高职院校“双证课程”建设探索与实践

高职院校应主动开展校企合作,以“双证融通”为主线,适应市场需求。本文从高职高专电气类专业一门主干课程电力电子技术出发,开发成为“双证课程”时对课程教学内容、模式以及评价方式等进行了探索与实践。     

高职院校“双证课程”建设探索与实践

高职院校应主动开展校企合作,以"双证融通"为主线,适应市场需求。本文从高职高专电气类专业一门主干课程电力电子技术出发,开发成为"双证课程"时对课程教学内容、模式以及评价方式等进行了探索与实践。     

高职院校推行“双证制”教育的瓶颈及对策

实行"双证制"是高职教育自身的特性,是培养目标和就业的要求。文章指出当前我国高等职业院校推行"双证制"过程中存在的瓶颈问题,分析产生这些问题的原因,提出突破"双证制"发展瓶颈措施。     

浅析高职院校“双证”教育

双证制是职业教育自身发展需要,学校自身发展的需要,学生自身发展的需要,企业自身发展的需要,在高职教育中实行双证制势在必行。对高职院校“双证”教育中存在的问题进行分析,并就“双证”教育在教学中存在问题,提出应对措施。     

“弹性顶岗·双证融通”的旅游管理专业人才培养模式之探讨

人才培养模式改革与探索是目前高职旅游教育改革发展的关键性问题之一。以近几年咸宁职业技术学院旅游管理专业为研究对象,从培养目标定位、专业设置、课程模式构建、教学内容和教学设计、培养途径模式等几方面对高职旅游管理专业人才培养模式改革进行探讨,最后提出构建"弹性顶岗.双证融通"的旅游管理专业人才培养模式。     

高职院校“双证沟通”施行模式探讨

本文根据高职院校教学师资条件不足的问题,对高职院校的“双证沟通”建设提出“学校领导、教师引导、学生主导”的三位一体模式,通过对“双证沟通”教学环境的建设,发挥教学心理等主观作用来弥补硬件方面的不足,来推动高职“双证沟通”建设的深入进行。     

高职院校“双证沟通”施行模式探讨

本文根据高职院校教学师资条件不足的问题,对高职院校的"双证沟通"建设提出"学校领导、教师引导、学生主导"的三位一体模式,通过对"双证沟通"教学环境的建设,发挥教学心理等主观作用来弥补硬件方面的不足,来推动高职"双证沟通"建设的深入进行。     

高职院校市场营销专业“双证沟通”与教学方法改革

市场营销专业“双证制”教育要求将职业资格证书教育有机地融入高职人才的培养,充分体现高职人才的培养与职业资格培养在技能等级上的一致性。从而对教学目标、课程设置、教材建设、实训基地、教师队伍、教学队伍等方面进行改革,构建市场营销专业“双证沟通”的教育体系。     

以“课证融通”为导向的高职报关实务课程说课设计

说课是教师以先进的教育理念为指导,向同行和专家叙述课程的教学设计及其依据的一种教学研究活动。本文以报关实务课程为例,以“课证融通”为导向对该课程的课程地位、课程内容、教学方法、课程特色等方面进行了探讨。     

岗课赛证创一体化融通的实施策略

探索建立较为完备科学、高效务实的岗课赛证创一体化育人机制,是顺应形势深化职业教育改革势在必行的重要举措。但目前尚未形成明确的、系统性的实施策略和操作路径,该文通过作者的实践探索和精练总结,提出岗课赛证创一体化育人“五四”融合实施策略,是落实岗课赛证创一体化育人模式操作性强、实效性高、针对性好的办法和策略。     

赛证课融通背景下的职业教育新型活页式教材开发研究

活页式教材作为教学改革的重要一环,其结构和内容区别于传统教材,目前活页式教材的开发还处于探索中。本文探索与轨道交通企业合作开发活页式教材,结合岗位能力培养要求,设计科学合理的教材组织结构,将赛证课融通,促进教材与行企业的零对接。     

“1+X”证书制度背景下建筑工程识图“课证融通”路径探索与实施研究

“1+X”证书制度的实施,是“职教20条”的重要改革部署,也是我国职业教育的重大创新。本文以天津渤海职业技术学院建设工程管理专业参与的建筑工程识图职业技能证书(中级)为例,分析了技能证书等级标准与专业教学现状,并基于建筑工程识图职业技能等级标准,从专业课程体系、课程标准、教学方式、考核评价等方面入手,探讨了“1+X”证书制度下建筑工程识图在建设工程管理专业“课证融通”的方法路径。     

推行“双证书”制度提升高职教育质量

在高职院校要实行"双证制",深化教学改革,将专业设置,课程设置与职业资格证书制度紧密衔接,培养适应社会发展的高技能 复合型人才,提高高职教育的质量.     

