建构主义理论应用于高校体育舞蹈专选教学的实验研究

本文通过对长江大学体育舞蹈专选班的学生分两轮进行教学实验,收集实验前后实验组与对照组在学习兴趣与动机、专项运动能力、学生教学能力指标变化的数据,并进行统计分析得出相应的结论。     

以建构主义教育观建构体育教学模式初探

从建构主义教育观出发,分析学校体育教学过程的模式及其特点,提出了斩新的学生观、学习观、教师观。     

建构主义体育技术教学模式

采用文献资料、教学实验、数理统计等研究方法,对建构主义理念下的体育技术教学模式进行研究。结果表明:采用建构主义体育技术教学模式,可积极主动地建构认识过程,提高学生学习效率;加强“教”与“学”的互动,增强教学效果;创设学习情境,激发学生学习兴趣;突出主体参与,优化学生实践技能。     

高校建构主义体育课程模式探析

用建构主义心理学的理论和素质教育理念，对高校体育课程模式进行理论思考。提出建立多元化和操作化的目标体系，以学生为主体有机选择教学内容，变革课程实施手段，综合运用多种评价方式的构想。     

高校体育课程教学模式的优化与选择

分析了现代体育教学模式的现状及分类，对几种典型的体育教学模式进行了简单介绍。提出了高等院校体育教学模式的优化与选择应该处理好体育教学中的诸多因素，选准教学目标、明确体育教学模式的指向性、把握体育教学模式的整体布局、综合运用各种体育教学模式。     

“学习者为主体”理念与高校体育教学模式重构——建构主义视角

本文依据建构主义以“学习者为主体”的理念出发,在分析目前高校体育教学现状的前提下认为：高校体育教学应以传统体育教学为基础,以人为本,以学生为主体,调整高校体育目标,转变教师角色,强调个体差异,鼓励合作,注重自主学习等。     

建构主义学习理论系列文章(四) 建构主义主要教学模式评述

<正>建构主义教学模式可以概括为:在整个教学过程中利用情境、协作、对话、意义建构等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,而教师起组织者、指挥者、     

浅谈建构主义理论对高校体育教学的启示

多年来,体育一直作为高校教学的重要内容,但教学过程只被少部分学生接受却是事实。本文旨在阐述一些高校体育教学中存在的问题,并从建构主义的角度出发对其进行分析与研究,同时浅显的提出自己的看法。     

论建构主义视野下高校体育教师评价

当今随着建构主义多元化、发展性教育评价的广泛运用,传统的高校体育教师评价方法显然已不能适应新时代的要求。建构主义高校体育教师评价具有多维性、动态性和发展性特征,建构主义高校体育教师评价明确了高校体育教师的主体性地位,并关注高校体育教师的个别性和差异性,彰显了在有关体育教师评价系统中对高校体育教师专业发展的作用和功能。     

自媒体视阈下优化推广高校体育舞蹈发展研究

为抓住自媒体时代给高校体育舞蹈带来新的发展契机,运用文献资料法、逻辑分析法结合高校体育舞蹈目前所遇到的困境,提出抓住自媒体带来的机遇促使教师更新教学评价方式;促进学生对体育舞蹈的正确认知以及拓宽学生的学习途径。利用自媒体的优势提升教师的专业素养能力;提高主动传播的能力;丰富传播内容;丰富教学内容和创新教学方法等优化策略。     

建构主义观与自组织观的有机融合——构建高校自组织体育教学模式的思考

从高校体育教学系统的特征入手,归纳出自组织观与建构主义观两者内涵的一致性,提出在促进两种教学观有机融合的基础上,构建高校自组织体育教学系统。建议通过优化教学系统各要素,形成教学系统的开放性特质;通过促进师生间交互主体作用,产生自组织教学系统的演进动力;通过揭示高校体育内容的双学科特点,探讨其建构主义教学的双重机制与构建自组织体育教学的多元模式。     

高校体育舞蹈教学模式探析

通过对高校开展体育舞蹈课的调查研究,归纳总结了高校开展体育舞蹈课教学特点,提出体育舞蹈的教学模式,为高校开展体育舞蹈课提供参考依据。     

高校体育舞蹈教学模式浅析

本文通过对高校体育舞蹈教学模式进行研究和梳理,深入分析找出教学中存在的弊端与不足,为推动体育舞蹈在高校的发展以及培养出更多的体育舞蹈人才起到积极作用。本研究主要采用文献资料法、分析法分别对“程序合作教学模式”、“参与式教学模式”、“小群体教学模式”三种模式进行梳理,在教学中采用更科学的教学方式方法,遵循体育舞蹈教学规律,发挥学生学习的主观能动性。总结出高校体育舞蹈教学中的优势与弊端,归纳出目前我国高校体育舞蹈教学中存在的问题并提出相应的意见与建议。为更好地开展高校体育舞蹈教学提供理论性的依据。     

高校排球教学现状与教学模式的优化

由于排球教学对于场地要求较低、教学用器材便利性较高的特点,排球活动逐渐开国内各大类型的高校普遍与发展起来。高校开展排球教学需要充分理解排球教学的本质目的,认清当下排球教育的弊端与问题,本文笔者给合学校及学生的实际情况,创新并优化了排球教学的模式,从而实现真正意义上的学生休育方面的素质教育。     

高校田径课教学模式的优化

运用教学优化理念,对普通高校田径课的教学现状进行分析,提出了改革现有田径课教学模式、构建田径健身教学体系、丰富教学形式、完善教学考核评价制度等对策,以期尽快摆脱田径教学在高校体育教育中的困境,使之在素质教育中发挥更大的作用.     

建构主义学习理论对高校健美操教学的启示

本文以建构主义学习理论为指导,分别从教学方式、教学内容、教学评价三方面提出了新的教学思路,以期为我国高校健美操教学提供新的理论依据与实践指导。     

建构主义学习理论对高校健美操教学的启示

建构主义学习理论倡导在教学过程中以学生为中心,充分发挥学生的能动性、积极性和首创精神,教师则起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。传统的以运动技术为中心的健美操教学已不能充分体现当今的体育教学改革的宗旨。以建构主义学习理论为指导,分别从教学方式、教学内容、教学评价三方面提出了新的教学思路,以期为我国高校健美操教学提供新的理论依据与实践指导。     

建构主义理论在高校武术教学中的运用研究

运用文献资料、现象法,将建构主义学习理论运用于高校武术教学,使学生在教学过程中成为知识意义的建构者,而教师是知识意义的帮助者、促进者。并在此基础上,以建构主义学习理论为指导,分别从教学方式、教学内容、教学评价三方面提出了新的教学思路,为我国高校武术教学提供新的理论依据与实践指导。     

建构主义学习理论下健美操教学研究

以建构主义学习理论为指导思想,从健美操教学内容、教学方法、教学过程和教学评价构建大学生能力培养的健美操教学框架体系,为普通高校体育院系健美操教学改革提供参考,提高学生的健美操实践能力。     

基于建构主义的烹饪学科研究性教学模式初探

高等教育的教学方法问题是中国高等学校中存在的普遍问题,研究性教学作为一种有效的引导学生主动探究、培养学生实践能力和创新精神的教学方式,已成为当前中国高等教育改革的热点.建构主义理论特别强调学习者的自主建构、自主探究和自主发现,并要求将自主学习与基于情境的合作式学习、基于问题解决的研究性学习结合起来,因此特别有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养,是适合烹饪教育研究性教学的一种教学模式.