基于过程考核的《电机维修实训》课程考核方案设计

传统的实训教学考核模式难以充分发挥考核功能,本文通过《电机维修实训》课程考核方案的设计,对基于过程考核的考核模式进行了探讨,以充分发挥考核的功能,达到提高教学效果的目的。     

知识、能力、素质协调发展的课程考核模式研究与实践——高职教育的过程考核模式探析

文章分析了目前高职教育的一般考核模式,并通过具体的实践得出高职教育除了期末总评这种一般的考核模式之外,还可以采用过程考核模式对我们的教育教学进行鉴定和评价。     

基于学生能力培养的课程考核方法研究

文章以某一课程考核为例,从改变传统理论知识考核方式、创新实践能力考核方式、强化过程考核质量监控三个方面研究"1+X"课程考核方法。     

中职电子实训过程考核评价教学探索

在电子实训课中引入过程考核评价教学模式,不仅能提高和促进学生学习的兴趣和积极性,有效地提高学习效率,显著增强学习效果,而且有助于教师在教学过程中全面、及时地了解每一个学生的学习情况和进展,及时发现问题,及时引导学生解决问题,促使学生提高技能水平。     

归纳能力的培养和考核,应贯穿于教学始终

本文就《有机化学》辅导课,介绍了如何培养学生归纳问题的能力并探讨了考核归纳能力的方法。     

远程成人高等职业教育学业考核评价体系探究——以能力考核为导向,以过程考核为核心,以多元开放考核方式为手段

学业考核评价是远程成人高等职业教育过程中必要环节。电大系统远程成人高等职业教育学业考核评价体系在教育现代化潮流中日趋完善,但仍存在一些问题。海南远程成人高等职业教育学业评价体系构建思路为:以能力考核为导向,以过程考核为核心,以多元开放考核方式为手段。     

基于双核心能力培养的高职课程考核模式探索

基于双核心能力培养的高职课程考核模式,主要围绕高等职业教育培养应用型高素质高技能人才的目标,将学生职业生涯发展所需的岗位专业能力和职业核心能力作为两大核心能力进行锻炼与考核.既重视学生就业所需的岗位专业能力培养,又着眼于学生可持续发展能力的提高.其特点包括:将岗位实践能力的评价放在首位,团队协作精神与竞争意识的考核并重,精确性评价和模糊性评价贯穿考核的全过程.     

以能力培养为导向的过程性考核改革探究——以“信息交换与网络”课程为例

过程性考核是一项系统工程,涵盖了考核方式选择、考核指标制定、考核效果反馈等内容。分析“信息交换与网络”课程的过程性考核缺点,基于课程实践性较强的特点,采用“基础理论学习—基础实验训练—网络设计研讨—综合实验实践”的授课方式,强化课程对熟练运用信息交换装备的人才培养需求。以提升学生的网络规划设计、网络搭建运维等业务能力为目的,从科技信息能力、团队协作能力、学习分析能力、动手实践能力和组织管理能力等维度设计了过程性考核改革方案,培养学生的综合能力。     

基于能力培养的经济法课程考核模式改革研究

课程考核是教育教学过程的一个重要环节,是评价教学得失和教学效果的重要手段.传统经济法课程在考核形式、考核内容、评价与反馈等方面存在诸多问题,很大程度上影响了课程教学质量和学生学习效果.由于经济法课程的理论性和应用型特点,基于能力培养的课程考核必须从考核理念、方式、内容、教考分离、评价与反馈等环节改革,以提高非法学专业学生对经济法律制度的理解和解决实际问题的能力,满足市场经济发展需要对综合性经济管理人才的要求.     

