技能动作训练节奏探微

朱光潜先生认为：“节奏是一切艺术的灵魂”。技能动作训练要由人来完成，那么节奏也自然存在于技能动作训练之中。节奏在技能动作训练教学活动中占有举足轻重的地位，它通过动静、张弛、收放、疏密等多种对比和转化，形成操作训练上的强烈节奏感，进而引起学生心理上的共鸣，产生美感，从而收到技能动作训练教学好的训练效果。　　动与静在技能动作训练教学活动中，动与静的交替出现不仅使学生身心得到健康发展，而且还能获得技能动作训练的美感。所谓技能动作训练的“动”指的是训练活动过程中的一种活跃状态，主要表现是学生在训练活动过…     

谈谈课堂教学节奏

节奏是自然界和社会生活中一种普遍存在的方式。节奏在课堂教学活动中占有重要的地位,它通过动静、张弛、收放、疏密等多种对比和转化,形成强烈的节奏感,并把课堂教学艺术的节奏转化为学生心理节奏,引起共鸣,产生美感,从而收到良好的教学效果。 动与静。根据巴甫洛夫高级神经活动学说,人脑接受刺激引起的兴奋点如果不断转移,那么,相对来说人就不容易感到疲乏。反之,某一兴奋点持续活动,就容易由兴奋转入抑制,同时抑制还可以扩散,一旦出现这种现象,人脑就会出现困倦乃至睡眠状态。在课堂教学活动中,动与静的交替出现不仅使学生身心得到健康发展,还会获得节奏的美感。 这里的“动”与“静”就是课堂教学活动的外部表现。所谓“动”,指的是教学活动中的一种活跃状态,主要表现为学生在教学活动中积极参与各种练习、竞赛、踊跃发言、热烈讨论,甚至出现争论的场面。所谓“静”,指的是教学过程中的一种相对安静状态。这种状态表面看来是鸦雀无声,实际上学生在凝神听和     

课堂教学的节奏美

美学家朱光潜先生曾有一句话：“节奏是一切艺术的灵魂”。作为学校教育主阵地的课堂教学，更具有无穷的艺术魅力，其中最关键的莫过于抓住课堂教学的节奏美。 动静交替，错落有致。课堂教学中的“动”，是指学生参与教学活动中的动手、动脑、动口等实践活动，“动”应该是有控制、有节律、有针对性地对问题的研究，而不是杂乱无章、随心所欲地“闲咂聊斋”；课堂教学中的“静”，是与“动”相对而言的，是指教学过程中学生积极思考、认真钻研的凝思苦想的过程，而不是简单的理解为静得细物落地有声，更不是一潭死水般的沉寂，而是在酝酿一…     

怎样控制语文课堂教学的节奏

节奏在语文课堂教学活动中占有重要的地位,它通过动静、张弛、收放、疏密的多种对比和转化,形成强烈的节奏感,并把课堂教学艺术的节奏转化为学生心理节奏,产生美感,从而收到良好的教学效果。     

提高小学语文课堂 教学的有效性研究

一、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲,学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力：光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。     

提高小学语文课堂 教学的有效性研究

一、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲,学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力：光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。     

浅谈中小学体育教学游戏化

从事体育运动的本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣,同音乐中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”相比,体育中的“乐趣”是独有魅力的,是体育的生命。根据中小学学生生理、心理特点及体育本身所具有的功能,体育教学游戏化不失为一种具有生命力的教学模式,     

追求语文课堂教学的"律动"美

“律动”本是中国书画艺术美学的一个词语，关涉“气韵生动”、“笔墨”、“虚实”、“阴阳明暗”等，是“生命的节奏”或“有节奏的生命”的意思，即一切都是具有生命的，一切都是动，是变化。这种变化是在美的范畴内完成的，是一种美。在中国的传统美学理论中，“文”与“艺”是不分的，李杜诗境界的高、大、深，王维的静远空灵，都植根于一个活跃的至动的有韵律的心灵。好的文章本就是流动的心灵，它跳动的富有节律美感。语文教学的目的之一就在于培养学生的理解、感知文本的美的能力，因此，语文课堂教学本身就应是美的，应该追求以“律…     

动静穿插 张驰有度

“动”与“静”是复式教学活动的两种基本形式。对于“动”与“静”有两种分法:一是按有无教师主持来分,把有教师主持的直接教学叫做“动”,把无教师主持的间接教学叫做“静”;二是按教学活动的形式分,把直接教学中教师启发诱导下学生的动口、动手、动脑活动称为“动”,把间接教学中小助手主持下的动口、动手、动脑活动也称为“动”,把间接教学中无教师主持,也无小助手主持的看的活动、思的活动和动笔活动称为“静”,把直接教学中短时的看的活动(看书、看图等)、思的活动和动笔活动也称为“静”。     

课堂教学活动的节奏

节奏在课堂教学活动中占据了相当重要的地位,通过教学活动中的动与静、张与弛、疏与密等多种对比和转化形成的强烈的教学节奏,可以引起学生的共鸣,从而提高课堂的教学质量和学生的学习效率。 在实际的教学活动中,教学过程的有序性与波动性的有机结合构成了课堂教学的节     

数学课堂教学节奏

事物运动有节奏,人的思维同样也有节奏。因此,数学课堂教学也应有节奏。数学中应做到: 一、动静交替 所谓“动”,是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等;所谓“静”,是课堂教学活动中的一种相对安静状态,如学生静心听课、深入思考等。如果一堂数学课一直处于动态,以致于学生兴奋过度。造成课堂处于失控状     

