运用英语“四位一体” 有效提高教学效率

英语“四位一体”复习教学方法是针对我国中、高考前提高英语复习效率而设计的。其中“四位一体”指复习是由四个阶段构成的一个整体。“位”指阶段,“四位”指阶段训练、专项训练、综合训练和模拟训练四个阶段。这四阶段作为四位构成金字塔形的整体叫“大四位一体”。大四位中的“阶段复习”阶段是复习的基础,占复习时间的一半以上,它又包含语音、词汇和听力,语法结构,课本内容和综合练习四部分,这四部分构成阶段复习这个小整体,称作“小四位一体”。从系统论看,体是系统,位是它的要素;各要素本身在其层次又是一个系统,有着自己的要素。其中小四位就是复习阶段这个子系统的要素。     

双四维：应用型本科专业基础理论教学思想

根据应用型本科教育和素质教育的内涵,提出“双四维”应用型本科专业基础理论教学思想,即注重“基础理论、基本方法、应用能力、个性”四种应用基础素质培养和“教学内容、教学方法、教学手段、考核方式”四种教学要素组织的有机统一。     

让道德之花绽放在心灵的沃土上——小学思想品德教育中的“导行”艺术

前苏联教育家马卡连柯指出：“知识和行为之间有一条鸿沟,需要用实践来填平。而填平的道路只有一条,那便是在行为上进行练习。”学生的思想道德品质是由知、情、意、行四个基本要素构成,在这四个要素中“知”是基础,“行”是关键。     

中小学生对教师评价行为知觉特点的研究

学生对教师评价行为的知觉指学生对教师指向他们的评价行为的认知和体验,包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度,前三个维度属于操作要素,后三个维度属于基础要素。通过对不同性别、学习成绩和受教师喜欢程度不同的学生对教师评价行为知觉特点的研究,结果表明:小学女生在基础要素方面的知觉显著优于男生,在初中不存在性别差异。小学成绩中等的学生在基础要素上的知觉优于学习成绩差的学生;在初中成绩好、中、差的学生的知觉虽不存在显著差异,但在操作要素和基础要素上得分的变化模式不同;受教师喜欢的学生对基础要素的知觉优于其他的学生。     

EHS模式下的民族地方高校化学实验室管理策略研究

化学实验室管理是高校实验室管理的一个重要环节。基于EHS管理模式,立足民族地区地方高校实际情况,提出了“三个三”管理、“三个四”举措、“三个五”要素的实验室管理策略,为提高高校实验室管理水平,创造健康、安全、和谐的高校环境奠定基础。     

中国特色高水平高职学校建设的关键要素及行动路径——基于关键成功因素理论的视角

“双高计划”的启动是高职教育进入提质增效阶段的具有战略意义的重大举措。从关键成功因素理论的视角,秉持其“外部因素—关键因素—行动路径”的线性逻辑机理,基于历史基础、时代基础、价值基础的外因分析,抓住双高院校建设的关键要素,即从产教融合、教师队伍、人才培养、服务领域四个方面探索了高职院校建设的行动路径。以四个关键要素为突破点,通过加快专业群布局与产业链结构的对接,强化教师团队与教师关键能力的协同,坚持立德树人与以技为重相统一,推进服务有效性与服务幸福感的获得,建设成一批“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的高职院校。     

议论性文章构成要素的再认识——“二元五要素”解析

传统的议论性文章“三要素”说存在着分类不科学、仅限于局部规律等缺陷，而近年来提出的“二要素”说、“四要素”说和“五要素”说等均忽视论证的重要地位。“二元五要素”把议论文构成要素分为浅表要素（论题、论点、论据、结论）和深层要素（论证）两个层次，强调论证是议论文的核心要素     

高中化学“3＋1”教学要素的增效组合——以《葡萄糖和果糖》的课堂实践为例

“3＋1”四要素是指自主学习、点拨归纳、自检互评和拓展迁移。其中。前三个要素是构成课堂增效的必备要素,最后一个要素则可根据学科或课程构成的不同灵活处理。现以高中化学《葡萄糖和果糖》一课为例来分享“3＋1”课堂教学四要素的组合成效。     

高职新兴专业群高质量发展的四维逻辑与优势进阶——基于要素禀赋视角的思考

新兴专业群的高质量发展是高职深化产教融合,形成优势办学、特色办学的必然要求。基于要素禀赋理论分析新兴专业群发展的内外部制约要素,并构建新兴专业群对外“匹配”、对内“融聚”、动态“调整”、系统“育人”的四维要素逻辑,为进一步形成新兴专业群的特色建设与竞争优势,从内外要素禀赋角度打造集群质量提升的“四位体系”,保障新兴专业群集优成特。     

