多元开发学生听的技能

“听”作为交际过程中获取信息的初始环节,是获得语言信息及语言感受的重要途径。听的能力是一种综合能力,它并不单指我们的听觉器官接受外部声音的能力,同时涉及语音、词汇、语法知识、文化背景以及思维逻辑等多个方面。在英语学习“听、说、读、写”四种技能训练中,“听”先于“说”、“读”、“写”。“听”是英语学习起始阶段的教学重点和手段,是对“说”的理解过程,加强听的能力有助于学生“读”,进而也有助于“写”。     

训练学生语感的途径和方法

叶圣陶指出：“文学语言的训练，我以为最重要的是训练语感。”语感，是一种感觉，一种对言语对象能够迅速做出判断的感受和领悟能力，一种以感性形态为表征的，渗透着逻辑理智因素积淀下来的感性与理性相统一的意会能力。语感是读者思想认识通向作者内心深处的桥梁，是训练学生感知语言、体察语言、把握语言的重要方式。在语文教学中．不失时机地训练学生的语感，有助于学生听、说、读、写能力的提高，有助于学生学习语文兴趣的培养和良好学习习惯的形成，有助于全面提高学生的语文素质。 一、读 曾国藩说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概…     

改革高职英语口语教学 提高学生的言语表达能力

在英语语言技能中，口语属于产出性技能，它包括听和说两个方面。听是言语理解，说是言语表达。目前。各种英语口语的学习和培训活动在我国各个高职院校虽然开展得轰轰烈烈，但却收效甚微。口语能力（即言语表达能力）的提高一直是学生的一块“心病”，大部分停留在“能勉强开口，但错误很多”的水平，他们的跨文化意识普遍薄弱，汉语负迁移现象相当严重，社会语言学能力、话语能力、交际策略等缺乏。其运用英语的正确性、流利性和得体性还远远落后于应达到的水平。     

初中英语听说教学与多媒体技术的融合

<正>听和说是学生英语学习中必须要掌握的技能，与学生的英语交际能力发展以及读写能力的提升等方面有着密切联系，在听的过程中学生可以辨别发音的准确性，锻炼英语语言理解能力；在说的过程中提升语言表达能力，获得逻辑思维以及交际能力的锻炼。听与说是人际交往中必不可少的技能，对学生的英语学习以及语用能力发展有着十分重要的作用。但是，就目前的初中英语听说教学情况来看，     

在听说训练中发展儿童的思维力

一、培养听说能力要与发展思维相结合听说训练专课从发展语言来说,就是要有目的有计划地培养低年级儿童“听”、“说”普通话的能力。儿童无论是听别人的言语或是说出自己的言语,既是一种语言活动,又是一种思维活动。儿童语言信息接受的快慢,表达的好坏,都依赖于他的思维水平的高低。在听说训练中,把培养听说能力与发展思维结合起来,是提高听说训练教学质量的首要问题。训练听的能力主要是练耳,要求儿童能听得清楚,听得完整,并能把握别人说话或故事的主要内容。听的过程,是儿童把感受到的语言声音转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。所以,要提高听的能力,训练的     

听记训练的新探索

1．明确听记的意义。所谓“听记”，其基本作法是由教师朗读，学生笔录，培养学生的听和写的能力。心理学研究证明：综合进行听、说、写的训练，可以使学生的言语视觉（读）、言语听觉（听）、言语动觉（说写）这三个言语分析器官取得协调一致的发展。实践证明，听记训练，是学生的脑、耳、眼、手的同时参与，高度集中的一项综合性训练活动。因此，这种训练具有整体性，对于开阔学生知识视野，培养学生道德情操，提高学生的记忆、思维、表达等多种能力，特别是对四种能力的协调发展都是大有裨益的。     

排除障碍 培养技能——对听力教学的点滴看法

外语教学的目的是培养学生具有用外语进行交际的能力。在交际能力所包括的听、说、读、写四种语言能力中,“听是交际活动中的核心。”作为学习言语的一种手段,听又是掌握语言的必由之路。学习发音、学习说话都离不开听。听是学习的开始,也是说话的基础。在母语中,听力是在长期语言习得环境中自然形成的,但对外语而言,听力的获得和提高却要经过大量的实践和严格训练。著名美国语言学家克位申在其“输入假说”理论中也强调指出:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。”     

浅析英语听力教学中选材的重要性

根据国内外现代听说教学法原理,“语言获得要听说领先,养成语言习惯”。而听力常被误认为是非主动的学习过程。其实不然,它不仅需要听者的语言知识而且需要其它的非语言知识,并通过这些知识以达到直正地、完全地听懂。美国著名学者克拉申(Krashen)认为,习得比学习更重要,即在大量的语言信息刺激下通过语言的自然交际获得语言知识和言语技能。这个过程类似于儿童在下意识的情形下自然地获得语言知识和言语技能。然而,在缺乏这种语言习得环境的语言学习当中,除了充分利用录音设备及语言实验室为学习者创造语言环境外,更重要的是要合适地选用听力教材,这是通过提高听力能力,来促进掌握阅读,写作甚至翻译能力的重要环节。     

让学生“写”起来

《英语课程标准》对小学生的听、说，读、写应达到的能力作了明确规定：“在小学阶段，学生的英语听、说、读、写水平应达到二级水平。听和读的能力，是理解能力，或者说是吸收的能力，是接受输入信息，获取知识的能力；说和写的能力是表达能力，是输出信息的能力。”而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功。在小学英语教学过程中，有一定的听说能力后，逐步发展学生的读写能力，有助于培养学生的交际能力；     

