让语文课堂充满生机与活力

语文课上学生不愿回答问题,不知如何回答问题,致使语文课堂单调、沉闷,要改变这种局面,就必须走出应试教育的误区,教师必须精心设计课堂导入方式,激发学生学习兴趣;因材施教,灵活选用教学方法;营造轻松和谐的课堂氛围。充分展示语文课堂教学的魅力,提高教学效率。     

怎样提高小学生学习语文的兴趣

让学生活泼自主的学习语文,实现语文自主学习的目标。让学生走出＂考什么就学什么＂的语文学习误区,积极参与课堂活动,满怀兴趣的学习;构建艺术课堂,让学生＂疲惫的心灵＂振作起来;让成功成为学生进步的动力,在教师创设的＂人人都能成功＂的氛围中积极学习;实现霍林姆斯基所说的＂三分之二是用在非必修书籍上面的＂,激发学生的学习兴趣。     

走出语文教学误区 提高课堂教学效率

在中学语文课堂教学中,教师要对自己的课堂教学进行思考,走出重视"工具性"忽视"人文性"的误区;走出合作学习流于形式效率低的误区;走出"无效的"提问,充斥课堂的误区;走出把讨论作为陪衬的误区;走出表扬"无度",批评"无言"的误区。提高课堂教学效率,让语文课堂教学充满生机。     

学生课堂展示的误区及对策

课堂展示是检验学生自主学习效果的手段,也是引领学生深度学习的契机。然而,当下的课堂,学生在进行课堂展示时往往会落入机械、虚假、错乱的误区。要想促成学生的深度学习,切实提升学生的数学素养,教师就要引领学生走出课堂展示的误区,将课堂展示做得扎实、灵活、有条理,让学生想说、敢说、会说、善说。     

莫让探究成为摆设

随着新课程改革的深入进行,探究式学习在语文教学中得到了广泛的运用。但是,由于许多教师对探究式学习的片面理解,致使探究式学习步入了一些误区,直接影响了课堂教学效果。教师要走出误区,走向学生主动质疑,走向教师主导课堂,走向紧扣文本的探究,充分发挥探究式学习的教学价值。     

阅读教学中培养学生自主学习能力的探索

自主学习能力是指学生在教师的指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主发展的能力。积极思维、敢于提问、协作交流,就是课堂上学生自主学习的外在表现。当然,我们必须走出自主学习的误区。误区一:自主学习是自由学习由于新课程改革提倡弘扬人的主体性,这很容易理解为学生的学习行为可以想怎样就怎样,     

初中语文课堂交流活动的误区及解决策略

随着初中语文教学改革的不断深化,课堂上师生的交流活动也越来越受到重视。最新的课改提出了"民主和谐、师生平等"的课堂概念,这一概念要求教师在课堂教学中尊重和鼓励学生,注重锻炼学生合作解决问题的能力;也要求学生对教师做出积极回应,主动参与到课堂交流活动中来,通过师生的共同努力,使课堂教学达到其应有的效果。然而,在当前的初中语文课堂上,交流活动仍然存在一些误区,降低了课堂交流的效率,未发挥出课堂交流活动应有的效用。因而需要教师采取提升学生参与度、提高教师提问有效性、构建交流氛围、控制好交流过程等策略,有效走出相应误区。     

如何让学生走出数学学习的误区

作为中学的数学老师,经常会发生这样的现象:老师教学兢兢业业,学生学习一丝不苟,但课堂检测却不能达到预期效果,这是为什么呢?出现此类情况主要是学生在学习上陷入了误区。本文分析了当前学习数学的一些误区,并提出了走出误区的一些切实可行的办法。     

新课改,让小学英语课堂充满活力

<正>新课改要求学生全面发展,提高整体素质,把学生从过重的课业负担和心理负担中解脱出来,要求教师以学生为中心,在课堂上引导学生学会学习,在课堂外接近学生、了解学生,研究教法,带领学生走出应试教育的误区。一、教师的课前准备必须充分,有针对性新课改的主渠道在课堂,小学英语课堂教学应该是学生在教师的引导下,切实掌握英语基础知识,培养英语交际运用能力,发展智力和情感,养成良好学习习惯和方法的过程。小学生的学习     

走出高中化学课堂教学改革的认识“误区”

<正>自实施高中化学新课程改革以来,广大教师对课改的热情日趋高涨,他们努力工作、积极探索,取得了一定的实效。不容忽视的是有些教师对课改还存在一些认识上的误区。下面谈谈化学新课程教学改革中的认识误区及走出这些误区的方法。一、化学课堂要以学生自学代替讲授,教师尽量少讲或不讲。新课程把"改变学生的学习方式、教师的教学方式"作为课改的一项重要目标提出来,特别是强调要以学生为主体,克服硬性灌输、包办代替等现象,把学习的主动权还给学生。有些教师对这一精神产生了误解,"谨小慎微",唯恐讲多了落个     

