抑郁情绪主题投射画调查

每个人都有情绪,也都有抑郁情绪。抑郁是一种持续的心境低落、悲伤、消沉、沮丧、不愉快等综合而成的情绪状态,是人类心理失调的最主要和最经常出现的问题之一,是几乎每个人在生活中都体验过的＂心理感冒＂。抑郁心理是中学生中较常见的一种心理失调症,是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。如果抑郁情绪长达几个月甚至几年,严重影响社会功能,那就可以说是抑郁症了。     

家庭关系对高中生自尊与抑郁情绪的影响

目的:探讨家庭关系对高中生自尊、抑郁情绪的影响作用。方法:采用家庭关系指数评估高中生家庭关系,采用自尊量表评定青少年自我价值和自我接纳的总体感受,采用流调中心用抑郁自评量表测评高中生的抑郁水平。结果:(1)高三学生在家庭亲密度、情感表达上的得分及抑郁得分、自尊得分显著高于高一学生,而家庭矛盾性得分显著高于高二学生;(2)女生的家庭矛盾性得分和抑郁水平显著高于男生;(3)家庭关系良好的高中生,其自尊水平和正性情绪得分显著高于家庭关系不良的高中生,他们的抑郁总分及其负性情绪、躯体症状、人际关系得分显著低于家庭关系不良组。结论:高中生的家庭关系与其自尊、抑郁水平有显著关系,改善家庭交流,降低家庭冲突,有助于提高高中生的自尊,并可减少高中生的抑郁体验。     

不要让你的学生抑郁

抑郁情绪对学生的身心发展十分有害,是一种消极的复合性负面情绪,包括悲伤、恐惧、焦虑、痛苦、羞愧、负罪感等,它使学生心理过度敏感,对外部世界采取回避、退缩的态度.导致学生出现抑郁情绪的原因是多方面的,有自身气质问题,也有家庭教育因素等.为避免学生出现抑郁情绪,班主任与教师要尽可能做好以下几个方面的工作:     

大学生抑郁倾向与认知评价的相关研究

抑郁是指忧愁、悲伤、颓丧、消沉、痛苦、自卑等各种不愉快情绪综合而成的心理困扰。从正常人到病态者都会有抑郁的情绪体验。一般情况下,人们对当前的挫折产生应激反应,而呈现抑郁状态,表现为情绪低落、心境悲观、自卑,觉得不能胜任学习和工作等,但持续时间不长。一般性抑郁状态虽不严     

高中生如何克服抑郁情绪

过去人们对高中生的抑郁情绪一直没有引起足够的重视。近年的调查和心理咨询显示,高中生的抑郁情绪有一定的普遍性,需要引起大家足够的重视。     

高中生如何克服抑郁情绪

过去人们对高中生的抑郁情绪一直没有引起足够的重视。近年的调查和心理咨询显示,高中生的抑郁情绪有一定的普遍性,需要引起大家足够的重视。高中生的抑郁情绪表现为兴趣淡薄、被动消极、悲观绝望,很难全身心投入现实的生活。高中生产生抑郁情绪,主要是内外因素相互作用的结果。从内部因素来讲:心理发育不良,是产生抑郁     

抑郁症是一种疾病

据统计,全球有超过1.21亿的人口患有不同程度的抑郁症,但相关领域的专家和学者至今说不清抑郁症的病因和发病机制,比较常见的公认假说包括:遗传因素、生化因素、心理因素、社会因素。但在过去的十多年里,"抑郁症是一种疾病"这一概念已经被普遍接受,而作为一种疾病,上述关于病因的假说实在是太大而全了—等于什么都没说。与一般的悲伤反应不同,抑郁比悲伤,也比痛苦、羞愧、自责等任何一种单一的负性情绪更为强烈和持久,给人带来的影响更深重。处于抑郁状态的人,如果能进行调节,积极面对所遭遇的现实和处     

团体辅导对阈下抑郁的干预研究

阈下抑郁,是指处于抑郁情绪中,存在部分抑郁症状,但还没有发展为抑郁症的一种情绪状态。阈下抑郁者的数量远远超过抑郁症患者,在人群中更加普遍,对个体和社会造成的消极影响并不亚于抑郁症患者。但当前,我国对抑郁症的关注较多,对抑郁症的症状表现、发病原因、     

团体治疗对医科大学生焦虑抑郁情绪的影响

目的：探讨团体治疗对医科大学生焦虑抑郁情绪的影响。方法：用焦虑自评量表、抑郁状态问卷对632名大学生进行心理健康测评。结果：632名大学生中78名（12．3％）存在焦虑情绪,104名（16．5％）存在抑郁情绪。团体治疗前后焦虑、抑郁组和对照组经过治疗后两组抑郁及焦虑情绪均明显缓解,差别有统计学意义（P〈0．01）。结论：大学生易出现焦虑、抑郁情绪,而团体治疗可明显减轻或缓解其不良心理状态,提高个体心理健康水平。     

