论数罪并罚

根据刑法第六十九条规定对行为人所犯数罪实施并罚,使量刑情节被重复适用,导致最终决定执行的刑罚畸轻畸重。在数刑中最高刑期以上、总和刑期以下确定一个比例,以这一比例来决定对数罪应当执行的刑罚（即数罪并罚）,不失为克服以上缺陷的一个可行的途径     

数罪并罚原则及方法辨析

我国刑法中规定了数罪并罚的具体处理方法,理论上归结为数罪并罚的原则,而且针对不同的刑罚种类演绎了不同的“原则”适用方法。经过分析可知,应然上的数罪数罚在具体实现时,受到诸多因素的制约,发生了实际的变异;但基本的思想与理念仍保持不变,即数罪数罚与一罪之处罚在具体实现上应有所区别。因而,数罪之处罚原则应当从两个层次上加以理解：其一为数罪数罚的处理理念,其二为数罪数罚的具体实现方法。其中前者所讨论的问题是数罪数罚处理的基本指导思想,而不顾及刑罚的种类与程度;而后者则是数罪数罚基于具体的刑罚种类和其他因素限制的具体实现办法。因此,数罪并罚的原则与方法应当被严格区分,分别属于两个不同的层次。而数罪并罚则是在特定理念支配下,受到各种影响要素作用的逐步实现。     

数罪并罚的本体论

数罪并罚的本体论是进行数罪并罚研究的基础,它为研究者之间的交流提供了一个统一的认识平台,对解决数罪并罚立法和司法上遇到的具体问题有重要的指导意义。数罪并罚的本体论主要包括数罪并罚的概念、特征和地位。     

我国刑法数罪并罚制度的讨论

数罪并罚制度是刑罚在具体适用中的一项重要制度。本文对数罪并罚制度的涵义和特点,形成此种制度的原因和根据,以及在刑罚中的适用进行了思考和讨论,并且指出了现今数罪并罚制度的不足,给出了几点建议,表明我国应当以刑罚的目的为基础,适度扩大法官的自由裁量权,完善数罪并罚机制,才能形成更完善的数罪并罚制度。     

浅议数罪并罚原则的适用

数罪并罚制度是刑罚具体适用中的一项重要制度.具体而言,指人民法院对一人所犯的数罪分别定罪量刑,然后按照刑法规定的原则决定应执行的刑罚,是罪责刑相适应原则、一事一罚原则及实现刑罚目的的必然要求.犯罪是对正常社会秩序的否定,刑罚则是通过对犯罪的否定来表达社会正义观念,恢复社会的正常秩序.本文就数罪并罚原则适用中的几个问题进行了思考.     

谈谈开卷考试后的政治课教学

初中思想政治课开卷考试后，对学生的要求提高了，而不是像有人误以为的“抄试”。那么，作为思想政治课教师应如何应对新的改革形势，提高教学实效？     

谈谈数罪并罚

现行初二教材(人教版)在"犯罪与刑罚"一框中提到:"人民法院在判决罪案时,对一个罪犯只能判处一种主刑,不能同时判处两种或两种以上主刑",但根据一罪一罚、罪刑相适应的原则,一个罪犯如犯数罪时,是可以判处两种或两种以上主刑的,即可数罪并罚.虽然现行初二教材中未提及数罪并罚的问题,但笔者认为,作为一名思想政治课教师,很有必要了解和掌握我国刑法中的有关数罪并罚的规定.     

谈谈高三政治教学的艺术

高三这一年,每一节课都是金贵的.我们的政治课教学,特别需要多方面地提高教学质量,讲究以下几个方面的教学艺术. 一、抬头看路与埋头拉车的艺术 抬头看路,即依纲据本,按<教学大纲>的要求培养学生的能力,按<考试说明>所列的考点进行全面系统的复习,这样高二的教学才能思路清晰.     