浅谈教学节奏与教学效果

大家都知道节奏是音乐的要素之一。一首扣人心弦的乐曲一定要有潮起潮落的音乐节奏与听众内心深处的情感产生共鸣。课堂教学也是另一种意义上的乐曲，也有它自身的节奏。课堂教学节奏在课堂教学活动中占据了相当重要的地位。通过教学活动中的动与静，张与弛，疏与密等多种对比和转化形成鲜明的教学节奏，可以引起学生的共鸣，从而提高课堂的教学质量和学生的学习效率，取得最佳教学效果。在实际的教学活动中，教学过程的有序性与波动性的有机结合构成了课堂教学的节奏。这种有序与波动表现在教学的各个方面，包括对教材的处理，对教学方法的…     

浅谈小学音乐课堂上的动与静

动与静是对立的,也是相辅相成的。音乐教学本身是以动为主,可小学音乐包括聆听、表演、乐理知识、演奏与创编活动等诸多方面的内容。因此,音乐课堂结构既要动又要静。（这里的“动”与“静”,是指教学形态的表现而言的。所谓“动”,是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等,是“有声有色”的教学。所谓“静”,是课堂教学中的一种相对安静状态,如学生静心聆听、深入思考等,是“无声世界”的境界。）如果一堂音乐课一直处于动态,“动”多“静”少,以致于学生兴奋过度,容易使课堂处于失控状态;如果自始至终寂静,课堂气氛十分沉闷,“静”多“动”少,则学生容易疲劳,抑制学生的思维,也不能取得良好的教学效果。因此,这就需要老师在课堂上如何把握调控了。     

让节奏美在课堂上流动

美学大师朱光潜曾说 :“人体生理活动 ,如呼吸、循环、运动等器官本身的有规律的起伏流动就是节奏 ,人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时 ,如果对象所表现的节奏符合生理的自然节奏 ,人就感到和谐而愉快。”课堂教学活动是一种创造性的艺术劳动 ,其基本形态之一就是通过动静、张弛、疏密、浓淡等多种对比和转化 ,使课堂教学充满强烈而和谐的节奏美。它不但可以优化教学艺术 ,增强教学美感 ,而且能够产生良好的教学效益。因此 ,在课堂教学过程中 ,教师要善于从教学程序、教学内容、教学语言诸方面科学而灵活地运用节奏艺术和节奏规律…     

对中学体育课教学节奏的研究

本文对中学体育教学中如何把握教学节奏进行了分析,指出了必须在教学内容设计上“缓”与“急”相结合、调整教学环节应该“快”与“慢”相结合、调整教学环节应该“快”与“慢”相结合、安排教学方法的需要“动”与“静”相结合、处理教材内容必须“详”与“略”相结合、充分运用含蓄的语言表述,这样才能把握好教学节奏．增强学生体质。     

语文教学的节奏艺术

节奏是指事物运动过程中有秩序的连续 ,它是美的重要因素。朱光潜先生认为“节奏是一切艺术的灵魂”。语文教学作为一门艺术 ,其节奏变化对提高教学效率、增强教学艺术的感染力至关重要。讲究语文教学的节奏艺术 ,就是要使教学活动产生一种富有美感的规律性变化 ,即通过教师对教学材料和谐的组织和呈示 ,构建出一种与人的生理和心理节律相吻合的秩序 ,形成一种“波状”形态 ,从而构成一种美的流动。这种富有美感的艺术节奏不是随意形成的 ,需要教师精心创设与营构。１ .调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛苏霍姆林斯基曾说 :“教师讲话带有审…     

观照动与静，让课堂凸现节奏韵律感

就课的动静而言,教师只有在充分认识动与静辩证关系的基础上,才能把握好课堂上“动”与“静”相互交替而形成的节奏韵律。那么在小学英语教学中,应该怎样把握好动与静的节奏韵律呢？     

浅谈课改中语文教学出现的几个问题

我们提倡“以学为教”，强调教学要从学生实际出发，针对学生实际，落实各项要求，讲求实际效果。同时，也要提倡“以教导学”，即充分发挥教师在教学活动中的引导、组织作用。教学作为一个活动，需要教师进行组织，活动的过程，需要教师引导。要求教师具有很强的教学调控能力，即在教学过程中，有分有合，分合适宜；有放有收，收放自如；有动有静，动静得当；有快有慢，快慢适中，表现出有节奏的韵律。     

舞蹈教学要强化美感训练

舞蹈艺术是具有独特的美感艺术,是以人体作为美感的物质基础和艺术表现媒介,通过人体的造型和有节奏的、程式化的动作来塑造形象,以表达人物的思想感情和精神风貌的艺术形象。在舞蹈教学中加强学生的美感训练是非常重要的美学素质教育。但是,在当今舞蹈教学领域存在一些问题和误区,重技能训练,轻美感训练的倾向依然存在。教学中存在着很大一部分学生死板和僵硬的模仿,追求动作的技术性,而忽视舞蹈的内在美的情况。所以在舞蹈教学中加强学生舞蹈美感训练就显得尤为重要了。     

培养学生对节奏美的感受能力

语文美育,在于逐步培养起学生的美感能力。美感是一种社会意识,是对于客观美的特殊的能力的反映。它具有感性和理性的统一,认识和情感的统一,愉悦和功利的统一等特点。从审美感官的角度说,“美感是和听觉,视觉不可分离地结合在一起的……”(车尔尼雪夫斯基)。依据美感的特点和视觉和听觉在形成美感中的作用,培养美感能力,可以先从培养对节奏美的感受能力着手。不管是诗,还是散文、小说和戏剧,只要反映了自然节奏和人的生活节奏时,它便给人以一种紧张与松驰