师专综合英语课教学探讨

“综合英语”是融语音、语法、词汇三个方面为一体的综合教学.要培养学生听、说、读、写、译各项能力全面发展,成为合格的初中英语教师.如何进行综合英语课教学是个值得探讨的问题.传统的英语教学法偏重语法分析和单纯语言形式上的操练,不利于学生运用语言表达思想,造成交际能力的缺乏.因此,英语教学法的探索对有效地提高学生英语水平具有重要的现实意义.通过几年的教学实践,笔者认为,师专综合英语课教学可以根据师专两年制英语学习的特点分成三个阶段进行.并且,在各个阶段,按学生英语能力发展需要实行不同项目的侧重教学.本文详细介绍笔者在各个阶段进行侧重项目教学的具体尝试及所取得的效果.     

一年级综合英语课教学之刍议

综合英语课(Conprellensive English)，有别于泛读、口语、听力等单项语言技能训练课，它所强调的是语音、语法、词汇等语言知识的综合讲授和听、说、读、写等语言技能的综合训练。毫无疑问，一年级综合英语课教学应体现课程本身的特点——综合性。     

师专综合英语课教学中应该注意的几个环节

综合英语课是师专英语专业最重要的基础课。按照《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》的要求,英语专业的教学目的是培养合格的初中英语教师。要在三年有限的时间里,使学生获得作为英语教师所必须具备的英晤水平和教学能力,综合英语课的数学在当     

高等院校英语专业课程设置模式的比较

本文就当前离等院校英语专业综合英语课程设置的主要模式进行了比较,分析了各种主要模式的特点和不足,并重点探讨了以工作过程为导向的课程设置模式对商务类专业综合英语课程的影响     

谈师专英语专业英语课程的设置

本运用现代课程理论、当代语言学以及外语教育学方面的最新研究成果，结合现行师专英语课程设置的实际，探讨了师专英语专业英语课程设置所应考虑的问题。并提出了课程设置的构想。     

浅谈英语专业综合英语课教学模式改革

通过对英语专业综合英语课的传统教学方法的分析,提出了在新的形势和挑战下对该课程教学模式改革的对策,以促进综合英语课教学方法的改革,提高英语教学质量。     

高校英语专业写作课程设置与教学构想

高校英语专业写作课程在课程设置与教学实践方面取得了长足的进步,但也存在一些缺陷,制约了学生英语写作能力的提高。在专业方向特色框架下思考英语写作课程教学,可望为突破英语写作能力的瓶颈提供新的途径。课程设置层面,要保障课程开设时间、明确各阶段任务及侧重点、灵活选用教材、彰显专业方向特色;教学实践层面,可从写作训练量、作文评改与反馈、思维能力培养、阅读与写作等方面予以加强。     

论综合英语课的教学特点和教学内容

本文论述了综合英语课的教学特点,从英语语音、读音规则、语法、词汇、阅读和写作技巧、修辞等几个方面阐述了综合英语课的教学内容及它们的重要性和相互关系。     

试论“任务教学法”在英语专业综合英语课教学中的应用

本主要探讨任务教学法在英语专业综合英语课教学中的应用，通过多种课堂活动，以完成各项规定任务的方式归纳课的重点、难点，区别主、次信息，交流不同的观点、并交换意见，达成共识。这种方式体现 了输入与输出的有机结合，能够充分调动学生学习的内因，有利于培养学生的语言交际能力和他们今后在社会生存所需要的其他各种能力。     

关于成教英语专业综合英语课教学的几点思考

本文对成教英语专业综合英语课教学存在的问题和误区进行了探讨，旨在明确综合英语课的教学应该以阅读技能力主，兼顾其他基本技能，以助学生获得扎实的英语语言基本功。     

浅谈高等学校英语专业综合英语教学改革

英语专业综合英语课作为河南农业大学外国语学院精品课程之一,教学改革势在必行。文章就相同课程教师对课程教法的困惑,结合一些教师对此课程教改的想法,提出一些提高综合英语课程教学质量的途径,以促进英语专业学生综合素质的提高。     

论通识教育原则下的英语专业“综合英语课”课堂活动构建

通识教育的目标是培养有知识、有能力、有道德素养的人。综合英语是英语专业的基础课,在通识教育的原则下,教师利用课本主题内容,在语言知识、语言综合运用能力和学生道德方面培养学生,使这门课程真正成为学生各方面能力培养的基础。     

高等院校运动训练专业培养目标与课程体系设置研究

近些年来,越来越多的高等院校设立了运动训练专业,但就目前来看其发展还不成熟,存在着许多不足,特别是专业培养目标不明确,课程设置不合理缺乏科学的指导.通过查阅大量文献资料,进行比照,对高等院校运动训练办学过程中专业培养目标及课程系统设置存在的一些问题做了简要分析研究,并提出自己观点.     

如何培养英语专业学生在综合英语课中的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力,学习动机越强烈,学生在学习上做出的努力就越大,学习效果就越好。大学英语专业一、二年级是英语专业学生专业学习的基础阶段,也是进入高年级之前的准备阶段,在这一阶段培养学生的学习兴趣极其重要。本文以兴趣产生的条件为依据,从营造积极的课堂气氛;提倡学生为主体、实践为中心的教学模式;设计形式多样的课堂活动;运用现代教育技术手段等方面对在综合英语课教学中如何培养英语专业低年级学生的学习兴趣作了初步探讨。     

谈课程设置与英语专业学生的综合实力

该文对英语专业的课程设置进行了探讨,通过对《大纲》要求和教学实践的分析,指出平衡语言技能课与专业知识课,口语课与写作课等能更好地提高英语专业学生的综合实力。     

谈英语专业基础阶段学习兴趣的培养——以综合英语课教学为例

兴趣是推动学生学习的内存动力,是维持需要、激发动机的源泉,学习动机越强烈.学生在学习上作出的努力就越大,学习效果就越好.大学英语专业一、二年级是英语专业学生专业学习的基础阶段,也是进入高年级之前的准备阶段,在这一阶段培养学生的学习兴趣极其重要.本文以兴趣产生的条件为依据,从营造积极的课堂气氛;提倡学生为主体、实践为中心的教学模式;设计形式多样的课堂活动;运用现代教育技术手段;进行主导需要分析等方面对在综合英语课教学中如何培养英语专业低年级学生的学习兴趣作了初步探讨.     

综合英语课上思维品质的培养

大学生的思维品质的培养对其将来的思维方式及品质有着非常大的影响。英语教师应重视课堂上品质的培养，帮助学生不断地完善自己。形成良好的思维品质。这才是教学工作顺利的完成。     

对师范院校英语专业课程设置的再思考

一、引言 经教育部批准的新修订的《高等学校英语专业教学大纲》（以下称大纲）于2000年正式颁布实施。大纲明确地描述了高等学校英语专业的培养目标：“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”但大纲并未对师范类院校的人才培养作出专门的指导，因此不同的高等师范院校对“英语教育”专业的培养目标及课程设置的看法也不尽相同。同时，师范院校毕业的学生与其他综合类院校的毕业生相比在知识储备、语言运用、教学理念上也并没有突显的优势。可见，只有科学的课程设置才能迎接英语职前教师教育所面临的巨大挑战。