把探究式教学引入中学地理课堂教学

一、探究式教学给中学地理课堂教学带来新的活力创新源于优质的教育。面对新世纪以科技创新和人才竞争为核心的更加激烈的国际竞争 ,各国普遍把教育教学改革作为提高人才质量的关键 ,作为增强综合国力的战略措施。人才培养方式的不同 ,关系到国家、民族的未来。为使我国新一代国民具有适应新世纪社会、科技、经济发展的高素质要求 ,必须改变以往人才的培养模式 ,努力实现学习方式的根本转变 ,以促进人的全面和谐发展 ,提高国民素质 ,迎接未来的挑战。中学生地理学习方式是中学地理教学研究的一个重要组成部分。学习方式不同于具体的学习方法…     

基于价值取向的高中乡土地理课程与教学反思

高中乡土地理课程与教学有利于各地方和学校发展特色教育,提升学生的地理素养,满足不同地理学习需要,转变学习方式、促进地理教学改革,丰富地理科学和教学理论,推动教师专业发展。反思当今课程与教学,主要包括课程与教学开设与去留的争议,积极引领和疲于管理的明显反差,手段和目的的错位,独钟发现学习与直接经验的偏颇,课程与教学资源开发的窠臼,评价仍是课程与教学的掣肘,教师为代表的"课程与教学共同体"专业发展与现实需求之间矛盾深刻等。     

创新技能型人才培养与高职院校教学改革

当前社会不仅需要大批技能型人才,更需要具有一定创新性的技能型人才。为了培养更多的创新技能型人才,高职院校要积极推进教学改革,首先推进课程教学改革,优化课程师资队伍,开发课程内容,拓展课程资源,变革课程评价方式。其次,推进教学模式改革,努力协同政府和企业共建"三维一体"的创新技能型人才培养模式,关注创业教育模式、课程渗透模式和实践活动模式。最后,引导学生从学习性质、学习途径、学习规模和学习风格等方面进行学习方式转变,加强创新学习、体验学习、结伴学习和失配学习。     

探究分层教学在初中地理教学中的有效运用

在教学改革背景下,国家对初中地理教学提出了全新的要求,需要重新寻找全新的教育手段,优化学生学习过程,提高学生学习效率。在这种情况下,分层教学法应运而生,分层教学法主要是指在教学进行阶段对教学活动的开展方式进行转变,规避由于传统和教育思想导致的一系列问题。通过这样的措施,最大限度上改进现有的地理课程学习效果,在个人学习基础知识上不断进行学习与知识的探索,将学生的学习过程转变成为自我发展与完善的过程,不仅能够带动学生的学习兴趣,同时还可以让学生掌握学习地理知识的技巧与方法。以此为目标,对现有的地理教学措施及教学理念展开探讨。     

论高校教改中教学方式的转变

教学改革是目前各高校都在积极进行的一项改革,其主要目的是促进学生的学习,真正达到教学互长的要求,培养能力过关、知识过关的合格大学生。在教学改革中,各高校都在探索和制定各项措施,从原来的教学方式中转变出来,真正做到还课堂于学生,在教学过程中由传统的"教"转变为"导",达到促进学习的最终目的。这种教学方式的转变是关系到高校教学改革成败的重要组成部分,也关系到未来人才培养目标的实现。     

小组合作,让地理课堂真正“活”起来

<正>2011年教育部制订出版《义务教育地理课程标准》的基本理念明确提出:"地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地里学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流和积极探究。"最终达到增强学生的地理学习能力,提高学生的生活品位和增强学生生存能力的目的。新教材把"以学生发展为本"作为指导思想,选择"改变学生的学习方式"作为地理教学改革的突破口,引导学生积极主     

更新教育理念 全方位培养大学生的实践与创新能力

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台,进一步深化教学改革提高人才培养质量成为各高校的本质追求。如何在思想观念上实现三个转变,在指导思想和教学实践上着力三个符合,全方位培养学生的创新实践能力成为教学发展的关键所在。而优化专业结构与人才培养方案、改革课程教学方法与模式、重视实践教学改革、改革教学评价体系是实现教学目标的重要内容。     

课程改革和中等职业学校化学教学

为了贯彻全国职业教育工作会议精神,进一步深化职业教育教学改革,提高人才培养质量,在总结职业教育课程改革经验的基础上,我市职业学校新的一轮课程改革已经在积极的实践中了,化学作为学科课程的一部分对提高学生全面素质和综合职业能力,促进学生高质量就业和终身发展具有重要的作用,但是受传统教学和普教化学教学的影响,在教学内容、教学方式、学生学习方式等方面还暴露出诸多问题,本文就中职化学教学谈几点认识。     

