股份制企业的人力资源开发

股份制企业的人力资源开发上海石油化工股份有限公司韩丛艾改制中的新问题──人力资源配置困扰我国企业的改革很早就确立了使企业成为自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的经济实体的目标，股份有限公司作为实现这一目标的最佳组织形式，建立了明晰的产权关系，将资...     

理清自我发展的矛盾关系讲好思想道德修养课

自我发展是强调受教育个体主动积极发展的教育方式。要讲好思想道德修养课，从而把握这一课程的结构和体系，就必须理清自我发展的矛盾关系，主要是自我发展同社会发展、自我现实和自我理想、自我设计与自我实现、自我认知与自我心理调适、自我学习与自我实践、自我发展过程与自我发展目标几个方面的矛盾关系。     

理顺产权关系与转换经营机制

理顺产权关系与转换经营机制刘峰一、单纯“放权”型改革，国有企业难以真正转换经营机制国有企业改革的目标，就是要使企业成为自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的商品生产者和经营者。十二届三中全会以来，企业改革沿着以“两权”分离为特点行政放权型改革的思路...     

自我设限研究的回顾及其展望

自我设限是指个体针对可能出现的失败威胁而事先设计障碍以自我保护或自我提升的一种策略。在已有研究文献的基础上，论文介绍了自我设限的涵义和测量方法，回顾了自我设限与归因、自我效能感、自尊、成就目标的关系。并提出了自我设限研究存在的不足以及今后的研究方向。     

成绩趋近目标预测工具性求助（老师）：自我效能感的中介作用

为探讨大学生自我效能感、成绩趋近目标与工具性求助（老师）之间的关系,采用自我效能感量表、成就目标定向量表以及学业求助行为量表对福建省某师范大学的384名大学生施测。结果发现：大学生的自我效能感与工具性求助（老师）以及成绩趋近目标均存在显著的正相关关系;自我效能感在成绩趋近目标与工具性求助（老师）关系间起到中介作用。这表明成绩趋近目标可以通过自我效能感作用于工具性求助（老师）。     

成就目标、自我效能、学习策略和学业成就的关系研究

对545名中学生进行测量，以探讨成就目标、自我效能、学习策略与学业成绩的关系。结果表明：掌握目标、成绩目标与自我效能、学习策略有显著的正相关，回避目标与自我效能、学习策略存在显著的负相关，自我效能与学习策略有显著的正相关；掌握目标、自我效能和学习策略与学业成绩有显著的正相关，而回避目标与学业成绩则有显著的负相关；学习策略直接影响学业成绩，成就目标和自我效能对学业成绩的影响是间接的。     

基于"互动论"体系的中小学心理健康教育模式

《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明文规定，心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。目标是行为的结果，是衡量行为优劣的标准，《纲要》所提目标也正是中小学生心理健康的标准。从这一标准中不难看出，其关键之词在于“自我”，也即是说，中小学生心理健康的最终评定指标就体现在学生“自我意识”的建立健全上。这一标准也为心理学专家们赞同，比如北京师范大学的沃建中教授在前人研究的基础上，根据自己十年的研究，提出了儿童青少年心理健康的十条标准：了解自我；信任自我；悦纳自我；控制自我；调节自我；完善自我；发展自我；调适自我；设计自我；满足自我。综上所述，中小学心理健康教育理应把培养学生的“自我意识”，包括自我认知、自我情感、自我行为，作为活动的目标，作为工作成绩的评估标准。     

德育注重自律

在班级德育工作中，我以“自我目标”为导向，逐步使学生学会“自我管理”、“自我提高”、“自我修养”，形成自我教育的力量，经过几年的实践，“德育注重自律”这一作法取得了良好的教育效果。我的具体做法是：     

论改革过程中企业经营机制的转换

党的十四大报告确立了我国经济体制改革的目标模式,这就是建立和发展社会主义市场经济。这就要求各企业从自身实际出发,完善企业内部配套改革,加速经营机制转换,使企业真正实现自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束,成为相对独立的商品生产者和经营者。     

企业经营机制与企业文化机制

企业经营机制与企业文化机制刘峰国有企业要成为自主经营，自负盈亏，自我发展，自我约束的经济实体，并具有蓬勃的生机和活力。其关键，一是要正确处理国家和企业的利益关系，明晰产权关系，转换企业经营机制，以适应社会主义市场经济的发展；二是要正确处理和协调企业内...     

