特教学校“一体化”办学的尝试

"一体化",就是把残疾儿童放到正常儿童的教育环境中去,让他们能和正常儿童一样接受教育.现在这种做法已成为特殊教育发展的主流趋势.1994年,世界特殊教育大会发表的《特殊教育纲领》中明确指出:有特殊需要的儿童和少年的教育,能够在面向社会全体儿童的全纳学校里得到实现.     

对特殊儿童教育的几点看法

一、什么是特殊教育 特殊儿童需要特殊教育。而什么是特殊教育呢？特殊教育是教育学的一个分支,是研究特殊教育现象及其规律的科学。特殊教育是教育的一个组成部分,是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童（青、少年）所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。     

试论特殊学校和随班就读两种特教形式

特殊学校是为同一残疾类型的特殊儿童设立的教育机构,它是特殊教育的基本形式之一。在这机构中不仅有受过专业训练的特殊教育师资及其有关专业人员,同时还有异于一般学校的课程与教学设施,以适应其教育对象的特殊需要。特殊学校可按其是否为学生提供食宿设施而分为寄宿制特殊学校和非寄宿制特殊学校。一般说来,特殊学校,在特殊教育的各种形式巾出现最早,较常见的有为盲童设置的盲校,有为聋童设置的聋校和为肢残儿童设立的肢残学校及为弱智儿童设置的弱智学校等。随班就读是我国对残疾儿童实行特殊教育的一种形式,它是指在普通学校的普通班里对残疾儿童实施特殊教育的形式。它和“一体化教育”不完全相同。“一体化教育”是一个国际通用的名称,指的是特殊教育和普通教育相互渗透、相互支持,以便为特殊儿童提供最好的教育。同时它还指一切儿童不论何时何地,有了任何学习困     

对特殊教育现状的几点思考

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育的目的和任务是最大限度     

全纳教育视角下的学校体育简析

全纳教育兴起于20世纪90年代,是在联合国教科文组织的大力宣传和直接推动下兴起和发展起来的一种全新教育理念。1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会”,发表了《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要行动纲领》,首次提出了全纳教育的思想。强调每个儿童都有受教育的基本权利,每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要;有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校,     

“医教结合”实施自闭症儿童个别化教育简

近年来．特殊教育学校的教育对象发生了较多变化．原有的特殊教育课程已不能满足不同类别特殊儿童的需要,面对自闲症学生的情绪行为问题、青春期问题,脑瘫儿童的动作行为问题等,现有的特殊教育课程的教育形式、教学内容、教学方法都需要改变。如何科学实施康复训练,让特殊学生得到有效的康复教育．给我们特殊教育工作带来了新的任务和挑战．辽宁省大连市甘井子区特殊教育中心始终把教科研工作放在首位,深入开展课题研究。走科研兴校之路,先后开展了国家级课题《“医教结合”创建特色特殊教育学校的研究》和省级课题《孤独症儿童康复训练与教育研究》,取得了丰硕的教育成果。本栏目选登学校部分教师在自闭症儿童康复训练中的一些实践探索。供读者参考。     

关注儿童特殊需要——贯彻《纲要》行动研究计划

1994年在萨拉曼卡举行的特殊教育需要世界会议中提出了全纳教育，倡导“每个儿童都是特殊的，每个儿童都需要特殊教育。”所谓“全纳教育”就是教育要促进所有儿童的参与，不排斥任何人，其中包括特殊需要儿童，“全纳教育”关注的是所有儿童。     

把特殊的爱献给特殊的学生——弱智生随班就读教育体会

弱智 (ｍｅｎｔａｌｒｅｔａｒｄａｔｉｏｎ)是指现有的功能存在真实的局限 ,其特点是智力功能明显低于同龄人的平均水平。在以往的观念中 ,认为弱智儿童应到“培智”学校进行特殊的教育。我们将特殊教育对象称为“特殊儿童”。现在 ,将他们称为“有特殊教育需要的儿童”。这种称呼的改变 ,不是一种文字游戏 ,它带来观念和实践方式上的重大变化。“有特殊教育需要的儿童”这种称谓 ,在充分肯定儿童作为人的本质基础上 ,再表明这些儿童具有某些方面或某种程度的特殊需要。新观念带来开放、正常化的大特殊教育———一种“没有特殊儿童”(无标…     

“十四五”特殊教育高质量发展的宏伟蓝图

2021年12月31日,国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,这是在中国教育聚集高质量发展、阔步迈向现代化的大背景下,国家层面对“十四五”特殊教育事业发展作出的顶层设计和特殊安排,体现了新发展阶段党中央、国务院对特殊教育的高度重视和对视力、听力、智力、言语、肢体、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童青少年的亲切关怀,体现了国家办好特殊教育的坚强决心。《计划》确定了到2025年初步建立高质量特殊教育体系的目标,要求普及程度显著提高,教育质量全面提升,保障机制进一步完善。为了实现这一宏伟目标,《计划》按照拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力三大基本思路,大力度完善了相应的政策措施。     

云南省多民族地区幼儿教师对学前融合教育态度的调查

<正>一、问题提出将学前特殊需要儿童安置于融合幼儿园,已成为世界性的教育潮流[1]。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:"幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。"[2]学前特殊需要儿童的早期教育开展较晚,特殊教育与学前教育虽有交叉,但未形成系统体系,并存在普通幼儿园不接收     

