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许多学习成绩落后的学生往往是因为学习数学遇有困难,成绩不理想,从而导致了这些学生怕数学、厌数学的情绪倾向,成为“差生”。所以,如何让这些“差生”克服心理障碍,产生学好数学的兴趣与自信,积极主动地学好数学,是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题。笔的体会是: 相似文献
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在十多年的从教生涯中,教过的学生颇多,大多数都已忘记,但对每届的“两极”生却印象颇深。对于优秀的学生,人们习惯于锦上添花,而“差生”(学习成绩差或思想品质差或两者均差)人们却颇感头疼,费尽心思。 相似文献
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这里不美其名日:“教育后进生”,而实说:“教育差生”。这实在是因为这更符合这类学生在我们一般教师心中的真实印象。的确,无论我们怎样“偷换概念”,以诸如“后进生”这样的新名词来麻醉自己,也无论我们怎样在教育方式方法上苦苦地“摸爬滚打”,“上下求索”,无法回避的现实是:差生教育依然是我们难以解开的死结,难以逃出的罗网……直到听了江苏大学一位实习老师的课,我方醍醐灌顶,有大彻大悟之感。 相似文献
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我研究了多年的成功教育,发现了一个问题,就是差生是怎么产生的:当一个学生,反复遭遇失败的打击,他就变成了差生,没有一个学生生下来就注定是个差生。所以让一个差生变好真的很简单。 相似文献
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随着素质教育的逐步深入,人文与民主的气息已经深入并活跃到教育的每个细小的血管。但是在现行的教育体制中,传统的价值体系与评判标准仍占据着强势地位。于是,在以分数作为唯一价值尺度来进行度量的情况下,由于个体的性格、爱好、出身等等的差异,原本同样天真可爱聪明的孩子开始被我们分成了三六九等。当然,我们并不愿意提及“差生”“后进生”这样的字眼,因为这对于正在发展和成长着的中小学生无疑是一种武断的偏见,一种不负责任的界定,更是一种充满暴力的扭曲。但是,我们确实也无法回避这类学生的存在,当然,我仍然是反对差生… 相似文献
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一、转化“差生”,应以心换心,“差生”思想活跃,反应很快,如果教师方法简单,他们不能接受,则会适得其反。对“差生”的转化教育,需要发自内心的、真诚的爱去加以感化,切忌简单粗暴,具体必须做到两点:一是相信每一个“差生”都可以转化为优生;二是千方百计寻找“差生”的闪光点,加以点亮。 相似文献
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赞科夫对差生和差生教育问题进行过专题研究和比较研究,提出了通过促进差生的一般发展来克服学业成绩不良的差生教育思想和方法.他领导的实验室的实践表明,这些方法对于解决差生问题是有成效的.本文以历史的方法,对赞科夫就差生和差生教育问题所做的实验研究及论述加以介绍.全文共分五个部分;一、差生教育问题的提出和差生的特点;二、传统教学中的差生教育措施;三、实验教学中的差生教育方法;四、差生的含义及差生的发展进程;五、小结. 相似文献
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在各类学校里都存在一些品德行为偏差,学习成绩又很不理想的学生。这样的学生没有确切定义,我们暂且不妥当地称之谓“差生”,据有关资料统计,目前“差生”已占学生总数7—10%,这是一个十分令人震惊的数字。 相似文献
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作为一名教师,工作中最难、最苦的差事就是对差生的教育工作。所谓差生就是后进生,有的表现为成绩差,有的表现为思想落后和行为习惯差,有的二者兼而有之。对于差生的教育方式多以生、冷、硬、顶和围、追、堵、截的方式为主,差生会不同程度地受到师生的冷落、漠视甚至诋毁。这样做的结果无疑会使差生更差。我们要用“天生你才必有用”、“因材施教”、“以心育人”的教育理念,对差生高看一眼,用真心去理解他们,用感情去温暖他们,用好办法去疏导他们,这样差生势必会得以转变和提高。 相似文献
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张凌云 《中小学教育与管理》2007,(6):21-21
所谓“差生”,是一个客观存在,只要选拔性的教育体制存在。那么“差生”就会普遍存在于各级各类学校,就会存在于教育的各个阶段。根据多年的教学观察,我发现“差生”基本上有这么几类:一是不爱学习的:二是不会学习的:三是不遵守纪律的。不论哪类学生,最终结果无一例外地都是学习成绩差。我们也因此把这些学生定为“差生”。 相似文献
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现在,做教师的已经不能称那些学习成绩不好、品性不好的学生为“差生”了,至少在写章成公开场合说话时不行。[第一段] 相似文献
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一经常会非常莫名其妙地被人这样分类:学习成绩好的,成绩一般般的,成绩差的。也不管你究竟是怎样的人,有没有别的特长呀说话搞不搞笑呀这样的事,一点也不重要。重要的是,只要你 相似文献
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从教十几年,学生带了成百上千,积累了很多教育经验。现在终于有了自己的儿子,诸多教育蓝图在他还在妻子腹中时就已规划好。从未想过,也绝不容许他今后成为让同行们头疼的差生。在我拟定文章标题时,遭到同样是老师的妻子的强烈反对:哪怕只是假设也不容许。故此文是背着妻子做的。 相似文献