实施发展性教师评价之思考

教师评价,从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价.二是发展性教师评价.实施发展性教师评价制度是我国目前克服现行教师评价制度弊端,提高教育教学质量,深化教育改革的迫切需求.发展性教师评价重新审视教师的地位和作用,体现了时代对教师的要求,适应了教师角色的转变.发展性教师评价存在缺限.实施发展性教师评价比要结合惩罚性评价更为必要.     

论教师教育者

迄今在教师教育改革讨论中,人们的关注点大多在教师教育的对象上.但是,教师是由教师来培养的,教师的培养质量,取决于教师教育者的质量.一个人成长为教师,影响力量是十分广泛的.在各种影响教师成长的力量中,有一类教师,他们专注于教师之为教师的专业素质的发展.他们是教师专业发展的导师.这种教师专业发展的导师,是专业的教师教育者.成长为专业的教师教育者,这类人员必须以自己的专业发展来引领教师教育对象的专业发展.     

拾粹教坛"童话"

一 人说教师是春蚕,其实,学生才是春蚕,教师是桑叶. 人说教师是蜡烛,其实,学生才是蜡烛,教师是火苗. 人说教师是园丁,其实,学生才是园丁,教师是种子.     

课程意识:现代教师的必备素养

课程改革是改革基础教育、实施素质教育的核心,是实现素质教育的突破口.教师是课程改革的主力军,在课程改革中有着举足轻重的地位和作用.第一,教师是课程的研制者.教师在地方课程设置,尤其是在校本课程设置中大有作为.第二,教师是课程的实施者.再好的课程,必须经由教师去实施.第三,教师是课程的评价者.     

谈谈教师专业发展与教育科研——在湖南省中小学教师“优质空间课堂”建设与创新应用研修班上的讲话

教师是专业人员.教师专业发展是举世瞩目的焦点.教师专业发展是一“动态”发展的过程,既包含教师的专业成长过程,也包括促进教师专业成长的教师教育过程.由于社会对教师的要求以及教师自身的角色意识总在不断改变,每一个时期社会对教师的要求是不尽相同的.无疑,当今社会对教师的要求已提升到了专业发展的新高度.     

用爱心引领学生快乐成长

古人说:教师是蜡烛,是春蚕.今人说:教师是灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业.这是对教师的评价,也是对教师的期望,更是教师的一种责任.     

教师的语言

教师的语言是人类最美的语言.抑扬顿挫是教师语言的节奏美,诙谐幽默是教师语言的机智美,声情并茂是教师语言的情感美,逻辑严密是教师语言的理性美,启迪心灵是教师语言的道德美.语气平和说明了教师的稳重,语气温和表现了教师的耐心,语气坚定反映了教师的信念,语句连贯表明了教师对内容的熟练,语句清晰反映出教师对内容的准确,语句完整体现了教师思维的严密,语句优美彰显出教师扎实的功力.优美的语言是给学生的最美的教育享受.     

生命性教师德性:教师德性观的重建

传统教师德性观认为,教师德性是对教师的制约、约束.一个有德性的教师,就是少私寡欲,就是奉献.这样的教师德性观在理论上是值得怀疑的,在实践中也是有害的.本文认为,教师德性展现不是对教师生命的否定,而是对教师生命的肯定,同时也是对学生生命的提升.     

影响教师资源均衡的原因分析与对策研究——以重庆市为例

教师是第一教育资源.教师资源不均衡,是影响教育发展不均衡的主要因素.以重庆为例,区域间社会经济发展不平衡是教师资源不均衡的根本原因,办学政策偏差是教师资源不均衡的直接原因.教师编制政策失准是教师资源不均衡的主要原因,培训机会不均是教师资源不均衡的重要原因.只有强化政府责任,优化教育投入的机制体制,改革教师编制政策,完善...     

浅析教师专业发展的重要手段

教师专业发展既离不开教师教育制度及教研制度的配合,也离不开教师自身的努力.教师专业发展归根结底是教师主体的专业发展,是教师作为主体的主动发展过程.而校本教研是教师专业发展的重要手段,其作用和地位不可忽视.     

今天怎样当教师

今天怎样当教师? 我国的一项专门调查表明,绝大多数教师认为,未来的教师素质主要包括-- 1.专业水平是从事教师工作的第一要件.未来教师间的竞争首先是所教专业知识水平的竞争.具有广博精深的专业知识,是做教师的根本条件.     

