生健康的心理品格,因此,我国高校应该紧跟时代要求,不断改进体育教学方式,为社会培养综合素质更高的人才。     

“看听想练说”在体操教学中的运用

<正>体操是体育教学中教师需必备的基本功。在多年的在体操教学中,通过运用"看、听、想、练、说"的教学方式,取得了一定的实效,现与同行们共同探讨。一、看(一)看教师的示范为了能更好地刺激学生的感官系统,教师在给学生     

课堂因“意外”而精彩

前不久，在进行校内公开课水平二《有趣的滚动、滚翻》教学时，“意外”的发生，使课堂变得更加精彩。     

兴趣为“引”,高效为“果”

<正>小学体育教课如何高效的教学,这是我们每一位体育教育工作者应该思考的问题。笔者认为应该以兴趣为引,才能达到高效果。具体从如下几方面入手:     

快快乐乐识“左右”

队列教学中的“向左(右)转”教材,是帮助学生认识和分辨左右方向、发展学生空间体位感觉,发展空间定向能力及快速反应到位的能力,是低年级学生基本活动能力之一,是队列、体操、游戏等各项活动的基础。由于左(右)的概念十分抽象,而低年级儿童的空间方位知觉发展较慢,因此低年级,尤其是新入学的儿童,在对左右进行判断,尤其是快速判断时,表现出随意性强和左右混淆两种现象。     

高校体育课程设置与教学评价的改革

对国内高校体育教学现状进行分析研究,提出较新颖的体育健康教学模式,并在体育课程、选课方法、教学评价等设计上,提出了一些具体的改革方案.     

我的两节“活动球篮”课带来的启示

活动球篮是篮球运动在小学体育课中的教材化处理,教学中感觉这个教材教育性、健身性、趣味性较强,有很多值得研究的内容。随着新课程改革的不断深入,要求体育教师不再仅仅是教书匠,不再仅是别人研究成果的消费者,更应成为体育教育教学实践的直接研究者。在本学期校教学研究周中,我先后两次上活动球篮课,通过反思与改进的行动研究,得到了许多有益的启示。     

“越轨”

作为一名小学低年级的体育教师，在体育教学中，常常会遇到一些学生由于年龄小、自觉意识差，不遵守纪律，不执行游戏规则的现象。出现这种情况，我们通常的做法是停下游戏，强调规则，纠正个别学生的错误。这样做并不是完全不可取，因为毕竟它是一种最直接的教育，告诉了学生什么是对，什么是错，但正是由于过于简单化，就带来了许多负面的效应。     

对体育课程改革中“教师主导性”的再以识

教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》强调要确立学生在学习中的主体地位，力求改变在教学中学生的被动状态，充分激发学生的学习积极性，培养学生的独立性和自主性。学生作为学习活动的主体，如果他自己不愿学，不想学，不能学，不肯学，注定是学不进、学不好的。这一点，任何一位     

“传电”

一、游戏目的发展学生脚、趾的灵活性及协调性,提高跑、跳、夹的能力,培养学生团结协作的配合意识和团队精神。通过赤足活动,达到对脚的刺激和对脚底的按摩作用,以促进学生身体健康。二、游戏准备胶圈7～10个,干燥、干净的平地15m×15m,鹅卵石100粒或小沙包100袋左右。三、游戏方法将全班学生分成若干小组,每组6～8人(见附图),游戏开始,每队排头队员跑(或跳)到中间场地,将胶圈中的鹅卵石(或小沙包)用脚夹起,返回起点,放入起点胶圈中,第二名队员再出发,依次循环,单位时间内夹的多的队或先完成规定数量的队为胜。四、游戏规则1.不得用手帮忙,…