由“门”而生的灵感

入学不久的一年级学生对汉字的笔顺规则还不能较好地掌握,即使是三番五次地示范,学生依然“我行我素”,想当然地书写。比如“日”“团”等字,学生总是要“先封口,再里面”。我为此颇费心思     

论斯大林的“东方”观及对东方革命的扶持

斯大林在继承列宁的民族殖民地观的基础上,更加重视东方和东方革命.他把广大殖民地和附属国的民族解放运动纳入世界革命运动中,把民族与殖民地的解放运动作为推进世界革命新战略的重心和世界革命运动的重要支援力量.提出了“不要忘记东方”等口号,以此指导了联共(布)和共产国际的国际共运实践,帮助和扶持了东方国家无产阶级政党特别是中国共产党,指导了中国革命.     

“人对了，建筑就对了”

Q：水上运动俱乐部的设计灵感是怎么来的？在设计的过程中你想表达什么想法？     

简约不简单的“极致东方美”——第十二届“汉语桥”世界大学生中文比赛开幕式解析

汉语桥自2008年落户湖南卫视以来,迄今已经六年。六年来,节目影响力不断扩大,特别是今年到达一个高峰。以第十二届“汉语桥”世界大学生中文比赛开幕式为例,高收视率和广泛好评既基于精彩的节目内容,也因制作团队孜孜以求的努力。可以说,今年的世界大学生中文比赛开幕式节目是简约而不简单地体现了极致的“东方美”,以极小的成本创作了高水平节目。     

“东方赠给西方的最好礼物”——纪伯伦与他的散文诗

印度有一个获得诺贝尔文学奖的大诗人——泰戈尔．他的散文诗吸引着世界各地的读者。亚洲文学世界里．在散文诗领域可以和泰戈尔相媲美的是来自阿拉伯世界（黎巴嫩）的文学家——纪伯伦。     

“公道、和谐、责任”东方价值观将走向世界

中华文化博大精深．东方哲学无限深邃．人类的普世价值观在中华文明文化中在东方哲学思想中皆可寻找到答案。二十一世纪的东方、中央之国的华夏大地将会迎来一场新的社会思想革命,东方普世价值观的“公道、和谐、责任”将汇同人类其他文明成果一并闪现在人类历史的发展中。     

由“内”而“外”,让数学作业彰显个性

新课标小学数学对数学作业设计提出了新要求,不再强调作业的考核功能,提倡以个性化作业实现教学从知识向能力的重心转移。本文结合教学实践对如何由"内"而"外"地彰显小学数学作业的"个性",使小学生数学思维与数学能力得以发展进行了全面探析。     

由“诗思”而“诗化”─—兼论中国文化的内在特质

中国人的思维方式,主要是一种“引譬连类”的诗性思维方式,它不仅继承了神话思维的形式,也保留并改造了神话思维重“起源”的固有传统,而以重“先例”为其新特点。重“先例”使得人们形成了崇古倾向;“引譬连类”则催生出了“天人合一”观念,使得人们所认识的外在世界完全成了一个和谐美妙的诗化世界,并由此而确定了中国文化带根本性的内在特质。     

为学生而设计,“做智慧的我”——围绕“著名”展开,初步学习从不同角度评价人物

<正>学生的认知是在不断发展变化中的,老师不应该凭借固有经验,去随意猜测,而应该去真正了解学生的想法,然后进行有针对性的教学设计,才能使课堂教学更加高效。那么采用什么样的方式了解学生呢?下面以《画家和牧童》一课为例,谈谈笔者对于学生调研的一些思考。     

为学生而设计,“做智慧的我”——围绕“著名”展开,初步学习从不同角度评价人物

学生的认知是在不断发展变化中的,老师不应该凭借固有经验,去随意猜测,而应该去真正了解学生的想法,然后进行有针对性的教学设计,才能使课堂教学更加高效。那么采用什么样的方式了解学生呢?下面以《画家和牧童》一课为例,谈谈笔者对于学生调研的一些思考。     