以听促说 以说促听——刍议初中英语听说课教学策略

语言交际离不开准确地听和清楚地说。听和说是语言学习的两个重要方面。毫不例外地,英语学习也离不开听和说。听是输入,说是输出。听和说,两者彼此联系、相互促进、密不可分。因为听和说是相辅相成的,所以教师在教学过程中要将听说训练有机地结合起来,以听促说,以说促听。初中英语听说课就是把听力训练和说话训练巧妙结合起来的一种课型。上好初中英语听说课能够切实提升学生的听说能力。     

浅谈中学英语听力教学

我们都知道，听、说、读、写是英语教学的四大要素，而听处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。Krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得到发展时，他们才能对其语言充满自信。     

谈公外俄语教学中的口语技能训练

言语活动通常被分为四种形式:听、说、读、写。听和说是口头交际形式,读和写是书面交际形式。在俄语课堂上,教师经常采用这四种形式的言语技能训练来培养学生的俄语运用能力。而其中说的能力越来越受到人们的重视,采取交际教学法,加强学生的口语技能训练,逐渐成为俄语教学界同仁们的共识。一、加强口语技能训练的重要性从语言发展的历史来看,口语是第一性的,书面语是第二性的;从儿童母语习得的过程来看,言语能力发展的自然顺序是:听——说——读——写,听说先于读写,听说是言语活动的主要形式。因此,口语最能体现语言的本质,重视口语交际能…     

加强听说训练提高口语能力

听说是语言交际的组成部分之一，其中听是为了理解，说是为了表达，听先于说。在口语中。听和说是相互依存的。学生学习英语总要先昕，听清了、懂了，才能进一步学习说；听准了，才能说得对。听是说的前提，说又有助于听，通过说才能检查听的质量，提高听的效果。要医治学英语的“聋哑症”，应从加强训练听和说两方面入手。[第一段]     

初中英语口语教学现状分析及对策

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本功能。但长期以来．老师和学生几年来关注读和写两方面的训练,忽视听、说的培养．被认为是“哑巴”英语。随着时代的发展,国际交流的日益密切．大家逐步意识到语言交际的重要性。因此,英语新课程标准提到：说是表达的技能,只有通过大量的语言实践活动,形成综合语言运用能力,才能为真实的语言交际打好基础,可见学生的口语表达能力多么重要。     

高职英语听力教学中存在的问题及应对措施

听是人们进行言语交际的重要手段,著名美国外语教育家Rivers和Temperly在1978年就“听、说、读、写”这四种语言基本技能在人们日常交际活动中所占比例得出了相对科学的结论,其中“听”占45％,“说”占30％,“读”占16％,“写”占9％。可见“听”在语言学习和日常交际中的作用是不可替代的。在英语学习中,凭借听力练习,可以大量且快速地复习学过的单词和词组,并在此基础上扩大知识面,更多地掌握同一词的不同用法,提高阅读速度与理解能力。由此可见。对英语学习来说．培养和全面提高听力能力是不可忽视的方面。听力教学在培养高职学生对英语语言的掌握能力和在实际工作中的英语运用能力两个方面占有极其重要的地位。但在高职院校的听力教学中尚存在一些问题,本文对这些问题进行分析,提出对策。     

关注口头言语能力——小学低年级语言教学浅谈

小学低年级语言教学，应关注口头言语能力的培养。教学应从低年级起重视培养学生的良好的“听”、“说”习惯，营造良好的言语训练环境和创造表达言语的机会，促进学生言语能力的发展。     

谈英语课堂教学

英语课堂教学是英语教学的基本形式。是教师向学生传授语言知识,进行言语训练,培养学生运用英语的能力以及向学生进行思想教育的主要途径。 通过课堂教学,教师可以向学生传授语音、语法,词汇等多方面的知识。学生学习英语的主要目的,不在于单纯地学会一些有关英语的语言知识,最主要的还是通过学习语言知识来培养听、说、读、写英语的言语能力。学习语言并不是学会一套规则、掌握大量词汇就可     

如何提高中学生的听说能力

作为学习的一种手段,"听"是掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听。听是理解和吸收口头信息的交际能力,而说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高,听说能力的培养又有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。因此,我们在教学实践中必须重视听说训练,培养学生"运用语言来学习语言"。     

低年段学习语言文字运用应重视学生倾听能力的培养

一、小学低年段培养倾听能力的重要意义 （一）倾听、倾听习惯、倾听能力的含义 倾听在现代汉语词典中的解释为细心地听取,有两方面的含义即“倾”和“听”。它需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。在课堂学习过程表现为：能积极主动地听取他人言语的主体状态,包括倾听习惯和倾听能力两个方面。倾听习惯是指学生在倾听别人讲话时能集中注意力,听清楚、听完整,这是对说话者的尊重。倾听能力主要指学生能边听边思边提炼,通过倾听能理解别人的发言和见解,给予恰当的指正、欣赏并吸纳别人的见解,从而完善自己的能力。     

论小学英语认读能力的提高

《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。从人类学习语言的次序来看，听、说是幼儿学习的开端，因此儿童学习语言，先是视听，然后是说，再读、