学业自设障碍与掌握、成绩目标的关系及教学建议

自设障碍是一种自我保护策略,个体通过运用它对成功设置障碍来控制对行为的归因,从而达到自我保护的作用。当自设障碍与个人学业联系起来,就成为学业自设障碍。学业自设障碍是一种为了应对预期中在学业任务上的不良表现的、学业任务之前的自我管理机制。本文从目标动机的角度,论述了学业自设障碍与掌握目标、成绩目标这两类成就目标的关系,并提出了相应的教学建议。一、学业自设障碍人们都有觉得自己有价值的需要,这在马斯洛的需要层次理论中属于自尊的需要。在影响个人自我价值感的众多因素中,能力是其中作用较大的一个。觉察到自己能力水…     

浅谈人的社会价值和自我价值

本文认为，价值不是一种实体，而是客体与主体之间的一种特定关系。这种关系表现在社会领域，就是个人和社会的利益关系，表现在价值领域，就是社会价值和自我价值的关系。人的社会价值和自我价值是既统一又对立的。社会主义为我们创造价值提供了良好的客观条件，只有树立正确的价值目标艰苦探索，才能使人生更加充实美好，使社会更加和谐繁荣。     

自我效能感和目标设置理论的关系研究

本文在阐述自我效能感和目标设置理论的基础上，讨论二者的关系，进而提出教师如何设置学生的学习目标，以增强学生的自我效能感，提高学业成绩。     

促进教师专业成长的评价方法探索

人是一个自组织系统，从系统论和控制论我们知道，一个自组织系统的发展、优化、完善、评价和反馈有密切的关系。对一个教师来说，评价与反馈主要有自我、外界两种。一个教师根据自己的教学经历和素质自定一个专业发展目标，将自己的教学实际情况与确定的要求进行比照，运用教学反思的方法不断优化自己的教学设计、教学策略和教学方法，这是一种教师内在的自我评价和反馈。学校及其他教师根据教师的基本素质和教学经历确定一个教师专业发展的目标，按照这一标准对教师的教学情况进行评价并把评价结果告知教师本人，这是一种外界的评价与反馈。     

学习者自我设障行为的成因与应对

作为一种逃避策略和自我挫败行为,自我设障对学业产生负面影响。本文分析了学习者知觉的环境目标结构、个人目标导向与自我设障行为的关系,并就预防学习者产生自我设障行为的应对策略进行了讨论。     

试论小学数学自我学习教学模式

自１９９６年以来，笔者努力吸收各种现代教育模式的精华，结合数学学习的特点和学生的认知规律，创建了以学生为主体的“自我学习”的课堂教学模式，简述如下： 一、“自我学习”教学模式的结构 “自我学习”教学模式是以学生在教学过程主动参与行为的发展规律为主线，同时力求反映其与学生认知过程的对应关系。该模式把学生在教学活动中的参与程度逐步加深的过程划分为四个环节，对应关系如下： 激发──明确目标。这一环节的主要任务是要求教师运用多种方式的导入尽可能地调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣和学习动机，为学生学习…     

股份制是转换企业经营机制的现实选择

转换企业经营机制就是要使企业成为自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的商品生产者和经营者,成为独立享有民事权利和义务的企业法人。要实现这一目标,最根本的是要解决政企分开和明晰产权关系的问题。因为在政企不分的条件下,企业不可能有必要的自主权,难以做到自主经营,因而也很难做到自负盈亏,当然也就不可能成为真正的商品生产者和经营者;在产权不明确的条件下,财产只属于国家所有,企业没有自己的财产,当然也不能由企业自负盈亏,而只能由政府统负盈亏,企业也不可能是真正的商品生产者和经营者。要转换企业经营机制,必须对现行的企业制度进行改造和重塑。从西方股份制的运作及我国近几     

下放企业自主权 宏观管理要跟上

下放企业自主权宏观管理要跟上山东省淄博市职教管委办公室刘振洪当前企业自主进行教育与教育中缺乏经验形成了新的矛盾。政府转变职能，充分下放企业教育自主权，然而，有了自主权，如何进行自我设计，自我培训，这反倒成了某些企业的难题。一是企业领导重视不够，二是缺...     

工会在稳定企业劳动关系中的作用

认真贯彻落实党的十五届四中全会决定,稳定企业劳动关系,维护职工合法权益,关系到工会贯彻执行工会工作的基本指导原则,关系到正确履行工会的全部职能。当前,随着市场经济体制的逐步完善及现代企业制度建设的不断深化,企业走向自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的运转轨道。劳动关系出现了新的走势和特点,企业内部利益格局的调整,使企业劳动关系呈现出一种不稳定状态。在这种情况下,如何发挥工会组织在稳定企业劳动关系中的作用,已成为亟待思考和解决的问题。一、影响企业劳动关系稳定的三大因素一是经营者和劳动者的关系没…     

高职生职业同一性对学习投入的影响——成就目标定向和学业自我效能感的中介作用

高职生的学习投入是衡量高职院校教育教学质量的重要指标。为探讨高职生学习投入的影响因素及其作用机制，采用职业同一性量表、成就目标定向问卷、学业自我效能感问卷以及学习投入量表对977名高职生进行调查。结果显示：高职生的职业同一性正向预测学习投入；成就目标定向和学业自我效能感在高职生职业同一性与学习投入的关系中起中介作用；成就目标定向和学业自我效能感在高职生职业同一性与学习投入的关系中起链式中介作用。因此，高职院校应该促进高职生职业同一性发展，帮助其树立正确成就目标定向，提升学业自我效能感，以增进其学习投入程度。