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Richard Bailey 《Interchange》1995,26(2):185-191
Although most commonly known for his work in the philosophy of science and political theory, the late Sir Karl Popper gained his formal qualifications in Education and Psychology. Using interviews with Popper, this paper examines his early training as a school teacher, the early influences upon his intellectual development, his participation in the socialist School Reform Movement, and the views he held on education up to his death in 1994. Whilst Popper's views on education defy simple categorization, a number of his statements can be more closely aligned with progressive and child-centred theorists than with the Conservative policy-makers, over whom he was said to hold some influence. 相似文献
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蒋功成 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(4):442-445
与其它自然科学理论相比较,生物进化论在卡尔·波普尔哲学体系中占据着特别重要的位置。波普尔既继承了达尔文进化论的基本观念,又试图通过把进化引入人类认知领域来进一步发展它。波普尔总是试图对进化论的性质作出特定的解释和评价,不同时期他的解释策略是不同的,这些解释总是引起人们在生物学哲学研究中的广泛争论,这种现象的存在足以说明波普尔进化论思想在当代哲学认知中的重要性。 相似文献
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任洁 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(1):5-8
20世纪以来 ,马克思主义的历史决定论受到以卡尔·波普尔为代表的西方哲学家的诘难。卡尔·波普尔以证伪主义为其方法论支撑 ,否认社会历史有规律可循 ,倡导自由意志论 ;否认人们进行历史预言的可能性 ,进而取消了理论历史学存在的理由。波普尔没有正确认识马克思主义的历史决定论是决定性与选择性、必然性与偶然性、可能性与现实性的辩证统一 相似文献
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Steven William Clarke 《Science & Education》2016,25(1-2):221-227
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董波 《湖州职业技术学院学报》2007,5(2):23-26
波普尔认为黑格尔的辩证法取消了矛盾律,等同于同一哲学,等同于诡辩论;认为辩证法“必然导致科学的瓦解,批判的瓦解,也即理性的瓦解”。笔者试从波普尔对黑格尔辩证法的理解对错,对辩证法批判的逻辑真伪,对黑格尔理论动机的找寻以及波普尔反辩证法又不自觉地运用辩证法的矛盾等几个方面进行详细析评。 相似文献
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陆锦龙 《四川职业技术学院学报》2012,22(2):40-42
本文旨在通过对波普尔所提出的证伪模式的科学论证方法进行分析,力求使读者了解科学理论产生方法的演变过程。之所以要单独对证伪模式看成一个独立的研究对象,主要是这样的一个方法模式产生了后来新的科学研究思维,同时也使科学理论有了突飞猛进的发展,可以说这种方法是后来科学理论发展的一个重要基石。 相似文献
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章文军 《宿州教育学院学报》2010,13(1):58-61
波普尔是上个世纪最著名的科学哲学家之一,他的研究涉及科学哲学、历史哲学、社会政治哲学和伦理学等诸多方面,并且受到很大的争议。他一直就反对实证主义,反对绝对的客观性,但他并没有否认科学客观性,他的科学客观性理论就是要解决如何在证伪的基础上实现对科学客观性的追求。 相似文献
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We set out one fine spring day to visit the places in the Rhine area where Marx was born,where he studied and where he began his lifelong struggles.…… 相似文献
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解析雅斯贝尔斯的"学习自由"观--雅斯贝尔斯《什么是教育》解读 总被引:2,自引:0,他引:2
雅斯贝尔斯是德国存在主义的著名哲学家、教育学家。《什么是教育》是其关于教育论述的代表作之一。本文认为,雅氏从教育本质、大学的理念、大学生的特点以及交往(Communication)四个方面论述了“学习自由”的观点,这对当前大学教学改革有一定的启发。 相似文献
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杨生平 《北京师范大学学报(社会科学版)》2011,(4):121-127
曼海姆认为保守主义不同于传统主义,前者是一种思想体系,后者则是一种心理特征。不同保守主义针对其要"保"的现实存在与对抗的意识形态不同,会采取不同的理论形态,但形式上的一致性却构成了其共同的理论特征。对保守主义的分析,必须依据社会存在并把它与特定政治联系在一起,通过对其理论形态的前经验与内在核心的分析,并采用知识社会学归因的方法才能把握其实质。曼海姆这一思想有重要的理论价值与现实意义,但其历史向度缺失以及"价值中立"的立场也使其表现出了一定的局限性。 相似文献
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徐伟 《铜陵职业技术学院学报》2009,8(4):21-22
发现错误,从错误中学习是科学发展的途径,不能过分拘泥于经典作家们的个别论断,真正的科学态度是批判的态度。只有不断批判,不断地实践创新,才能推动理论研究的不断进步和完善,也才能更好地指导我们当前的中国特色社会主义现代化建设。 相似文献
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李宝祥 《常熟理工学院学报》2009,23(3):15-19
英国著名的历史哲学家波普尔提出了证伪标准论,这一科学与非科学的划界标准,成为其历史方法论的哲学基石。由此延伸开来,波普尔以猜想一反驳法为历史研究方法,其具体表现是问题境况分析法,并与柯林武德的主观重演法进行了对比。波普尔还把“试错法”的自然科学方法运用于历史研究,产生了“零碎工程学”理论。关于历史因果关系问题,波普尔主张它由普遍规律和初始条件共同作出说明。 相似文献
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舒远招 《湖南师范大学社会科学学报》2002,31(3):5-10
马克思对辩证法的新贡献,必须从他批判地改造 黑格尔惟心辩证法入手得到理解。但是,决不能简单地认为马克思的工作,仅仅在于把黑格尔绝对精神之象化和扬弃对象化的活动,转换成自然界、物质自在的运动,而在于他把黑格尔的绝对精神的活动,转换成人的现实的感性活动(生产、劳动),这种活动构成自然之向人生成或自然之“人化”的基础。在马克思的辩证法中,辩证运动的主体既不是“绝对精神”,也不是同人无关的自然,而是向人生成的自然或通过自身感性活动由自然出生的人。只有这样理解马克思的辩证法,才能真正找到黑格尔的辩证法和费尔巴哈唯物主义的结合点,才能真正超出 黑格尔的唯心主义,同时实现费尔巴哈的人本主义和自然主义的结合。 相似文献
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原亚纳 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):7+9
卡尔·波普尔的技术观试图通过对问题否定式的思考,进而拿起证伪的工具进行反思和批判。卡尔·波普尔把科学技术发展看作一个永无止境、不断完善的过程,认为科学的发展是从大胆的怀疑开始,然后提出问题,通过证伪与反驳,不断革命,形成新的科学技术。科学技术的发展促使我们重新认识世界,推动社会发展。 相似文献