论数罪并罚的前提——数罪范围的确定

讨论数罪并罚必须解决的一个前提问题是确定并罚的范围,以是否能够实现罪刑均衡为标准,我国数罪并罚的范围应当确定为：只对异种数罪进行并罚,同种数罪应按一罪进行处罚。除法律另有规定的以外,对牵连犯应当实行数罪并罚。     

数罪并罚原则的比较研究

文章主要对数罪并罚的并科、吸收、限制加重等原则从公正、功利等方面予以评析其利弊得失 ,认为吸收、限制加重两原则弊大于利 ;而并科原则虽然利弊皆存 ,但因其具有刑罚公正、符合平等性以及适用范围较为广泛等特征 ,应当扩展其适用内容 ,对数罪被判处管制、拘役和有期徒刑等刑种 ,均可适用并科原则确定所执行的刑期     

谈谈初中政治课教学的“一个中心、两个基本点”

面对知识高速更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来，传统的教育教学方法已不适应时代的需要。联合国教科文组织预测，“21世纪是创新教育的世纪”；国际教育界认为，“知识经济时代教育的主题是实施创新教育，培养创造型人才”。因此，世界各国都在进行教育教学改革，都在实施创新教育。那么初中思想政治课教学应如何适应时代的需要呢？笔者认为，在初中思想政治课教学中，应贯彻执行“一个中心、两个基本点”的基本思想，即以德育为中心，坚持教会学生学习，坚持培养学生的创新意识和实践能力。一、以德育为中心面对时代的要求，我国的…     

简析成语、名言在《马克思主义哲学》教学中的运用

运用中外通俗易懂的成语和名言警句对《马克思主义哲学》进行深入浅出、触类旁通的趣味教学和实践教学，从理论上提高青年学生对社会、对人生的科学认识、对人生的科学认识，增强其对的辨别能力和对人生的驾驭能力。     

谈谈农村初中思想品德课教学改革问题

当前,在新一轮基础教育课程改革的背景下,农村初中思想政治课课堂教学的现状与其应有的地位和作用远不相称,教学改革势在必行。笔者结合下乡听课调研的感受,对农村初中思想政治课教学改革谈些见解。一、转变教学理念,树立新的课程观教育部颁布的新的全日制义务教育初中《思想品     

数罪并罚原则的比较研究

文章让要对数罪并罚的并科、吸收、限制加重等原则从公正、功利等方面予以评析其利弊得失，认为吸收、限制加重两原则弊大于利；而并科原则虽然利弊皆存，但因其具有刑罚公正、符合平等性以及适用范围较为广泛等特性，应当扩展其适用内容，对数罪被判处管制、拘役和有期徒刑等刑种，均可适用并科原则确定所执行的刑期。     

克服政教逆效应 加强德育实效性

《新课标》对各科教学在思想教育、知识教学、能力的培养等方面都做了具体而又明确的规定．思想政治课更有其独到的特点，它不仅要求学生对知识的掌握，而且更重要的是对学生进行品德教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、道德观和价值观。它是对学生进行德育教育最直接、最现实的手段。因而政治课教师在学生的心目中却常常被视为政策和原则的化身。他们的所说之言、所立之论也被视为色调单一、层次缺乏的剪纸画，而对老师的空洞说教根本没有心悦诚服的思想基础，这就使这门学科的功能发挥效益受到很大的影响，这种影响之己见。谓之政治课教学中的逆效应。克服这一逆效应便是思想政治课教学所达目的的关键。本人从事了二十多年的初中政治课教学工作，通过长期的探索和教学的实践。我觉得要克服这一逆效应，加强德育实效性，首先就要要求教师在教学中将静止的教材分解化、活动化，力求使课本知识与学生身边的实际相结合，从而实现教育内容对学生的切进化、现实化。其次是教师要善于观察生活、     

谈谈政治课中的启发式教学

针对目前政治课教学的枯燥无味、学生厌学的现象,谈如何提高政治课的教学质量,对启发式教学法的定义、以及坚持启发式教学的依据、必要性和基本要求作一些浅析.