当前我国特殊需要儿童心理评估存在的问题与对策

特殊需要儿童的心理评估贯穿于整个特殊教育和教学的过程中。它可以为特殊需要儿童的鉴别、教育安置、个别化教育的制定和教育质量的监控提供依据,使特殊需要儿童获得公平、适当的教育。目前该领域存在的问题主要是有关的法律法规不健全,特殊教育教师的专业化水平不高,心理评估工具的研制、使用和管理比较混乱。建议:(1)尽快为特殊教育及特殊需要儿童的心理评估立法;(2)大力发展特殊教师教育;(3)建立有效的监管机制,使心理评估工具的研制和使用进入一种良性循环。     

家庭参与特殊婴幼儿教育

不管是普通婴幼儿教育,还是特殊婴幼儿教育,长期以来都认为家庭参与是非常重要的.1994年6月"世界特殊需要教育大会"上通过的《特殊需要教育行动纲领》指出:"对有特殊教育需要的儿童进行教育是家长与专业教育人员的共同任务."家庭参与特殊婴幼儿教育和专业人员携手共助特殊婴幼儿克服已形成的障碍,预防派生性障碍,这是特殊婴幼儿教育发展的一种趋势.     

浅议特殊教育小学数学教学现状及改进策略

特殊教育是针对有特殊需要的儿童实施的教育,是一种爱心教育。相比普通教育而言,特殊教育在教学方法上相对而言具有难度大、教学特殊的特点。在特殊教育小学数学教学中,教师要结合学生实际情况和实际需要,采取具有针对性的教学方法,以不断提升特殊儿童的技能,将他们培养成为社会有用之才。本文结合当前特殊教育中聋哑儿童教育存在的问题,探讨相应的改进策略。     

关于特殊教育经济价值的思考

特殊教育是社会教育活动的重要组成部分，是针对在身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式和设备进行的达到一般和特殊培养目标的教育。（朴永馨，1995年）特殊教育的对象是一批有特殊教育需要的儿童，而且主要是弱势群体，因此其价值取向问题一直是人们关注的焦点。不管特殊教育的发展基础和目标如何变化，研究对特殊教育是否存在价值的问题毫无争议。     

《中国特殊教育》“十一五”选题

为促进特殊教育与普教有特殊需要教育的发展,提高特殊学校与普通学校管理、科研与教育者的科研实力与水平,《中国特殊教育》特面向广大的教育管理者、研究者、教师发出“十一五”选题申请:     

论社会融合教育在特殊教育学校的普及

目前,中国的特殊教育大部分是将需要特殊教育的学生单独建校,这种“隔离式管理”的优点是便于对有需要特殊教育的学生进行有针对性的教育,其不足是不利于实现“让特殊儿童能较好地适应社会生活”的教育目标,并给一部分特殊儿童今后回归社会带来困难.就我国教育现状来说,近期我们的特殊教育还不可能完全采用例如西方国家那样的把“所有的学生应该归属于普通班的学生”的教育理念.但我国的特殊教育学校,在不断完善办学条件的基础上,应进一步重视与探讨学生的社会融合教育问题.只有做好特殊学生的社会融合教育,特殊教育才能展现出其真实的价值.     

当今世界特殊教育发展的趋向

特殊教育是整个教育体系的一个重要组成部分。发展特殊教育,是衡量一个国家普及教育是否充分,社会是否文明、发达的重要标志之一。近二十年来,世界上许多国家特殊教育有了迅猛的发展,出现了以下几个趋向: 一、特殊教育对象范围逐渐扩大 特殊教育是指为特殊儿童、少年学习创设特殊条件和设备,利用特殊手段和方法对其进行的教育。从特殊教育发展的历史来看,特殊教育的对象有扩大的趋势。大约可分为三个阶段:第一阶段的对象主要包括那些由于较严重残障状态而被剥夺就学机会的盲童、聋童、肢体伤残儿童,特殊教育设施的存在是为了保障这些儿童受教育的基本权利。无论是西欧国家、美国、日本或我国,皆无例外,都是从盲聋教育开始发展的。第二阶段则逐渐将对象扩大到已有机会入学但是需要教育上特别扶助的轻度障碍儿童,包括弱智儿童、行为不良儿童、     

基于特殊需要的个别化教育

个别化教育问题是特殊教育的一个基本理论与实践问题,认真地研究这个问题对于深化特教学校的教育教学改革、满足特殊儿童的特殊教育需要具有重要的理论和实践意义。特殊需要的本原来自于个体差异的独特性,实施个别化教育是满足特殊教育需要的重要活动,但在认识和实践的过程中,对于特殊儿童的特殊需要与个别化教育的关系以及相关的概念还缺乏理性的认识和深刻的把握,     

全纳教育——当代教育发展的方向、内涵和启示

1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育需要大会”，会上通过了著名的《萨拉曼卡宣言：关于特殊需要教育的原则、方针和实践》（以下简称《宣言》）和《特殊需要教育行动纲领》（以下简称《行动纲领》）两个文件。《宣言》提出的全纳教育新理念及行动纲领在特殊教育发展史上具有里程碑式的意义，它不仅标志着世界特殊教育，同时也标志着世界教育进入全纳教育新阶段。     

透视英国交流障碍儿童教育

英国是全纳教育发展比较好的国家。2007年12月《儿童计划》出台后,儿童的特殊教育需要越来越受到关注,政府相继出台了一整套措施来加强特殊教育,并加大对特殊教育需要的投资。同时,对交流障碍儿童的研究也在进行中。