简评《生活小浪花》

陈飞超是个初二的学生。一个初二的学生能写出这么一篇文章很有些不简单。他的这篇《生活小浪花》能获“华夏杯”全国中学生作文大赛二等奖,主要有以下几方面的原因。     

“小老师”

每天下午放学后,在二十七中初二·二班的教室里,总有十几个学生在听一个“小老师”讲数学课,看到的人都感到惊讶。这是怎么回事呢?原来教初二·二班数学课的刘淑芬老师,是三个孩子的妈妈,家务负担较重,但刘老师为了教好学生,不顾自家困     

学生作文不能虚构

上学期我校语文教研组向全校学生推荐了初二(1) 班一个学生写的《一件小事》,认为这篇文章的语言、谋篇布局好,歌颂了新中国少年儿童的优秀品质,初中二年级学生能写出这样好的文章是可喜的。这样一来,学生中就展开了热烈的讨论。在讨论中,学生提出这篇文章写的不真实。有的教师也有这样的看法。     

如何讲解机械效率这个概念

初二学生对功这一章中"机械效率"这个概念不能正确掌握,原因是对"有用功","额外功"、"总功"不是十分清楚,"机械效率"是一个什么样的物理量?为什么它的值总小于1?如何提高"机械效率"?滑轮组的"机械效率"?等问题都是初二学生必须掌握但又难弄清楚的问题,这篇文章对他们有一定的帮助.     

如何讲解机械效率这个概念

初二学生对功这一章中"机械效率"这个概念不能正确掌握,原因是对"有用功","额外功"、"总功"不是十分清楚,"机械效率"是一个什么样的物理量?为什么它的值总小于1?如何提高"机械效率"?滑轮组的"机械效率"?等问题都是初二学生必须掌握但又难弄清楚的问题,这篇文章对他们有一定的帮助.     

初二几何教学的几点体会

初二几何,一般学生感到“名词定义抽象难记;图形变换错综复杂;推理、论证入手困难;分析、综合掌握不易”。同时,教师教起来也感到困难而效果不好。我过去教初二几何时也走了不少的弯路,所以我深深体会到,如何教好初二几何是当前必须解决的问题,也是当前初二几何教师所共同关心的问题。现在把我在这方面的几点体会写出来,供同志们参考。     

法国中学初二开设中文课

据法国媒体报道,法国中学初二开始教中文,以吸引好学生。本学期,巴黎地区又有6所中学建议学生从初二开始学习汉语。另外,在巴黎的乔治-曼德尔新建中学,学生从初三开始也可以选修中文。在位于阿涅尔的安德烈·马尔罗中学,现已有17名初二学生报名学习中文。该校校长尼     

让数学兴趣在课堂教学实践中养成

<正>常听初中教师说,现在的学生越来越难教,接受能力好的学生一教就会,有的甚至不教也会;接受能力差的学生无论怎么教都不会,一个班不及格的有一大半.这是真的吗?带着质疑,我对某校初二(2)班进行了一次调查.结果发现:虽然有少数几个学生确实属"接受能     

《你一定会听见的》教学实录

教学内容:《你一定会听见的》(沪教版语文七年级下册)教学班级:如东县实验中学初二(9)班教学时间:2010年5月24日一、导入新课师:同学们,今天我们一起阅读一篇文章,大家一起读课题——《你一定会听见的》。二、整体感知师:课前大家作了预习,说说看:这篇文章主     

诠释女孩

梦圆:我是一个初二的学生。不知何原因,突然对散文很钟情。我觉得散文与读者很接近,好似在面对面地聊天,容易让人融入其中。渐渐地,脑中“跳”出了一个念头:何不尝试着动手写一篇?今天,我终于鼓起了勇气,写下了《诠释女孩》这篇文章,并将它寄给你。梦圆,我真的是很用心很用心地写这篇文章的,我好希望自己的作文能够变成铅字。上海市新榆中学初二钱琪     

把培养质疑问难能力的工作落到实处

现在,我们语文界的同行有个共识:对于一篇文章,不仅要教学生学习什么,更重要的是要教会学生怎样学习,从而不断提高学生的自学能力,最后达到不要老师教学生也会学习的境界。要实现这一美好愿望,我认为重视对学生进行质疑问难能力的培     