新课程评价从理念到操作转变的新探索——“四要素”耦合评价

所谓“四要素”耦合评价是指以教师、学生、课程、教育资源“四要素”的整体评价为核心,系统研究四要素及其关系和生成状态,为班级学生“量身打造”的个性化与多元评价相结合的一种评价方式。它旨在将评价从他评转移到自评,从单一化走向四维,从产品分析性评价走向教育过程中的生成性评价,比较充分地体现了新课程评价的基本特点。     

解读网络教育中的基本要素

网络教育过程是一个教师和学生利用计算机网络的各种功能和丰富的网络教育资源开展教学活动的过程。包含四个要素:教育者(网络教师)、学习者(网络学生)、计算机网络和教育内容(网络课程)。面对全球网络化的大潮,经济全球化趋势和信息技术的广泛应用正深刻地改变着人们的生产、生活以及学习方式,迫使我们重新思考“教育要素”。     

高校“护理学基础”课程教学融入思政元素探究

教师在开展“护理学基础”教学时应融入思政元素,将教书和育人相结合,以培养更多德才兼备的护理学人才。文章分析“护理学基础”教学与思政元素融合的必要性,探讨将思政元素融入“护理学基础”教学中的思路,指出教师将思政元素融入“护理学基础”教学中,要进行案例展示,根据思政教育需求设立专题学习内容,结合时事进行思政教育,采用情境模拟训练的方式,记录学生的思想感受。     

基础教育信息化教学创新：内涵、要素与测量

基础教育信息化2.0阶段发展的核心任务是推进信息化教学创新,其前提在于清晰地认识信息化教学创新的内涵及其构成要素,并对基础教育信息化教学创新发展的现实水平进行科学测量。基于以上考虑,文章明确界定了"教学创新"与"信息化教学创新"的内涵,深入分析了基础教育信息化教学创新的六大核心要素,并遵照量表研制的一般流程,开发了具有较高信、效度的基础教育信息化教学创新的测量工具。文章的研究为信息化教学创新水平测量提供了科学的评价工具,并可为基础教育一线学校推进信息化教学创新提供理论参考。     

艺术活动的第五个基本要素

对艾布拉姆斯提出的艺术活动四要素进行了新的探究。从艺术活动的整体性来考查,认为艺术媒介同样是艺术活动的最基本的因素之一,它与世界、作者、作品和读者四个要素在基础理论建设中处于同等重要的位置,构成艺术活动的基本“五个要素艺”,忽视或削减这个要素的理论作用,艺术的基本理论建设就会出现重大的缺失。文章认为艺术媒介还有助于对“艺术生产”“艺术消费”理论的建设,对重建艺术发展史能起到决定性作用,并且有助于为艺术分类提供直接的理论依据。     

决定数学解题成败的四个基本因素

论述了决定数学解题成败的四个基本因素:知识结构;思维能力;经验题感;情感态度.     

活动理论视角下协作学习活动的基本要素

协作学习活动设计的核心和关键即是对其基本要素的分析和配置。厘清协作学习活动的基本要素,是分析和设计协作学习活动的基础。以活动理论为视角,论述了协作学习活动的要素,并在此基础上建构了协作学习的结构模型,确立了资源、角色、任务和时序四个基本要素。最后,以此四要素为基本框架,比较和分析了四个协作脚本。     

教学中如何把化学元素与基础理论相结合

化学元素与基础理论的化学知识是无机化学的重要内容,在无机化学的教学过程中,如何将基础理论部分与元素的化学知识部分有机地结合起来,是提高元素化学教学质量的关键。     

基础教育评价的题中之义

基础教育评价是教育评价的重要领域之一 ,是对基础教育的价值判断。笔者认为基础教育评价应以基础性为起点 ,以人文性为核心 ,以发展性为归宿。     

钢琴集体课中学生音乐基本要素感知和理解能力的培养

音乐基本要素是学生了解音乐的重要手段和必备的基础知识,在钢琴教学中教师应创造条件培养学生对音乐各种基本要素的感知和理解。在钢琴集体课中,可以利用先进的教学设备和可行的教学方法,引导学生经过感性—理性—实践这三个过程,感知和理解音乐基本要素在音乐中的存在及其作用。     

关于基础美术教育的思考

本文站在培养具有“创造意识”、“创新精神”和“实践能力”人才的角度,探讨基础美术教育如何适应现代社会人才培养观的需要。提出基础美术教育应加强艺术设计教育,重新整合教材内容,以充分发挥其在素质教育中的重要性。