众智模式与主动学习驱动下的《数字图像处理》课程教学改革实践

IT就业市场迫切需要大量能从事机器视觉、数据挖掘等方向的专业技术人才。如何对接市场需求,逐渐转变人才培养方式,已成为各大高校关注的重点。文章从人才培养的基础课程改革入手,提出众智模式与主动学习驱动下的《数字图像处理》课程教学改革实践机制。实证分析表明:该机制能更好地优化和整合优秀教学及科研资源,充分调动研究生的学习热情,为其独立开展科学研究工作奠定基础,从而对接市场对人才的需求。     

初中地理主体教学策略初探

<正>义务教育地理课程"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理,构建开放的地理课程"的课程理念,要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体地位,更好培养学生的独立性、主动性、创造性。一、转变地理教学观念,重视师生主体发展转变学生观。"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以欲"。人是教育的起点,也是教育的归宿。要充分尊重每个学生的主体地位和人格,要承认个体差异,要注重开发学生潜能,要有利于学生的可持续发展。     

谈新教育的"活动"对学生地理能力的培养

国家初中地理课程标准的相应的初中地理新教材把"以学生发展为本"作为指导思想,选择"改变学生的学习方式"为地理教学改革的突破口,引导学生学习"生活中的地理"和"对学生终身发展有用的地理".     

新课程背景下地理教学中学生创新能力的培养

地理新一轮课程改革的重要任务之一就是改变课堂中老师单纯灌输知识．学生被动接受的落后教学方式,创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。学习方式的转变是本次课程改革的晶粒著特征。改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式．促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习．培养学生创新精神和创新能力．全面推进素质教育．自然成为这场教学改革的核心任务。     

地理课堂教学中合作学习探究

随着我国教育教学改革的不断深入,广大地理教育工作者不断摸索实践新课程的方式方法,其中以学生的发展为中心提出的"合作学习"的教学观正在被大家认同。合作学习是新一轮课程改革倡导的学习方式之一,它促进了学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。     

英、美地理学习评价的思考

课程教学改革与传统评价方式的矛盾一直存在 ,地理教学评价的改革已成为地理课程教学改革中不可回避的问题。如何对学生的学习进行适当的评价 ,一直是各国普遍关注的问题。“他山之石 ,可以攻玉” ,在各国教育相互交流日趋频繁的背景下 ,比较和借鉴国外的地理教学评价方式 ,将有助于我国地理教学评价体系的建立和评价机制的完善。国外对学生进行的评价 ,一般有两种类型 :一种是英国、法国、德国、瑞典、埃及等国实行证书制 ;另一种类型是美国、日本、俄国、印度等世界多数国家都采用专门的考试制。尤其英、美两国对于地理教学和学生评价方面…     

浅谈高中英语乐于合作,勤于探究的学习方式

一、问题的提出著名课程改革专家余文森指出:"学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。"《英语课程标准》明确指出"高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息     

让学生成为学习的主人——谈新课改中初中数学教与学的转变

关注人的发展是新课程改革的核心理念,课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学,教学改革是课程改革的重头戏.因此,新课程改革要求教师的教学观念要更新,教师的角色和教学行为要转变,学生的学习方式要转变.学生要真正成为学习的主人.本文就新课改下初中数学教与学的转变作了阐述.     

改革课堂教学评价 提高数学教学质量

由于教学评价在实践中具有强烈的导向作用,因而常常成为教学改革的突破口,也就成为课程改革的支撑点之一。而评价的发展功能则表现在发展学生、发展教师、发展课程和发展社会四个方面。我校自07年开始参与了进修学校刘小玲老师负责的。一、转变学习方式,以"学"评"教"1.倡导预习,以预习效果评价学生的自主学习能力。课堂上,教师以学生预习效果的好坏作为评价学生自主学习能力的手段。说到预习,也许有人会说:数学     

引导学生主动学习

转变学习方式是课程改革的中心任务。提倡学生自主、合作与探究的学习方式，归根结底是要让学生成为学习的主人。如何才能在教学中有效实现学习方式的转变呢?     

新课程理念与高师区域地理课程教学改革探讨

基础教育地理课程教学改革体现了素质教育理念和着眼于学生“全面发展和终身发展”的现代教育目标。区域地理是我国高等师范院校地理专业的重要专业基础课程之一。目前,高师地理区域地理课程教学不能完全满足新一轮基础教育改革对新型高素质创新型教师人才培养的要求,必须深化课程教学改革,改革教学内容体系,强化学生能力与素质的培养。     

浅谈新课程背景下初中地理的教学创新

新一轮课程改革为初中地理教学的发展带来了全新的机遇,我们初中地理教育工作者应该在不断提升自身地理学科素养的基础上,紧密配合课程改革,开展创新型地理教学。具体从转变传统地理教学理念,创新地理教学方法,注重教学的实用性入手,真正实现地理课程的有效教学,将学生培养成为全面发展的人才。