口语交际教学宜因势利导

在口语交际的课堂上，有时教师尽管使出浑身解数去创设情境，往往有很多学生仍然沉浸在现实世界中而无法与别人交流。尤其是那些贪玩、爱犯错误的孩子，由于自卑，语言表达能力较差，这一问题表现得更为突出。怎样在纠正学生错误的同时，帮助学生积累口语交际材料，全面提高口语交际能力，让那些因犯错误、害怕在课堂上交流的同学有话可说，有情可抒呢?我在实践中进行了一些有益的探索，并收到了较好的效果。     

低年级口语交际训练的几点做法

新修订的小学语教学大纲明确提出了小学阶段口语交际教学的任务：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”下面，试就如何进行小学低年级口语交际训练，谈几点我们的做法。     

低年级学生口语交际能力的培养方法

口语交际能力的培养必须从小抓起。根据低年级学生的年龄特点,我认为可采用以下几种教学方法会取得较好的教学效果。 1.激发兴趣——乐意说兴趣是最好的老师。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题激发学生说话兴趣,使之乐意说。如配合手工课《泥塑》,我布置学生用橡皮泥捏出自己喜爱的物体模型,然后想想捏的是什么,为什么捏它?     

培养学生口语交际能力

随着时代的发展，社会的信息化的程度越来越高，口语交际已经成为现代社会交际最基本的技能之一。因此，作为培养未来社会人才基本素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语训练真正落实到实处。下面我就谈谈自己的几点做法：     

多法识字教学 培养自主识记能力

小学低年级语文教学主要以识字为主,2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个,教学要遵循认写分开、多认少写的原则,鼓励学生多识字,及早进入汉字阅读。因此,在小学低年级语文识字教学中,激发学生的认字兴趣,启发、引导学生运用多种方法识记生字,让学生多识字,并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学,粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。     

优化低年级口语交际教学的基本策略

《语课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”我认为培养学生这种语素养，优化口语交际的课堂教学这一主渠道是至关重要的。我在实践过程中摸索出：促使口语交际教学充满活力的关键是精心创设交际情境和灵活采用教学方式。心理学研究也表明，在教学内容相同的情况下，新颖、生动的教学方法，对学生学习的吸引力是不同的。那么如何精心创设交际情境和灵活采用教学方式呢？我的做法是：     

让低年级学生在“玩”中进行口语交际

语文课程标准指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此，要加强低年级“口语交际”教学，以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。     

小学语文口语交际教学新探

<正>口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅培养学生的语言表达能力、倾听能力,还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。日常生活中,人们无时无刻不在表达心意、交流情感、传递信息,可见口语交际的重要性。新颁布的小学语文课程标准,第一次把口语交际纳入教学内容,并明确规定:从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的重大改革,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素     

低年级学生口语交际能力的训练

“听话说话”改为“口语交际”，体现了观念的更新。口语交际训练有其常见形式，可用多种方法。     

培养学生识字能力的几条途径

识字教学是小学低年级语教学的重要内容,也是教学的准点。教学生字时,往往教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。通过教学我总结出了培养学生识字能力的几条途径。     

浅谈低年级有效识字的方法

《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。作为一名小学语文教师,我认为一个孩子在低年级学习时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的阅读和学习产生直接的影     

精心设计,让学生的“口”动起来

《语文课程标准》在总目标中强调指出:口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”.口语交际能力是“口语交际”的重要任务.然而,在实际的教学中,学生的交际能力不尽如人意.“口语交际”成为语文教学的难点之一.如何改变现有教学情况,引导学生学到交际的本领,让学生真正实现交际,变得尤为重要.那么,怎样让学生的“口”动起来呢?     

低年级口语交际能力的培养

在传统的口语教学中．口语交际的训练仅停留在“听话．写话”的层面上。新课程新理念的注入和信息时代的不断发展．口语交际已成为现代交际社会最基本的技能之一，因此，从小学阶段，尤其是低年级．培养学生的口语交际能力已势在必行了。以下是我对培养低年级学生口语交际能力的几种浅见。     

培养学生口语交际能力

口语交际是小学语文新课程的一种课类。对学生进行口语交际洲练。首先要上好口语交际课。教师要善于创没形式多样、富有童心童趣的课堂教学情境，让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。     

让新课程的口语交际更精彩

《语文课程标准》指出：“口语交际的能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应用的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”社会的进步，时代的呼唤，人们事业上的竞争与活动空前活跃，社会交际活动日益频繁。因此，人们对口语交际的能力的要求也越来越高。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。那么，怎么培养学生的倾听、表达和应对能力，达到与人文明和谐交流呢?     

我是这样进行口语交际教学的

随着社会的发展,人与人之间的交际活动越来越多,对人的口语交际能力的要求也越来越高。因此,在小学阶段培养学生的口语交际能力已成为教师义不容辞的责任。     

如何提高低年级识字教学的有效性

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段、重点和难点,而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出:低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"并且"小学一、二年级要认识常用     

抓好低年级口语交际教学

随着时代的发展，社会的信息化程度越来越高，口语交际已经成为现代社会交际最基本的技能之一。因此，作为培养未来社会人才基本素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就谈谈自己的几点做法：