唱游教学三部曲:律动·游戏·歌表演

律动：感受音乐的内在美律动是指随着音乐的节奏做各种有规律的动作。学生在听音乐的过程中，深刻领会音乐的速度、力度、节奏、情绪等变化，用自己身体的动作来品味音乐所表达的感情和体验音乐的节奏感、韵律感，培养学生鉴赏音乐的素质。《嘀哩嘀哩》是一首描绘春天美丽的歌曲，深受儿童的喜爱。由于学生好动、好唱、好表现，他们在边唱边游玩的活动中，产生了愉悦、满足的情感，学生通过听音乐进行律动，充分表现出乐曲的欢快、活泼、跳跃，用他们的体态，形象地表现出音乐的内在美。这种内在美深深地感染了每一位学生，叩动着他们的心扉…     

论人本主义教育思想对大学生自我教育的启示

人本主义教育思想的核心是以人为本，强调“以学生为中心”，注重学生内在潜能的充分发挥，鼓励学生自己教育自己，以达到自我实现；这些思想对于今天所倡导的大学生自我教育有一定的借鉴意义。     

论人本主义教育思想对大学生自我教育的启示

人本主义教育思想的核心是以人为本，强调“以学生为中心”，注重学生内在潜能的充分发挥，鼓励学生自己教育自己，以达到自我实现；这些思想对于今天所倡导的大学生自我教育有一定的借鉴意义。     

和谐·主动·发展

和谐，是学生全面发展、愉快学习的基础。我们说的和谐，是指教学过程中和谐的人际关系。要给学生创造一个和谐、愉快的学习环境和氛围。教师不仅是学生的良师，而且应是学生的益友；既要发挥教学的主导作用，帮助、爱护学生，提高课堂教学效率，更需要有一个轻松、民主、平等，师生相互尊重的心理环境。主动，是减轻学生心理负担的核心。学生是学习的主人，充分发挥学生的主体性，这样才能增加学生学习的主动性。在教学过程中，教师要尽可能创造条件多给学生表现自己的机会，多给学生思考的空间，学生通过自己的思考得出结论，学生的内心深…     

自主·真实·创新

个性是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式的有机结合从而使个体所具有的独特的社会性。个性化写作则是具有写作主体鲜明个性特征的学习习作。作的个性化，就是让学生自主地写作，写真实的章，写出有所创新的章。自主、真实、创新是作个性化的基本内涵。所谓自主，就是写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式。不受过多的外部干扰，重视独立思考，不人云亦云；所谓真实，就是写自己的真实想法和看法，不编造；所谓创新，就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，善于采用新的表现方法，具有新的风格。     

新课程理念下提倡的学习方式的特征

1.主动性。是现代学习方式的首要特征，即“我要学”，是基于学生对学习的一种内在需要。这种内在需要，一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验；另一方面表现为学习责任，如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。     

《班主任园地》·一万个怎么办?

学生自治能力差怎么办？天津大港一中 万 详自治力指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪、约束自己的言行的能力。要自尊自爱自强，首先必须做到自治。而目前，有些学生却缺乏自治能力；不能抵制黄色书刊的诱惑，陷于其中不能自拔；明知未完成作业，却依旧陶醉于电视屏幕前；明知抽烟不符合学生日常规范，却仍然喷云吐雾做瘾君子……缺乏自治力，对于学习和品德修养是极其不利的     

谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养

1．对自主学习能力的认识。自主学习，是指学生自己主宰自己的学习，是不听命或依赖他人的学习。主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。其特征主要有以下几点：①学习动机是内在的或自我激发的，学习目标是自己制定的；②学习时间由自己进行计划和管理；③学习策略由自己选择并有效地加以运用；④学习过程是自我监控的；⑤对学习结果能进行自我评价并据此作出自我强化；⑥学生能够选择适宜的学习场所，充分利用有助于学习的各种措施；⑦当学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。     

童真语文的内涵解读及对应策略

当下的语文教学，呈现出鲜明的成人化趋势，不少教师一味沉浸在“自我的精彩”中，始终以成人的视角确定教学目标、研制教学内容，甚至一度觉得自己认为重要的，就是儿童所需要的。这样的教学完全失去了儿童的影子，忽略了儿童本真的状态和基础学情，忽视了学生内在的认知规律和学习需求。本文提出，要借力文本解读，从儿童的视角出发；确定教学目标，依循儿童的认知能力；研制教学内容，扣准学生的内在需要；设置实践活动，建立实在的操作平台。     

著·编·抄

著·编·抄刘少勤著，是以自己的语言抒发自己的情感，表述自己的思想；编，是将别人的文字汇集一起，必要时加以增删、评点；抄，是将别人的文字占为己有，与偷盗相似。不用说，著最难，不仅需有丰富的情感、新颖的思想，还需酣畅流利的文笔、编要容易一些，现成的材料，...     

