引源头活水,求课堂实效

和谐高效的课堂应该是:体现以学生发展为本的教育思想,学习活动围绕学生的学而展开,紧张有序、活泼有效,最大限度地激发学生的参与意识,营造良好的学习氛围,学生在课堂之中能够自主学习,笔者根据目前课堂上存在的问题,提出了一系列的改革措施。     

巧用源头活水 提高课堂实效

正一、活用教材知识系统化教师要创造性地用教材,并在使用教材的过程中融入自己的智慧;要围绕学生的成长与发展做文章,真正让学生理解、掌握知识。如苏教版四下第一单元有四篇课文:《走,我们去植树》《第一朵杏花》《燕     

有效解构教材,引课堂源头活水

根据数学本身的知识逻辑体系,根据学生的年龄特点和认知体系,对教材进行二次构建,从而形成教学设计思路,这样的设计将充分体现生本课堂理念,更具有数学味,这也是新课程对我们的要求.     

课堂重体验 教学增实效

新课标明确指出:课程不仅是文本课程,更是体验课程。可以说学生主动参与体验过程就是学生自主获取知识、自我建构知识的过程。为了完成这一目标,教师应把体验式教学引入思品课堂,让学生在亲历亲为体验中,理解知识,提高能力,提升实效。     

初中英语课堂巧提问,增实效

课堂提问是教学活动中必不可少的一个重要环节。有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思考,从而很好地提高课堂效率。只有掌握了一定的课堂提问技巧和策略才能使自己的整个课堂教学活动流畅进行,提高实效。     

乡土材料引活水 以案说法增实效

思想政治课贯彻理论联系实际的教学原则 ,最主要的做法是 :观点材料化 ,材料学生化。乡土材料是材料学生化的重要体现。选用发生在学生家乡的乡土材料 ,用“以案说法”进行初二法律常识教学 ,会使初二思想政治课前景美好 ,充满生机。(一 )1 乡土材料时空的近距离性 ,能增强学生的主体参与意识选用现实生活中新近发生在学生家乡的案例进行“以案说法” ,因信源 (乡土材料 )到信宿 (学生 )时空的近距离性 ,使学生接受的信息量大。例如 ,有位政治教师在讲“人类面临严重的环境问题”之前 ,投影登载于1 999年 1月 1 6日《长江日报》头版头条报…     

创"愤悱"情境增课堂实效

在思想政治课教学中,贯彻"启发式"是完成教学任务、提高教学质量的有效途径,也是启发学生思维、发展学生智力的有力措施."启发式"教学的关键在于教师在教学过程中善于创设"愤"、"悱"情境.     

引一泓“源头活水”

中高年级都有着以"家乡"为题材的习作要求,但学生的习作往往不尽如人意。在习作实践探索中,作为语文教师,努力挖掘和利用乡土语文资源,创设情境,开展各种活动,引导学生关注生活、体验生活,深化感受并搜集自己身边的乡土资源,激发他们的习作兴趣,丰富他们的习作素材,能有效地提高他们的习作能力。     

巧引写作的源头活水

在日常作文教学中，我们经常发现许多学生在写作文时捉襟见肘；即使是写出来了，也是空荡荡的，或是无病呻吟，或是内容苍白，或是无感而发，或是杜撰无据，胡编乱造。当然作为一名老师，我们确实有义不容辞的责任去改变这样的现状，去为学生的作文水平的提高而尽一份职责。而作为一名学生，也要反思一下自己的学习方式：要努力使我们下笔如有神，如源头活水一样汨汨而淌，而不去做无米之炊。那么怎样做到这一点呢？     

引源头活水 写练达文章

语文老师会发现:学生一到写作文,就开始头疼,不是觉得“无米可炊”,就是有着“眼前有景吟不得”的困惑。究其根源,就是缺乏观察,缺乏生活体验。生活是作文之本,我们的作文教学也必须回归生活,以生活为本源。要让学生走上社会,走进自然,去参与生活、认识生活、体验生活、再现生活,从五彩的生活情趣中去挖掘取之不尽的“源头活水”,写出真实的、有情感的练达文章。一、融入社会,参与生活作文教学应直面社会,与生活融     

源头活水课堂来

语言文字是人们社会交际、生产生活的基本工具，五彩缤纷的社会，又给语文的学习实践提供了生动的课堂。当你乘车行船、走街串店之时，探亲晤友、娱乐喜庆之际，其间耳闻目睹的语文知识，可谓比比皆是；一经老师指出，即以其新鲜、亲切和实用为中学生所喜闻乐见。     

开放课堂 源头活水

<正>敞开的语文与敞开的儿童美丽相遇,才能碰撞出智慧的火花。语文新课程标准明确规定:教师应确定适应学生需求的语文教学观,应正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。语文课堂乃是源源不断的活水,才有蓬勃的生命力。真所谓问渠哪得清如许,为有源头活水来。只有将语文课堂与多彩的生活、动态的教材、智慧的老师紧密地结合起来,才能实现语文教学的价值。一、多彩的生活链接丰富的语文生活中语文学习的资源和实践无处不在,无时不有。语文学     

巧引写作的源头活水

在日常作文教学中,我们经常发现许多学生在写作文时捉襟见肘;即使是写出来了,也是空荡荡的,或是无病呻吟,或是内容苍白,或是无感而发,或是杜撰无据,胡编乱造。当然作为一名老师,我们确实有义不容辞的责任去改变这样的现状,去为学生的作文水平的提高而尽一份职责。而作为一名学生,也要反思一下自己的学习方式:要努力使我们下笔如有神,如源头活水一样汩汩而淌,而不去做无米之炊。那么怎样做到这一点呢?一、学会观察俄国小说家契诃夫说:“作家务必要把自己锻炼成一个目光锐敏、永不罢休的观察者。”无数成功的作家都把观察看作学习写作的头等重…     

引渠源头活水 激活语文课堂

目前很多语文课堂,要么是“一言堂”,教师讲得滔滔不绝、口若悬河,学生却一个个哑口不言,缄默不语;要么是课堂喧哗嘈杂,貌似热闹,但师生对话肤浅、乏味,甚至离题千里。我认为,出现这样不“活”或者假“活”的语文课堂的根本原因在于教师在设计教学时没有依据教学目标和文本核心价值做深入思考,在于不会在教学过程中发现教学生长点,     

巧引源头活水丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了“今天以前”的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章！     

巧引源头活水 丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了"今天以前"的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章!     

巧引源头活水 焕发习作生机

为了改变学生习作困难,"无米下炊"的现状,教师要更多地引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教师可巧借活动之机,培养学生的习作兴趣;巧借出游之便,使学生形成习作习惯;巧引鲜活"生本",提高学生习作技巧,让生活这一源头活水,不断地让习作教学焕发生机。     

开放为中职语文引源头活水

一堂公开课引发的思考,拘谨封闭的语文课堂提不起学生的兴趣,体现不了语文的美和灵性,只有开放才能让语文课堂美起来、活起来,才能使中职语文真正为学生所爱。     

开放为中职语文引源头活水

一堂公开课引发的思考,拘谨封闭的语文课堂提不起学生的兴趣,体现不了语文的美和灵性,只有开放才能让语文课堂美起来、活起来,才能使中职语文真正为学生所爱。