谈谈初二平面几何的教学

许多教初中几何的同志经常提到,初二学生学习几何困难很大,有的同志甚至认为初二学生年龄太小,思维能力薄弱,因此怀疑在初二是否适宜学习几何。通过整风运动及生产大跃进文化大跃进的形势教育下,广大的教师社会主义觉悟空前高涨,积极地端正了教学态度和教学观点,树立了共产主义敢想敢说敢做的风格,改进了教学方法,因而使学生数学成绩有显著的提高。例     

求活从严培养学生学的能力——记陈日亮老师对语文教学的探索

不久以前,我们读到陈日亮老师的一篇文章《对语文教改若干同题的看法》,其中谈到“重理轻文”的问题,他说:“轻文的众多原因之中,难道不就首先包括着语文教学自身质量不高这一根本原因吗?”我们觉得敢于这样说的语文老师是很有胆识的。最近又听到一桩趣事:陈日亮老师授课的初二年级的班主任和科任老师纷纷向校领导反映说:“学生的兴趣都给了语文了,学数理的时间竟比以前少了。”校领导高兴地说:“语文教学在打翻身仗,学生主动积极地学习语文了,这是值得庆贺的事。”我们听了,受到很大鼓舞和教     

中心思想不用背

中心思想是文章的灵魂,是作者写的社会生活内容加上他的写作目的(意图)。老师教学,只要认真地抓住这个认识去教,完全可以引导学生自己找到概括中心思想的规律。例如,我在教《落花生》一文时,我就问学生,这课的中心内容是什么?作者写这篇文章的目的是什么?我在教《别了,我爱的中国》时,又问,这课的主要内容是什么?作者为什么要写这篇文章?这样几经反复,学生就悟出了归纳中心思想的方法:“中心内容 写作目的=中心思想”。这是否可称     

中学数学教学参考杂志社将在暑假举办第二期“解题教学高级研讨班”

笔者所教班级学生基础较好,对数学学科保持着比较浓厚的学习兴趣．初一时,有些学生就开始学习初二、初三的内容,甚至有个别学生开始涉猎高中的相关知识．     

《宋庆龄故居的樟树》审美解读

《宋庆龄故居的樟树》是苏教版教材四年级下册第七单元的一篇文章,描写了宋庆龄故居前的两棵樟树。这篇文章该如何解读？教师教什么,学生又学什么呢？     

学生数学学习兴趣的调查和提高策略

为了给数学教学提供决策依据,笔者对所教的初二年级100个学生进行了一次学习数学兴趣的调查,并对调查结果进行了分析。对数学有兴趣的共有40人,其中有18人成绩优秀,12人成绩良好,即75%的学生成绩优良,另有5人成绩中等,5人成绩较差。这表明:有40%的学生对数学     

以人定教教《师说》

《师说》是中学语文课本里的一篇经典文章。任何一个高中语文教师对这篇文章都应该是烂熟于胸的,但是,教什么,为什么教,为什么这样教,实事求是地说,很多教师并未多加思索。按照经验和惯性,大多数教师讲这篇文章中的古汉语常用词,讲古汉语特殊句式,讲文章的对比手法,分析"教师的价值功用",鼓励学生要"真诚向学"。     

小鬼当家

以下两篇文章是从江苏省扬州大学附中《理想的我与现实的我》课题中挑选出来的,作者是初二学生,可以帮助我们从一个侧面认识初中孩子。     

再谈“没有教不好的学生,只有教不好的老师”

《当代教育科学》2008年第16期发表尚海涛君的大作《“没有教不好的学生,只有不会教的老师”吗？》拜读之余,非常不安。这是由于此前我在《教育参考》2008年第4期上读过一篇与此同调的文章。这两篇文章从令人困惑的案例谈起,都把困惑的处境,同“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这个教条挂钩,借以倾诉当前教师无可奈何的困境和有口难辩的愤懑。本人在此以前虽然就那篇文章发过一些议论,^[1]读了这篇大作以后,又觉得言犹未尽。