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何捷 《中小学心理健康教育》2004,(5):46-46
在与犯了错误的孩子交流时,教师们经常说的一句话是:"犯错误没关系,但是我最不喜欢你欺骗我了!如果今天你还是欺骗我的话,我就要……"这样说的结果往往收效甚微,孩子们常常会"一而再,再而三"地说谎.原来我也是这样做的,我也曾经对孩子们的"欺骗"行径恼怒不已,但是后来,一则故事彻底改变了我的观念和做法. 相似文献
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徐咏梅 《学生之友(小学版)》2012,(7):69-69
"谁不考虑尝试错误,谁不允许学生犯错误,谁就将错过最富有成效的教育契机。"——盖耶。错误是孩子们成长过程中的正常现象,它是孩子们在接触世界、探求未知领域过程中一种认知上、行为上、思想意识上的偏差,也是孩子们在成长过程中的一个"失误"。因此,我们不能谈"错"色变,更不能将"错误"一棒子打死。既然"错误"是学生成长过程中的正常现象,那么我们在教学中,面对错误,就要有一颗包容的心:尊重孩子各自不同的成长规迹,并将孩子们的错误转变为促进孩子发展的有效资源,让学生在错误中分析,在错误中成长,从而让我们的教育彰显m宽容博大的胸怀。本文就对“容错也是一种智慧”作一探讨。 相似文献
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每一个孩子学会走路都会经历一个漫长的过程,这其中有幼儿自己的摸索,也有父母的指导。我想,作为一名科学教师,在指导孩子进行探究时是否也要经历这样的过程呢?"孩子学走路"的经历不但告诉了我们要让孩子自主思考,自主发现,还要让孩子们自主探究。教师只是给予一定的方式进行帮扶,这样的过程即使有失败,也能让孩子们知道为什么会失败,让他们在自主探究的经历中超越自我不 相似文献
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张洁 《中学生阅读(初中版)》2005,(4)
【苇月的话】我常常收到一些中学生朋友这样的来信:我不漂亮,我不够聪明,我成绩不好,我太胖,我个子不高,我没有好朋友……他们苦恼着,深深地叹息着。这,些在他们看来非常重大的烦恼却会令父母们哑然失笑,不理解这些生命中的琐屑怎么会让孩子们如此难过。朋友们的来信让我想起初中时的自己,一个梳着清汤挂面短发的女孩,抱着烦恼和仙 相似文献
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字母学习,让孩子们跳起来为了让孩子们能牢牢记住26个字母,并且不感到枯燥,我设计了多种游戏方法。1.拍字母。把字母贴在黑板上,让孩子们站在黑板前,听到哪个字母,就拍哪个字母,速度可以由慢到快,这样既可以提高孩子们 相似文献
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有这样一则广告,相信大家都不陌生。老师问:“小朋友,谁会唱歌?”顿时孩子们小手如林,七嘴八舌:“我爸爸会!”“我妈妈会!”“我也会!”……就在这吵闹声中,一声“我家的盘子会唱歌!”让人耳目一新。这个广告因此让观众难忘。每次看到这个广告,我都为这个与众不同的回答而拍手叫绝。是啊,多么意外的回答啊!如果我们的课堂也能多一些这样“意外”的回答,是否意味着我们的课堂也因此而变得更加真实、更加精彩呢? 相似文献
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记得在一次主题班会中,我组织孩子们进行一次“诚实勇敢面对自己的错误”的主题讨论。在我说完开场白让孩子们发言时,刚刚还吵吵闹闹的课堂一瞬间平静下来,平时孩子们争先恐后举起自己的小手,吵着闹着要发言的场面不见了。尽管我用温柔的话语,希望的眼神不断地鼓励着他们,但孩子们个个低着自己的小脑瓜,有的摆弄着自己的衣角,有的和周围的小朋友低声地说着悄悄话,就连几个平常发言最积极的孩子也只是用眼睛偷偷的看一下我,马下又低下头去,孩子们的手臂犹如被千斤巨石压着一般,怎么也举不起来。,就在教室里几乎沉默得让人难熬的时候,一个平时… 相似文献
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5月,班里那些即将踏上高考考场的孩子们,多多少少都出现了考前焦虑的现象,士气有些低落,在这样的时刻,除了一个个找他们谈话,给他们鼓劲儿,我不知道还能做些什么。然而,一切语言都显得那么无力,孩子们的状态仍然不佳。直到有一天,我接到一个来自大洋彼岸的电话,一位在美国读博士的朋友给我加油,同时也祝福我的孩子们在高考中取得优异的成绩。我忽然间有了主意——邀请各地的朋友们,给我的孩子们送祝福,以此让孩子们明白,除了身边的这些人,还有 相似文献
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常常听见有老师这样抱怨,今晚又不知该布置什么作业了;而孩子们也常常嘀咕,真没意思,每天除了抄写生字、背课文,就没有别的了。的确,枯燥的、单一重复的作业很容易让孩子们失去兴趣,降低学习效率。那么,怎样让课外作业变得新颖起来,让孩子们由不喜欢做作业变为喜欢做作业呢?其实,课外作业在设计时讲究点技巧,设计一些孩子们感兴趣的,把知识的学习与巩固、方法的引导与训练融于有趣、新颖的作业之中,就可以很好的调动孩子们学习的积极性、主动性。 在教学完古诗《春雨》之后,我设计了这样的作业: A:以《我是春天的小雨滴》为题,展开丰富的想像,进行一次说话练习。 B:联系春游中观察到春天的景象,并结合诗中描绘的意境,动笔描绘一幅春雨景物图。 相似文献
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"指导学生正确、流利、有感情地朗读课文"是新课标对每个年级阅读教学的明确要求.那么怎样才能让孩子们进行有滋有味地感情朗读呢?回味自己的教学实践,我觉得可以--
一、引导丈量一份情感
教学实践中,我很少要求孩子们"你再读一次"或"谁来帮他读读",也不故作柔情地要求"你应该这样这样读",而是竭力引导孩子们自己去探究、丈量、品味、感受. 相似文献
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楼琳 《教学月刊(小学版)》2008,(4):48
想写写我自己,缘于"我家的孩子们"。总不喜欢称他们为学生,更习惯称"孩子们",因为,我也只是个孩子。一切源自一作文题:我想对亲爱的老师说几句话——孩子们写给我的话,让我感动,让我心跳加速,更让我鼓起勇气反省自己。他们甚至还来 相似文献
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一开始接手这个班级,每次布置孩子们写作文,我的话音刚落,便会听到下面一片长吁短叹,一些胆儿小的同学,不敢当着我的面吐露不满,也只是睁着一双木然的双眼仰望教室的上空。即便是诸如“难忘的一件事”这样容易上手的题目,通常也会出现这样的情况,真是让人觉得有些匪夷所思。 相似文献
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温彩虹 《少年文艺(南京)》2011,(1):35-37
我有了一个大胆的想法:把食物请进作文课堂,帮助孩子们写出生动具体的好作文。请什么食物呢?苹果?梨?不好.这样的水果太普通。面包?蛋糕?有个别孩子过生日时,会有家长送来,也不可能让孩子们感到新鲜。多次否定后.我的视线落到了一个精致的黄色小袋子上——那是一包孩子们都爱吃的薯片。 相似文献