聚焦能力培养与提升的专业课过程考核方法探索与实践

专业课教学是培养方案的重要环节,要求合理设计教学方式和考核方法,强化过程考核,将能力培养与提升融入教学全过程。以“现代电站锅炉”课程为例,采用逆向教学设计方法,依据课程对应毕业要求即能力要求目标为导向,细化过程考核与评价环节,进一步设计教学模式与技术。引入科研项目,设计项目研究作业,开展团队项目制研讨学习,建立学生主体自我反思为内驱动力和教师主导为外驱动力的内外双驱动评价与改进机制,大幅提升过程考核比重。实践表明,采用新的教学模式与考核方法,教学效果良好,同学们收获感强,达到了课程目标。     

基于实训过程的考核模式研究与实践

分析了实训教学传统的阶段性考核的弊端．提出了基于实训过程的考核模式．研究并设计了该模式的实训教学流程、项目训练流程和考核规范。     

《营销策划》培养应用能力的过程性考核方案研究

应届毕业生应用能力的缺失导致广大毕业生不能顺利毕业,急需高校改革教育考核方案,通过考核来培养大学生的应用能力。本文通过对《营销策划》课程考核方案实施情况进行研究,希望可以设计出更为完善的培养大学生应用能力的过程性考核方案。     

生物化学课程过程考核改革

通过采取过程性考核和终结性考核相结合的考核模式进行生物化学课程考核改革。加强教学过程考核,采用多样化的考核形式,包括学习表现、作业、课堂讨论、课堂测验、课堂报告、综述小论文、自学及分组讨论等,全面检查教学内容的阶段完成情况,调动学习自觉性和主动性,提高教学质量,促进了创新型人才的培养。     

能力本位视角下的高职课程考核方式

高职课程考核是检验高职教学效果、测评教学内容的重要手段之一.是高职教学过程中的重要组成部分,对整个高职教学过程起到了导向、指引、反馈等多方面作用.可见建立完整有效的高职课程考核方式是高职人才培养的重要环节,下面本文对此进行了探讨.     

浅谈工作过程系统化培养方式的职业能力考核与评价

在各职业院校都在以工作工作过程系统化的工学结合开发课程执行中,职业的能力考核与评价在开发与执行中的重要也不可忽视的一环.本文重点阐述职业能力与考核.阐述了一些评价方法的运用与实际操作的效果.     

高职院校语言能力培养类课程考核模式构建

随着高职院校课程改革的开展,课程考核模式的研究和实践也成为职业院校的改革重点,但是,目前的考核模式仍然没有形成一套系统的体系。本文从过程考核分析入手,探讨过程考核与终结考核相结合的考核模式;以《商务英语》课程为例详细阐述如何构建过程考核与终结考核相结合的考核模式。     

高职高专学校应用俄语专业成绩考核方式改革初探

调查分析了高职高专学校应用俄语专业成绩考核方式的现状。为适应素质教育,结合应用俄语专业的特点,阐述了应用俄语专业成绩考核方式改革的必要性和重要性,并提出了提高成绩考核效果的措施。     

能力本位的高职课程考核方式探究

能力本位的教育观强调,学生的综合能力和素质要通过学生主体的行动实现内化和运用。实施有效的考核评价方式,将对能力、素质的培养起到积极的导向和激励作用。     

注重编程能力培养的C语言过程化考核教学改革

针对大一新生C语言"编程"入门较难的状况,采用"编程"知识点逐步深入,阶梯式递进的"编程"分阶段考核的方式,使学生产生对C语言"编程"的学习兴趣,继而掌握基本的"编程"技能。过程化考核改革所带来的C语言课程教学内容、教学方法、教学手段和考核方式的创新,进一步激发了学生的"编程"学习兴趣,增强了学生"编程"实践的自主性和自觉性。     

中职学校应注重情商培养提升学生就业能力

本文运用分析法和经验总结法,肯定了情商“是个体最重要的生存能力”,指出了“目前相当多的学生存在着心理障碍”的现状和对学生加强进行情商教育的必要性,总结出了“积极开展校园文化和社会实践,激活希望心理,注重乐观教育”等情商培养方法,以期对加强情商教育,提高学生心理素质,增强学生社会适应能力和就业能力有所裨益。