让学生在自主习作中抒发个性

作文是学生心灵观照客观世界的产物，是学生内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。如果作文是在一种自由状态下进行的，学生将能发挥出自己的潜能，做到“我手写我心”，而不大愿意说假话、套话；反之，学生本来可以很敏锐地表达自己的思想，却总是被人指正，他就不会再相信自己所看到、想到的事物，     

观察·感受·表达

轮到高一上第一堂作文课了。教材安排的学习重点有两个：一是培养感受与思考生活的意识；二是写出自己对生活的独特感受。面对新来的学生，如何在作文课堂上来个开门红？意外的机会来了!我们教室西边50米处有一栋老屋要拆除，将在老屋的旧址建起新综合楼。     

园丁·春蚕·红烛及其他——从教师的比喻说起

前段时间从一家报上看到题为《阅读经典与教育家对话》的章，内有这样一段：“有人说，教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，     

分析·理解·掌握──工程力学课内容相关性的分析

课程相关性是指课程各种内容内在的关联，也指课程中各种概念。定义、公式的统一性、依赖性。教师不仅自己要透彻地了解和掌握这些关系，而且在教学中要力求让学生也明了这些关系，更好地学好全课程。（－）平衡概念连贯性的分析在工程力系课中平衡是指物体相对于地球保持静止或作匀速直线运动的状态。平衡是一个极重要的概念，平衡概念在各章中的相关性体现在连贯性上——平衡概念连贯全书。特别是前半部的静力系，主要研究问题之一是力系平衡条件。与平衡概念有关的公式、定理等有：二力平衡公理（研究二力平衡的条件）；加减平衡力系公理…     

主导·主体·主线(下)

关于“教师为主导” 　　传统语文教学以教师讲授教材为主，所以课堂教学的基本格局是“一讲到底”，教师理所当然地处于“主讲”的地位。“讲”，或曰“讲授”“讲解”，作为教学方法之一种，本身无所谓优劣；但是，在以训练听 、说、读、写能力为基本目标的语文课上，“讲风”太盛，势必挤占学生的活动时间，这就未必相宜了。理化学科必须让学生自己动手做实验，语文学科必须学生自己进行听、说、读、写的练习，道理是一样的。 　　50年代初，一位外国专家在北京指导《红领巾》的教学，开始把苏联中小学的文学教学法引入我国的语文教学…     

关注情感、态度、体验，突出学生主体地位

学生是具有特定的内在心理需求和动机、特定情感和愿望的积极的能动的主体；知识的内化、能力的培养、情感意志的形成需要学生自己的体验、实践和主动参与。教师只有尊重学生真实的想法和疑惑，激发学生参与的兴趣，促进学生知识与体验的共鸣，才能提高教学效果。     

正视·交流· 疏导

做班主任的，免不了会碰到学生的恶作剧，初二的学生，尤其会闹出点花样来，这也不足为奇。 　　从心理学角度来说，学生进入初中阶段后，由于他们身心的发展和交往范围的扩大，他们在心理和生活中不再像小学生那样过分依赖成人，他们对自己的成熟有比较强烈的自我体验，他们想极力争取在家庭、学校和社会关系中的独立自主地位，想充分发挥自己的作用，摆脱周围所谓“权威人物”过分的监督和约束。于是，他们往往要采取一些“一鸣惊人”的行为以引起周围人的关注，证明自己长大了，表现自己的所谓“个性”，譬如剃光头、染头发这些举动，正…     

职业学校学生自信心不足的成因分析及教育对策

自信心是学生成长成才不可缺少的重要心理品质。自信，才能发挥内在潜能，从而获得学习、生活、事业上的成功。然而，职业学校学生却普遍存在自信心不足的问题。他们上课不敢举手发言，不敢坚持己见，更不会据理力争；作业遮遮掩掩，对所谓标准答案奉若神明，对自己求得的结果却总持怀疑态度；遇到挫折和失败的时候，就自暴自弃，甚至失去生活的勇气。     

以新课程理念转变学生的学习方式

所谓自主学习．是指学生在教师的帮助和指导下．自己积极主动地学习和掌握教学内容。提高学习水平的一种学习方式。自主学习的特征：(1)学生参与学习目标的提出。自己制定学习计划和进度，参与设计评价指标；(2)学生在解决问题中学习，掌握各种思维方法和学习策略；(3)有情感投入和内在动力支持．能从学习中获得积极的情感体验；(4)对认知活动能够进行监控．并及时做出相应调适。     

学生主体参与语文教学过程的实施及意义

主体参与的自我教育是教育的最高形式。学生主体参与教学就是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。学生主体参与教学的教学理念与具体策略为：活动是学生主体参与教学的逻辑起点；自由是学生主体参与教学的最佳状态；民主是学生主体参与教学的重要保证。为此，语文教师应做到真正提高学生思维活动的主体地位，把自己外在的权威转化为内在的权威。学生主体参与教学有利于发展学生必要的社会品质；有利于建立良好的教学人际关系。