高中第六册第四单元教学思路

本单元教学目的是:1.领会唐诗、宋词、元曲的艺术特点。2.了解古代诗歌不同的流派及其不同的艺术风格。3.学习鉴赏古代诗词的一般方法。 本单元的重点:初步掌握从风格差异、意境美、用典等方面欣赏诗词的方法,难点:浪漫主义风格与现实主义风格的区別,豪放风格与婉约风格的差异;诗词的用典。考点:比喻、对比、衬托、夸张、联想等表现手法的判定及其在文中的作用;运用诗词欣赏的一般方法欣赏诗词。 4.单元主要以鉴赏诗词为目的,采用以讲授鉴赏方法与分析课文相结合的方式,强调朗读、背诵。     

诗词文体风格辨析

中国古代诗歌的文体风格是庄重典雅,而词的风格则是柔婉妩媚.形成诗词文体风格不同的原因,一是诗词文体功能、价值取向的不同;二是诗词角色意识的不同.     

典雅俊秀柔中见刚--浅论中国古代女性诗词及风格特点

我国古代女性才媛不乏其人,这些管领春风的才媛们,其风流文采令我们欣赏时流连忘返.本文从诗词欣赏的角度,对古代女性诗词加以介绍,并探讨其风格特点.     

典雅俊秀 柔中见刚——浅论中国古代女性诗词及风格特点

我国古代女性才媛不乏其人,这些管领春风的才媛们,其风流文采令我们欣赏时流连忘返。本文从诗词欣赏的角度,对古代女性诗词加以介绍,并探讨其风格特点。     

美学视角下中国古诗词中的地域文化呈现与情感表达

中国文化具有地域性的特点。地域文化是按照一定空间范围内的风俗习惯和人文特色进行划分的,在日积月累的历史演变中不同地域形成了风格迥异、特点鲜明的文化。在与地域文化的交流融合过程中,中国古代诗词文化逐步发展起来,并且产生了凝重稳健的北方文学与灵秀俊逸的南方文学。因此,地域文化与古代诗词具有密切的内在联系,也造就出不同艺术美感的诗词文化风格。结合李天道所著《司马相如赋的美学思想与地域文化心态》一书,研究古代诗词中的地域文化呈现方式和情感表达,不仅有助于探索古代诗词创作的独特思路和深厚内涵,而且对于弘扬中国诗词文化与地域文化具有重要的现实意义。     

美学视角下中国古诗词中的地域文化呈现与情感表达

中国文化具有地域性的特点。地域文化是按照一定空间范围内的风俗习惯和人文特色进行划分的,在日积月累的历史演变中不同地域形成了风格迥异、特点鲜明的文化。在与地域文化的交流融合过程中,中国古代诗词文化逐步发展起来,并且产生了凝重稳健的北方文学与灵秀俊逸的南方文学。因此,地域文化与古代诗词具有密切的内在联系,也造就出不同艺术美感的诗词文化风格。结合李天道所著《司马相如赋的美学思想与地域文化心态》一书,研究古代诗词中的地域文化呈现方式和情感表达,不仅有助于探索古代诗词创作的独特思路和深厚内涵,而且对于弘扬中国诗词文化与地域文化具有重要的现实意义。     

论李清照诗词的豪放风格

李清照是中国古代文学史上的杰出作家,其诗词具有委婉沉郁的婉约风格,但也从多侧面展现了豪放的气质。全文抓住李清照诗词婉约风格背后的豪放,探讨其明丽俊朗的不羁个性,卓越犀利的英雄豪情,凄清豁达的豪放情趣,分析家庭环境、婚姻生活、战乱逃亡等对其诗词豪放风格的影响,并阐释这种豪放风格之于李清照创作成就的意义。     

对古诗词中“意、境、情、美”教学方法与实践的研究

古代诗词记载着中华民族精神文明的历史,有着独特的审美风格和博大的精神力量。中小学生可以从诗词中吸取精华,陶冶情操,了解中华民族的优秀文化传统,丰富精神世界,提高综合素质,在诗词教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默化的感染,培养人文精神。     

引线穿珠缀彩衣,酣酌畅饮品美酒——以《将进酒》为例浅谈高中古代诗词的阅读教学策略

古代诗词向来是高中语文教学的重点和难点之一,而更多的一线语文老师或在灌输式的教学方法上停滞不前,教学方法陈旧;或拘泥于教材,教学视野狭隘。如何呈现富有生机的诗词教学课堂,引导学生培养阅读古代诗词的兴趣,提高学生的古代诗词阅读能力是高中语文课堂必须突破的瓶颈。下面我将以李白的《将进酒》为例,具体谈谈我在古代诗词阅读教学方面的一些尝试和感悟。     

“五四”以来传统诗词综论（下篇）

通过对“五四”以来传统诗词曲折发展的历程及兴盛、兴衰的原因探析，阐明了“五四”以来诗词兼融传统与现代的人文精神：忧国忧民、自由民主、博爱宇宙万物的终极关怀及艺术方面形成绚丽多彩的风格流派。并重点阕述了现当代诗词与古代诗词在继承的基础上开拓创新的关系。     