上海交通大学船舶海详与建筑工程学院副院长周岱：由“大而全”向“名特优”转变

学科建设比学校其他任何工作都要复杂得多,有长期性、综合性和复杂性。而学科建设的关键,即是制定规划、赶超目标、凝结方向、凝聚队伍、开展研究、构筑基地、培养人才;学科建设原则是优化结构、突出重点、交叉融合、分类管理、系统推进,世界眼光等。在对策上,应制定学科规划,构建学科金字塔体系。起点是学科点和学位点,重点和难点是重点学科和国内排名靠前学科,亮点和顶点是国内领先学科和世界领先学科。学科调整,这是每所学校面临的挑战。调整的标准是质量、特色、需求。调整的方针,应该是强化一级学科,淡化二级学科,由“大而全”向“名特优”转变。     

“教”由“文”定,随“文”而“教”——初中语文的教学设计

语文课堂教学应该是灵动的、不拘一格的——就像我们教学的文本一样,这样我们才会从中不断得到新鲜的、陌生化的体验,从而产生精神上的愉悦;而对于文本的教学设计,则应该"教"由"文"定,随"文"而"教",因为我们所要教学的文本,有古有今,有中有外,体裁有别,情思不同,风格各异,教学上自然也应该各有侧重了。     

也说从“不逾矩”到“立范”——由一堂酷似科学课的数学课说起

一、一堂发人深省的数学课 [教学过程] 1.课前谈话导入,引出课题"如何确定位置".(板书:确定位置)     

业精于勤荒于嬉,“教”成于思而毁于随

章建跃博士指出:教学设计是课堂教学的蓝本,是对课堂教学的整体规划和预设,勾勒出了课堂教学活动的效益取向.设计教学方案时,教师对当前的教学内容及其地位(概念的‘解构’、思想方法的‘析出’、相关知识的联系方式等),学生已有知识经验,教学目的,重点与难点,如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程,如何突出重点和突破难点,学生在理解概念和思想方法时可能会     

学情把握,一个现实的教学问题——由“商怎么变回来”说起

教学五年级(上册)《小数除以小数》一课,教师首先复习了商不变的规律,接着放手让学生在小组内探索7.98÷4.2的计算方法。因邻座于学生,于是非常清晰地记录了一个小组三个学生探索和交流的过程:生1:这还不容易,直接除不就可以了?生1于是埋头开始计算(竖式略),发现商是0.19。生2:好像不对,如果商是0.19,把商和除数相乘就等于0.798了。生1:是的,那怎么办呢?     

“学情视角”下的品德活动设计例谈

正活动性是品德课程基本特征之一。品德教学应从儿童的生活出发,引领并和孩子们一起直接参与各种主题活动、游戏和其他实践活动,构建道德知识和能力,形成内化的道德品质。有效的品德活动设计,应充分关注"学情",了解学生的学习起点和状态,使学生在活动中学得更积极、更主动、更真切。那么,如何从"学情视角"出发,合理设计品德活动呢?一、课前探路:化"泛调查"为目标明晰的实践活动品德课不同于其他课程,要真正上好一堂品德课,让学生学有所得,课前的准备工作尤为重要,这是学生主动参与到课堂中的前提条件。作为品德教师,应该从儿童的生活世界中去寻找一些普遍存在并亟需解决的问题,然后     

餐桌上的“给其自由，任其选择”

这学期,我们四年学生学了一篇课文叫《最佳路径》,讲的是一位从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面难题,在世界各地留下70多处精美杰作的世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。故事中的格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。他路过法国著名的葡萄产区时,一位年迈的庄园主卖葡萄的办法一给人自由,任其选择,让他从中受到了启发。于是,他回到住地,立即给施工部拍了电报：洒下草种,提前开放。1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳路径。     

练习课--因结缘生活而灵动--“长方体表面积”练习课案例及设计意图

数学来源于生活。又服务于生活。“将数学学习回归生活”,是新课程理念下转变小学教育观念的一个重要命题。数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上。关注学生的生活世界,让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,让枯燥的数学变得鲜活,使学生乐于学习,才能使数学课堂充满生命的活力。练习课给人的第一感觉...     

例谈基于认知冲突的五步概念重构策略——以“神经由许多神经纤维被结缔组织包围而成”概念为例

概念的建构往往不能一蹴而就,在建立初概念后,应借助情境制造认知冲突,引导学生巧借冲突,质疑初概念,补充新认知,对概念进行重构。以“神经由许多神经纤维被结缔组织包围而成”概念建构为例,介绍“冲突—质疑—转化—实践—重构”五步概念重构策略。