『偷懒』也素质

在我们的语文教学中,常常会碰到这样一种情况。一篇课文,写得很好,但看来看去又觉得实在没有什么东西好讲,教学计划安排给这篇课文的一两个课时不知怎样才能用掉。还有一些课文则是另一个极端,可讲的东西太多,这个要讲,那个也要讲,一两个课时却又根本不够用。在办公室讨论这个问题时;有老师打趣说: “我看,干脆不要讲了,把时间留给学生让他们多读两遍还好些。”     

喜『新』不厌『旧』

语文是生活的语文,现实生活的变化必然带来语文教学内容和教学手段的变化,无疑,作为一名语文教师就要与时俱进,将新的教学理念、新的教学手段吸纳进来,以促进教学方法和教学水平的改进与提高,但我们要正视语文教学的特点,绝不能喜“新”厌“旧”,将传统的真正有价值的做法一古脑地抛掉。     

我看语文教师应试能力的缺失

《中国教育报》在2005年12月8日发表了吴平安先生批评我的文章—一中学语文老师惹谁了》。该文发表后，引起了不少中学语文老师情感上的共鸣。同时，该报还以图配文刊登了一幅漫画，讽刺那些对中学语文发表了一点儿批评意见的人是“躺着说话不腰疼”。如果用我解读《游褒禅山记》时所讲“表现性追问解读法”来解读这些事相之表现，     

我理想中的语文教参

教参,顾名思义,虽然只是“教学中的参考”而已,但摆在当今中国教学研究水平有限的广大教师面前,特别是农村教师面前,它就由“参考”变成了“圭臬”(指圭表,比喻准则或法则)。加上语文教师刊物、书籍的稀少（学生用的可不少）,不少乡以上的中心小学都没能做到人平一份（笔?..     

不做『叶公』很简单

读了《湖北教育(时政新闻)》2007年第5期上的《教师切莫叶公好龙》一文,心中久久不能平静。目前,“问题学生”把不少教师弄得焦头乱额,久而久之,他们必然对“问题学生”敬而远之。于是,出现教师叶公好龙就顺理成章了。其实要想不做“叶公”式的老师并不难,关键要心中有爱。     

跪着的教师

一、跪在教参上 毋庸讳言，教参已经成了许多教师的左膀右臂。究其原因，一是教师不会思考，二是教师懒于思考。从深层分析，其直接根源是长期的被动的应试教育，导致思考能力与独立精神的退化，使教参成了保姆，喂养着所谓的教学。更可怕的是新走上教学岗位的教师依赖教参特别严重，缺了它似乎寸步难行。按常理，他们刚毕业，富有创     

让语文课『活』起来

吕叔湘先生谈到课堂教学时说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”我们观摩钱梦龙、魏书生、于漪、宁鸿彬等语教学大家的课时．感到如饮甘醴．就是因为他们把握了语教学的规律．把语课教活了。     

谈『疑似病句』

所谓"疑似病句",就是"准病句"或容易被考生误以为有病的句子."疑似病句"是作为病句选择题中的正确答案出现的,所以才形成较强的信息干扰.因此,辨析"疑似病句"对做好病句选择题无疑是非常重要的.     

感谢我的学生

文章千古事 ，得失寸心知 。教学亦然。从初为人师算起,你的教学已有这么些年头了。这些年来,究竟有哪些与课堂、与教学相关的故事、情境印在你的脑海里?究竟有哪些得失启发过你的思维,触动过您的心灵?请您记下这些,名之曰:教学叙事。但愿我们能从您的经历中能够看到一个教师的成长变化,能从这些变化里获得前行的力量。     

语文教学『情境』的创设

教学情境是一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的“教学情意场”,应坚持“触景生情”.创设情境,就是回归自然,回归生活,它包括形象情境、愤悱情境、实验情境、体验情境、迁移情境、尝试情境等等.每个学科都有其本身的特点,情境的创设有共性也有个性.针对语文学科的特点,本人在这里只谈谈语文教学情境中形象情境和愤悱情境的创设.     

论理『地坛』

由于教学年级的关系,我已经两年没有教到<我与地坛>了,而昨天看到了<语文学习>(2003.11)上阿三的一篇<焚情"地坛"--我与<我与地坛>>,禁不住又翻出了第一册语文书,仔细重读,并且后悔,当年我怎么就不敢像这位阿三兄一样,在课堂上放声一读这至情至性之文呢?     

语文教师要正确使用教学参考书

目前，一些语文教师的教学效果不能尽如人意，原因很多，其中一个原因，就是不能正确使用教学参考书。如不改变这种情况，就很难适应新课程的要求。笔者就此谈一些看法，以求教于语文界同行。一、什么是教学参考书教学参考书，也叫教师教学用书。语文教学参考书是根据语文教学大纲编写的用以指导语文教师在教学中理解和贯彻教学大纲的配套用书。它由富有经验的专家和教师共同编写，旨在帮助广大教师正确理解和掌握教学大纲的精神实质、明确教学大纲规定的教学要求和有关事项、丰富教师的理性认识、提供教学思路、介绍科学的教学方法等，帮助…     

让学生『有米煮粥』

怎样获取写作素材是学生写 作水平提高的一个重要环节,也是 教师作文教学的一项重要任务。从 事了多年语文教学的笔者,在教学 中总结出了以下方法,和各位同仁 交流。 文学来源于社会生活,在作文 教学中,我们首先应引导学生在社 会生活中去积累写作素材。具体的 做法是指导学生积极参与社会活 动,在参与中多听多看多动手,积 累生活体验。例如每年的植树节, 社会各届都纷纷参与,我们也应带 着学生参与其中,体验植树劳动的 热烈氛围,感受劳动的乐趣,学习 栽树的方法,了解植树的意义。如 果做到这些,我们让学生以"环 保","绿""生活"为话题写作,何愁 学生无语可说。     

失乐园

语文,想一想都是迷人的,语言、文字、文化、文学……每一个符号,每一个词语,每一句诗,每一个故事,都有血有肉,有形态,有色彩,有神韵,都能给人联想想像,感悟启迪。做语文教师,想一想都是阳光的,高尚的,洒脱的,有魅力的。窗明几净,书声琅琅,情思氤氲,师生沉浸在以古老而有活力的汉语言文字组合的优美意境里,心灵得以沟通,情感得以熏陶,思维得以拓展,人格得以提升,未来更加迷人,人生变得更加美好。语文教师的形象,文弱中带着潇洒,坚毅中富含情感,真实中充满了理想和召唤。然而,不然。现实中语文教师并不都是这样的,他们已不是带领学生在语文广…     

教学生学会『说』

把口语交际作为中学语文教学的一个重要方面，不仅体现了语文教改的全新理念，而且符合语文课程的言语性和工具性特征。     

语文教学要『两手抓』

新的《语文课程标准》对语文学科的定位是：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”为此．语文教学要实施“两手抓”的教学方法．即一手抓基础知识的积累和运用，一手抓文学作品阅读能力的培养和提高。     

错位的『荷塘』

十年前．我刚从上饶师院毕业，分配到一所中学任语文老师。任教期间．有一件事像一块深深的烙印留在心坎上，一个永远的隐痛。