家政专业人才培养新“双证”模式案例研究——以菏泽家政职业学院为例

"双证"人才培养的概念,伴随着20世纪90年代国家大力推进职业技术教育就已起步,又经几次号召,职业教育界也普遍认可。但职业资格体系和职业教育都在迅速发展变化当中,缺乏稳定性,以2015年人社部废止《招用技术工种从业人员规定》为例,这种变化是好的,但是应对这种变化的动态双证人才培养模式是缺乏的。旨在针对此类问题,以家政专业为例,讨论由下而上,由微观影响宏观的新双证人才培养模式,以为类似专业人才培养提供启迪。     

基于工业产品数字化设计“岗课赛证”融通

基于“岗课赛证”融通的产品数字化创新设计与制造项目开发与实践,立项编号：JG2021015编写论文,以岗课赛证一体化的工业产品数字化逆向建模、设计、加工等技术方面的融通,深化人才培养方案改革,迎合现代社会科技飞速发展的需要,促进工业数字化技术的岗课赛证的融通和发展,引领相关行业技术,打通校企赛最后一公里。     

基于“1+X”证书制度的工业机器人专业“岗课赛证”融通模式研究

本文分析了高职院校工业机器人技术专业的发展现状,针对工业机器人技术专业人才培养的相关问题提出了人才培养模式：依托产业学院,传承工匠精神;对接职业标准,重构课程体系;聚焦技能大赛,提升职业素养。这促进了工业机器人专业“岗课赛证”的融通,实现了工业机器人专业高端技术技能型人才的培养。     

“1+X”证书制度试点背景下机电类专业课证融通研究与实践

国家实行“1+X”证书制度以来在推动我国职业教育内涵建设发展方面起到了积极作用,但在实际执行过程中存在校企融合度不高、行业企业发言权不够等诸多因素。本文结合机电类专业“1+X”证书制度实施,校企双方在课证融通方面针对课程目标制定、课程内容选择、课程考核标准制定以及校企合作教材开发方面形成协同育人合力,结合新形势、新要求深挖课程思政元素,润物细无声地进行德育树人,实现知识、技能与企业岗位需求零对接。     

1+X证书制度下高职早期教育专业“课证融通”的现实困境与消弭路径——以G校为例

1+X证书制度是学历教育的补充,在深化“课证融通”上起到了重要的作用。早期教育作为涉及民生工程的重要专业,其人才培养质量关乎托育事业的发展。该研究采用问卷调查法,调查和探讨了职业院校在实施1+X证书制度过程中存在的现实困境,并提出三条破除困境的对策：完善配套制度,激发内生动力;加强“课证融通”,提高育人成效;深化校企合作,提高信息化水平。     

“1+X”证书制度背景下“儿科护理学”与幼儿照护课证融通实施方案研究

“1+X”证书制度是职业教育改革的一项重要改革,主张把证书的知识、技能与职业能力的要求结合起来,既可以提高职业教育的素质,又可以促进学生的就业,也可以深化教师、教材、教学法的“三教”改革,促进校企合作。本文探讨了如何提高“1+X”证书下“儿科护理学”与幼儿照护课证融通的实施,并提出了一些策略。     

高职教育整体推行"双证毕业"的问题及对策——以旅游专业为例

在高职院校实施毕业证书、职业资格证书"双证毕业"制度是加快高技能人才队伍建设、促进高职学生就业的重要举措。高职教育应在总结经验的基础上,就整体推行"双证毕业"面对的困难、问题及对策进行探讨,实施毕业证书、职业资格证书"双证毕业"制度。