设计多元活动，建构魅力小学科学课堂

小学科学课堂的主要目标是培养学生的科学观念，引领学生在生活与学习中观察身边事物，并通过实验验证科学问题，从而获得科学知识。对此，教师要提升科学活动与科学实验在小学科学课堂中的比重，强化以科学探究活动为主的小学科学教学。     

照搬美国教材是教育之美?

近日，从在北京举行的小学科学教育国际研讨会上获悉，今年秋季．我国有十所实验小学的一年级新生要试用美国版的科学教材。据报载．拟试用的美国版科学课程是一套小学科学教材系列．     

浅谈小学科学中规范化实验操作的教育实践

本文结合自己的小学科学教学实践与研究，就当 前小学科学学科中的实验教学中的规范化实验操作的教学提 出自己的一点心得与体会，为今后更好地开展小学科学规范化 实验操作的教学与研究做相关的准备。     

把握四环节 上好科学实验课

实验是小学科学教学的主要内容，是科学探究的过程。要开展有效的科学课堂教学，就一定要抓住科学学科“以实验为基础”的基本特征，上好每一节实验课。下面从科学实验的四个组成部分入手，谈谈如何上好一节高效的实验课。     

第一届全国小学科学探索大赛小学科学教师论文竞赛

为了贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》精神，推动小学科学教育的健康发展，应广大科学教研员和科学教师要求，本会与全国小学科学探索大赛组委会联合举办全国小学科学探索大赛教师论文竞赛。     

以教材为依托，正确理解科学课程——义务教育课程标准实验教材《科学》实验有感

从2001年秋季新课程正式进入实验区以来，小学科学课程第一个周期的实验工作已经完成。认真回顾和总结第一周期的科学课程实验工作，我们有如下的感受和体会。     

怎样提高小学科学实验的科学性和严谨性

《小学科学3-6年级课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时还指出:科学学习要以探究为核心。根据这一理念,科学教师在科学课程教学过程中,要利用各种材料和方法,让学生在自主探究中完成实验,重演科学原理的获得过程。但在实际课堂教学中,许多学生和教师设计的实验,甚至有些教材中的实验,由于实验     

小学科学课堂中自主探究学习的基本程序及其开放式教学模式

目前，我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，特别强调改变学生的学习方式，使学生变被动学习为主动探究。《义务教育科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）突出强调“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，让学生通过探究学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成科学态度，领悟科学本质等。因此，进行小学科学探究学习研究是实施新课程的要求，特别是小学科学教学的迫切需要。经过多年的研究与实践，在小学科学课堂中自主探究学习的基本程序及其开放式教学模式的探索方面，我们取得了一些进展。     

让有效性彰显科学精神

小学科学教学提倡“做”，在“做”中学知识。要体会科学的真谛，就要始终把握科学实验及其数据的有效性，让有效性彰显科学精神。本文从前提、基础和关键等方面阐述了提高小学科学实验的有效性，尤其是实验数据有效性的问题。     

加强科学课考查 保证学科教学质量

为保障课程计划的落实，防止和避免学科教学突击上课、挤占深时和走过场，保障小学科学教学质量，我市在新课程实验一个学年后，就开始摸索小学科学评价的办法，到目前，我们已经探索出了一条行之有效的科学课考查评价办法与运行机制。     

如何上好小学科学实验课

小学科学是以实验探究为基础的学科。精心设计实验,让学生通过实验探究获得知识是提高小学科学教学实效性的关键。教学实践证明,实验的成功与否直接关系到教学的成功与失败。     

乡村有广阔天地

京广线武汉以南70多公里处有一所不起眼的小学——湖北省咸宁市成安区横沟镇中心小学。这里的科学教学，和许许多多乡村小学一样，实验仪器和设备严重不足。但是，这里的科学教师们，靠着他们的坚定与执着，因地制宜地开发和利用得天独厚的科学课程资源，带领孩子们开展了生动活泼的科学探究。     

用可编程数字化测力计改进小学科学摩擦力实验

不同版本的小学科学教材关于探究摩擦力大小的实验存在诸多不足之处，如难使物体匀速运动、读数难准确、器材操作不方便等。文章采用可编程的数字化测力计作为测力工具，利用二力平衡原理，改进小学科学教材中关于摩擦力的两个重要实验。实验装置具有简单、操作容易、测量结果可靠、成本低、功能可拓展性强等特点。     

小学科学教学中观察实验方法指导分析

文章对小学科学教学中观察实验方法指导进行探讨,从小学科学观察实验设计入手,明确设计要点和设计方法,并结合小学生的学习特点以及观察实验教学目标,分析科学观察实验方法指导的要点,由此提出小学科学教学中观察实验方法指导的策略,以此有效提高小学科学观察实验教学质量。     

实验教学中探究能力的有效培养

科学教学的生命力在实验,科学课堂的活力在实验。小学科学课新课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究,同时又是一门以实验为基础的综合学科。小学科学课的实验教学在学生学习中发挥着无可替代的作用,它以独特的魅力吸引着学生进入奇妙的《科学》课堂,激发起学生的创新潜力,对于培养学生的表述、操作、思维能力,培养学生的科学兴趣,培养学生的创新意识和动手能力都具有重要的作用。下面,就本人多年教学的体会,谈谈实验教学中探究能力的有效培养。     

浅谈小学科学课中的实验教学

"新课标"指出:小学科学课是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。实验是小学科学研究中十分重要的认识方法,也是小学科学教学中的一个重要方法。如何开展小学科学实验课教学?这是摆在我们每个实验教师面前的一个重要课题。小学阶段,对学生科学实     

第一届全国小学科学探索大赛小学科学教师论文竞赛

为了贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》精神．推动小学科学教育的健康发展，应广大科学教研员和科学教师要求，本会与全国小学科学探索大赛组委会联合举办全国小学科学探索大赛教师论文竞赛。     

例谈小学科学课堂教学中的“放开”

《科学》课,是一门以小学三年级为起始学年的具有观察、实验及探索性的课程。其重心在科学探究上,我们作为教师要重点引导学生激发他们动手动脑‘做’科学的兴趣,在放开的科学课堂中使孩子们的观察、实验的技能、思维水平和活动能力逐步提高。近期我参加了全省小学科学优质课大赛并获得了一等奖,感触很多,这使得我对小学科学课堂教学的＂放开＂教学又有了新的理解。     

巧用生活课程资源探究科学奥秘

小学科学是一门自然科学,它是一门以实验为基础的科学课程,由于学科特点,决定了小学科学教学离不开实验。我们科学教师要在新课程理念的指导下,科学整合生活课程资源进行实验探究,通过实验验证或科学探索,理解科学知识的形成过程,在此过程中,提高学生的动手操作能力、创新思维能力和合作探究等能力,综合提高学生的科学素养,全面落实三维教学目标。     

科学实验课中的“假实验”举例

《小学科学课程标准》指出：小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程。小学科学实验课把探究作为学生学习科学的主要方式。但是,有的教师片面理解、消极应对,导致在上科学实验课的过程中出现了＂不探究＂＂假探究＂等许多＂假实验＂现象。