古诗词教学应注重培养学生的文学素养

<正>古代诗歌教学对中学生来说是个难点,教师在教学中应结合学生实际,以知识为载体,以调动学生兴趣为手段,逐步培养学生的古诗词素养。一、应让学生积累一定的知识和阅历古代诗歌是古代社会生活的反映,是诗人用来表达对现实生活的意见态度、思想感情的。不同的时代,不同的诗人,甚至同一诗人的不同时期,都具有不同的特点,反映到作品中也必将出现不同的风格和思想,这就要求在学习古代诗词时应有一定的历史知识,对古     

“五四”以来传统诗词综论（上篇）

通过对“五四”以来传统诗词曲折发展的历程及兴盛、衰微的原因探析，阐明了“五四”以来诗词兼融传统与现代的人文精神：忧国忧民、自由民主、博爱宇宙万物的终极关怀及艺术方面形成绚丽多姿的风格流派。并重点阐述了现当代诗词与古代诗歌在继承的基础上开拓创新的关系。     

略论我国古代诗词的悲剧意识

本文认为,中国古代诗词历经时间的洗礼,至今仍然散发出夺目的光华,其内中浓郁的悲剧意识的底蕴绝对是一个重要的因由。本文以唐宋以前的中国古代诗词为案例,认为中国古代诗词中的悲剧意识主要有“姻缘之苦”、“别离之愁”和“亡国之恨”三种样态。     

文体辨异同 嬗变寻规律：简评《诗词曲的体性之别与文体嬗变》

杨有山同志的新著《诗词曲的体性之别与文体嬗变》共 2 1万字 ,中国文联出版社 2 0 0 0年 9月出版。本书对中国古代韵文史上诗词曲这三种代表性文体的区别和联系以及诗词曲文体嬗变的过程、原因和意义作了系统论述 ,无论是研究内容 ,还是研究方法 ,都有新的突破 ,堪称古代文体学研究的一部力作。对于中国古代诗词曲的区别和联系 ,前贤时彦也曾论及。但这种论述是一种重直观感悟 ,缺乏理性的分析与综合 ,只言片语 ,难成系统。二是不少论者侧重从诗词曲的语言格律、结构形式方面论析其异同 ,而对这三种文体在艺术精神、文体风格上的本质差异较…     

如何在古典诗词教学中培养学生美感

源远流长的古典诗词是我国文学史上的奇葩,是中华民族文化的瑰宝。中国古代诗词记载着中华民族精神文明的历史,有着独特的审美风格和艺术魅力。学习古典诗词,有利于培养学生的高尚情操、审美情趣和健全人格。不论哪个年代、哪个版本的语文教材,古典诗词总是必不可少的一部分。引导学生深入了解古诗词的内容,获得美感,在教学中要注意以下几个方面。     

以意象为径探究诗词的比较鉴赏

诗词鉴赏中的比较阅读可以从意象入手,以意象为径,向诗词奥妙处曲径探幽,进而对诗词进行深层次比较阅读。通过揣摩意象,比较意象背后诗词情感、手法、风格的不同,探究比较鉴赏在诗词教学中的运用,提高学生的诗词鉴赏能力。     

关于古代诗词叙事方法的鉴赏探析

古代诗词特有的叙事方法大致可以分为赋、以虚写实和以实写虚等三种主要手法。鉴赏叙事类或者是含有叙事内容的古代诗词,需要从古代诗词特有的叙事方法入手,才能找到有效深入地鉴赏的合理切入点,以透析其思想内容,并有据可依地正确探究其深刻的思想价值和文学意味。     

巧妙整合,彰显古诗教学之魅力

要改变古诗教学枯燥乏味的窘境,就要对古诗教学进行整合。古代诗词,无论是从内容还是形式,都存在着千丝万缕的联系。只要我们善于去挖掘,勇于去思考,以新课程理念为指导,将不同作者的作品风格、不同作者的作品主题、同一作者的作品倾向巧妙进行整合,以彰显古诗教学的魅力,让学生爱上古诗。     

领悟古典诗词的语言美

我国自古就是诗的国度 ,古代诗坛 ,群星灿烂 ,创作出了浩如烟海的古代诗词 ,为我们留下了一份弥足珍贵的文化遗产。如何引导学生阅读 ,鉴赏古典诗词 ,深入挖掘深含其中的美学意蕴 ,是中学语文教学的一个重要课题。同时 ,古典诗词中表现出的博大精深的思想 ,慷慨激昂、缠绵悱恻的情感等又无不是以语言作为载体的。因此 ,指导学生领悟古典诗词的语言美 ,是欣赏评析古典诗词的前提和基础。指导学生学习古典诗词 ,首先要让他们掌握古典诗词的形象美。我国古代的诗词 ,对物象的描写 ,已经达到了巧夺天工 ,出神入化的境地 ,往往通过一两个词 ,就可…     

试谈苏轼对宋词的革新

苏轼是中国古代文坛的巨匠,其诗、词、文都造诣很深。他以卓尔不群的才力与创新精神,为各类文体开辟了新路,给文坛带来一股新气息。其中,以对宋词的革新最为突出。在风格上,开创了迥异于婉约派的豪放风格;在内容上,打破诗词之间的题材界限;在形式上,强调"辞达",冲破音律限制,并且发展完善词的题序,使其成为词不可或缺的新形式。