从美国教师专业化看我国教师教育管理体制改革的出路

美国通过教师专业化来解决缺少高质量教师的问题,这主要是通过确立教师专业标准和教师教育认定标准来实现.而保障上述标准实现的是科学的教师教育管理体制,美国的教师教育管理体制具有标准取向、法制和分权的显著特征.美国教师专业化给予我国教师教育管理体制改革的启示是:执行并进一步完善教师标准是实施教师教育管理的基础,法律与制度是实施教师教育管理的依据,分权是实施教师教育管理的有效途径.     

从"素质关怀"到"生命关怀"——教师教育的伦理视角

教育是关乎人的生命的活动.教师教育是关乎教师生命并致力于提升教师的教育.教师教育应内在地关注置身其中的教师之作为"人"的生命属性与价值追求.实现教师人生意义与生命价值的提升,是教师教育的终极价值与根本旨归.从伦理学的视角审视教师教育的伦理精神和伦理特质,探明教师教育的生命向度,寻回教师教育的生命意义,实现教师教育从"素质关怀"到"生命关怀"的超越,使教师教育成为富于人文关怀并有益于教师幸福人生的伦理实践,是教师教育走向纵深发展之必然.     

浅谈新形势下的教师行为规范建设

教师行为规范是教师职业道德的具体化,是对教师思想作风、言行举止、为人处世、教书治学等多方面的根本性规定,是教师言行的准则.教师的行为规范应是教师的人格与学识、个体与合力、外表与内涵的综合反映,这是二十一世纪对教师的更高要求.提高对教师行为规范的认识,采取积极而有效的措施,促进教师自觉遵守和执行行为规范是必要的,是急需的.……     

正确理解师德内涵

教师的根本任务是教书育人.教师的职业性质决定了教师的职业道德水准必须走在社会前列.希望每一个教师都具有蜡烛精神,都变得崇高和伟大是不现实的.对教师个体的职业道德要求,要考虑绝大多数教师可能达到的实际情况,要认识到教师首先是一个人,他们也需要衣食住行,需要养家糊口.     

专家型教师和新教师教学行为的比较研究

教师专业发展是教师个体专业不断发展的过程,是伴随着教师个体职业生涯始终的过程.从教师专业发展阶段理论我们可以看出,教师的发展是一个长期的、曲折的,且连续性与阶段性相统一的过程.在这个过程中.从新教师到经验型教师,再由经验型教师最后发展为专家型教师都要经历基本相同及相应的发展阶段.     

教师职业劳动与职业道德

人们在长期的职业生活中.逐渐形成了适合于本职业特点的各种独特的职业道德.教师以从事教育为职业,教育是人类进步,社会发展的基础.是造福子孙万代的千秋伟业.教师道德是教师在从事教育劳动过程中形成的较为稳定的道德观念和行为规范,它是在教师职业劳动中的范围内.调节教师与学生、教师与社会等相互关系的行为准则.教师劳动较之其他职业活动.具有自己的相对独立性.有着特殊的社会职能.教师培育人才的劳动,除了传授知识外.还要求教师具有感化人的高尚品德.塑造学生美好的心灵.促进学生健康的成长,使学生在复杂的国内外环境中.不受有害思想的毒害.这就要求教师不仅具有渊博的知识,而且具有崇高的思想情操和高尚的道德品质.所以.教师道德既是教师的职业劳动中引出来.受着教师职业劳动所制约.并反作用于教师和职业劳动.     

构建积极教师文化,促进教师专业发展

教师文化是继教师专业化之后,世界范围内教师教育改革方面的又一热点问题.目前在对教师专业发展的关注中.人们越来越意识到教师文化对于教师教育、教师专业发展和教育革新的深层支撑作用.教师文化对教师专业发展具有内在的约束力,同时也是解释教师行为的重要参考,因此构建积极教师文化促进教师专业发展已成为当今教师教育的又一重要课题.     

教师课程执行力的构成要素与提升路径

课程实施要取得好的效果,教师课程执行力是关键.教师课程执行力的构成,包括教师的教育价值观念、教师的实践性知识、教师情绪智力等要素.教师叙事、自我引领和实践反思是提升教师课程执行力的路径.     

诚信缺失语境下的教师流动探析

诚信,是中华民族的传统美德,是一切道德赖以维系的前提,是人之为人的最重要品质.教师的诚信是教师职业道德的核心.然而,教师流动实践中面临着教师诚信危机的挑战.本文从教师诚信缺失语境下教师无序流动的负面影响、形成原因及对策三个方面进行了探讨,以期为促进教师的合理有序流动提供些许思路.