浅谈语文课堂提问的技巧

有人说“一堂好课起源于一个好问题”。提问是教师驾驭课堂的重要手段,一个好的问题,能点燃学生思维的火花,激发学生学习的兴趣,开拓学生思维的空间,达到“一石激起千层浪”的效果;一个蹩脚的提问会堵塞学生的思路,室息课堂的气氛,凝滞教师与学生的情感。可见,课堂提问恰当与否直接影响着一节课的成败。要想上出精彩的语文课,提出精当的问题,就需要教师从日常教学实践中总结经验,走出提问误区。     

例谈高中政治课开放互动教学方式选择的价值

对于高中政治课开放互动的教学方式认识,需走出两个误区,一是狭隘地理解为要走出课堂;二是完全由学生自主学习。其实,无论是选择什么教学资源,还是采用什么组织形式和评价方式,政治教师都应扮演好组织者、引导者的角色,做好＂编剧＂、＂导演＂,让学生在课堂上探究、＂主演＂。一、高中政治课开放互动教学方式选择的意义1.是适应课程标准的需要。     

激发兴趣，走出误区——中专数学教学探索

在我国当前的中专数学教育中,不少教师存在着一些教学误区,一是他们过分注重学生的学习成绩,而忽视了其综合素养的提升;二是教师不尊重学生在课堂中的地位,使他们在学习过程当中比较被动;三是许多教师不了解学生的兴趣爱好,教学方法较为单一,这就使得课堂教学沉闷而无趣,学生的参与积极性也比较低,因此教学效果也就不尽如人意。故对中专数学教学当中的误区进行详细的阐述,并有针对性地提出了有效激发学生兴趣,走出教学误区的具体策略。     

小学数学课堂应走出教材

"用教材教,而不是照本宣科"这是素质教育的具体体现,也是新课标所要求的。对于小学数学科目来说,教师更应该走出教材,着重培养学生学习的兴趣与学习的能力。这就要求教师在教学课程中,尤其是在课堂教学中走出教材,让课堂从知识灌输的误区中走出来。     

课改实施中的误区及教学设计能力的提升

开展“以学为主、当堂达标”教学研究的目的是为了改变教师的教学行为和学生的学习行为,探索建构思想品德学科“以学习者”为中心的新型课堂教学结构,促使课堂效能最大化,全面提高教学质量,让学生在参与中体验到学习的成功和愉悦。作为教研员应关注课堂改革实施过程中出现的误区,并努力通过提升教学设计能力走出误区。     

走出倾听误区实现课堂高效

有效的课堂倾听,可以使教师获得真实、鲜活的学情信息,为教学过程诊断、进度调控提供准确依据;可以增强学生表达的自信,促进学生个性的发展;也可以丰富教师的教育体验,增长教师的教学机智,加速专业成长。但在现实中,教师低效甚至缺失的课堂倾听依然存在,需要我们走进误区分析原因,最终走出误区,实现课堂高效。     

浅析高中英语课堂教学小组合作探究式学习

高中英语学习的主阵地是课堂,学生在课堂上获得的知识量不容忽视。在素质教育的大背景下,新课程改革对英语教学做出了新的要求和指示,英语教学在此背景下应该是多姿多彩的、兴趣盎然的,然而我们的高中英语课堂却是枯燥无味的。我们的高中英语教学要离开高考的大指挥棒,走出应试教育的误区,我们教师必须充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生乐于参与到高中英语课堂中来。为了实现这一目标,笔者结合自身教学实践,对高中英语课堂教学小组合作探究式学习进行了分析研究。     

小学数学教师新基本功之“课堂提问”

<正>课堂提问是教师与学生交流的常用方式。在教学过程中，要使学生深度学习，教师就必须在课堂提问上下功夫，精心设计有思维含量的问题，点燃学生思维的火花，引导学生主动学习，形成关键能力和必备品格。一、走出课堂提问的误区过去，许多教师习惯采用“讲授法”，让学生处于被动学习的地位。现在，大多采用“以问代讲、以问代练”的教学方式，并未从根本上解决教学中的疑难问题。其一，“乒乓式”提问多，“大问题”提问少。许多教师在课堂教学中提出的问题非常琐碎，缺乏思维含量。一问一答的多，学生独立思考的少。     

数学新课改如何走出误区

初中数学新课程实施多年来,数学课堂教学发生了可喜的变化：新课程重视学生创新精神和实践能力的培养,引导学生主动参与、亲身体验、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机,教学方式灵活多样,师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成,学生更喜欢数学了。但也存在一些误区：课堂变“集市”,教学过于追求“情境化”;教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”,角色错位;分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签”;电脑代替“人脑”,鼠标代替粉笔。针对上述误区,本文提出了初中数学新课改走出误区的对策。     

让课堂提问走向艺术化

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,教师只有充分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向,突出授课的重点与难点;学生则会根据教师的提问,有选择地把学习的注意力集中到学习的重点、难点上。因此,在英语课堂教学中成功的提问能有效地牵引学生的注意力,调动学生的思维活动,提高教学效果。本文分析了课堂提问存在的误区,针对这些误区提出了课堂提问的原则和建议。