“忧忧”也可爱——理解悲伤情绪的心理辅导课教学设计

<正>【活动背景】高中生的情绪特点是一直被关注的话题,他们的情绪多变,不稳定,负面情绪体验增多,表现为两极化,隐匿性。高中生的情绪心理辅导课是必不可少的内容,我们在讨论情绪主题的课堂上发现,高中生对于一些负面情绪是极其不愿意表露的,特别是像悲伤、委屈、愤怒等情绪。因此,情绪心理辅导课更要看见高中生当下的内心需求和面临的问题。     

父母教养投入与高中生抑郁情绪的关系研究

高中生因面临高考压力,是出现心理问题的高发人群,尤其容易被抑郁情绪困扰,然而他们的求助动机严重缺乏、态度消极,导致情绪问题很难及时解决,以上问题的出现家庭因素不可忽视。文章重点研究父母教养方式及家庭环境因素对高中生抑郁情绪产生的具体影响,并在此基础上,对父母提出了一些建议。     

教师情绪与课堂教学效果

情绪是人对客观事物是否符合或满足自己的需要而产生的一种倾向性主观心理体验与相应的行为反应。需要是情绪产生的基础和源泉，如果需要得以满足，人就产生肯定性质的情绪体验，如喜爱、愉快、满意、振奋等积极的情绪；反之就产生否定性质的体验，如忧虑、悲伤、惊恐、愤怒、痛苦等消极的情绪。     

高中生生活事件与抑郁症状的关系探析

目的:调查高中学生的生活事件、抑郁症状发生状况,探讨高中生所遭遇的生活事件与抑郁发生之间的关系.方法:采用青少年自评生活事件量表,评估高中生生活事件发生频度和应激强度;采用流调中心用抑郁自评量表,测评高中生的抑郁水平.结果:(1)在学习压力与ASLEC总分方面,高三学生得分显著高于高一与高二学生;(2)不同年级学生的CES-D总分呈现出显著差异;(3)按照CES-D的划界分,高中生抑郁的发生率为16.5％,学习压力、人际关系等相关生活事件是对高中生抑郁发生影响最为明显的危险因素.结论:高中生抑郁症状的发生率较高,实施降低生活事件应激水平的干预方案是改善高中生情绪问题的有效途径.     

接受与承诺疗法干预大学生抑郁的团体辅导设计

处于身心发展与角色转变关键期的大学生在面对林林总总的日常压力时,难免会产生抑郁情绪,而穷思竭虑的反应方式往往会加重这一情绪。如何应对生活中的烦心事及其引发的抑郁情绪,是我们当前值得关注的问题。     

有效改善大学新生抑郁情绪的团体辅导方案及实施

本文是针对我校关于团体心理辅导改善大学新生抑郁情绪研究的相关论文,简要分析了大学新生容易产生抑郁情绪的表现及成因,重点阐述了本次团体心理辅导活动的具体方案设计,从中可以看出团体心理辅导对改善大学新生抑郁情绪具有显著的作用。     

运用团体咨询的方法改善大学生抑郁情绪的研究

抑郁能够对大学生的情绪产生困扰,并严重影响大学生的学习、生活和人际交往.在高校心理健康教育中运用团体心理咨询的方法,能够帮助大学生缓解抑郁情绪,提高其心理健康的水平.     

作文教学要激活学生情绪记忆

情绪记忆就是以体验过的某些情绪和情感为内容的记忆。人在活动中产生过的愉快，欢乐，悲伤，痛苦等都会在脑中留下印象，并在一定的条件下回忆起来。情绪记忆的来源可以是生活中的某一事件的情感体验，     

体育锻炼和团体心理辅导对初中生抑郁情绪干预研究

青少年正处于身心发展的敏感时期,尤其是初中阶段的学生,面临升学压力、人际关系紧张等困境,心理健康状况堪忧。近年来,初中生抑郁检出率呈不断增长趋势,这一现象引起了广大教育工作者的重视。体育运动与团体心理辅导干预可以有效改善初中生抑郁情绪。     

不同抑郁水平大学生的情绪加工特点

目的:考察不同抑郁水平大学生的情绪加工特点,从而为设计有针对性的干预措施提供科学依据。方法:采用中文版情绪加工量表对不同抑郁水平大学生进行调查,并与正常对照组进行比较。结果:轻度抑郁组和中重抑郁组在情绪加工总分及其下属因子上的得分均显著高于正常对照组;情绪失调、情绪回避、体验枯竭和加工不足能有效预测正常对照的抑郁水平、情绪回避能有效正向预测轻度抑郁组的抑郁水平、情绪失调能有效正向预测中重抑郁组的抑郁水平。结论:抑郁大学生存在情绪加工的问题,且不同抑郁水平大学生的情绪加工呈不同特点。     

面对学生的抑郁情绪，班主任怎么办？

面对班级中有抑郁情绪的学生,班主任可以通过调动多方资源,合力疏导学生的抑郁情绪。本文结合案例,提出了班主任疏导学生抑郁情绪的三条策略:建立良好的心理环境,培养积极的成功体验,重建家庭的支持系统。