广东省评选表彰1999年高校“两课”优秀教师

日前,广东省委高校工委、省高教厅评选表彰了50名1999年高校“两课”优秀教师,其中马克思主义理论课教师37名,思想品德课教师13名。此次表彰的“两课”优秀教师,都是在高校“两课”教学岗位上工作多年,至今仍奋斗在教学第一线的教师。他们具有较高的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论修养,较丰富的科学知识;教育思想端正,工作认真负责,思想作风正派,有良好的师德;热爱和钻研“两课”教学工作,教学成效突出,在“两课”教学改革和科研、管理以及教书育人方面取得了突出成绩。许多教师受过省、部     

剖析历史教学中的“后进生”

在我们创造性的教育工作中,对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”,这样说恐怕没有哪一位教师不赞同。只有将“后进生”转化为优生,才能大面积、大幅度地提高中学历史教学质量。一、中学历史教学中“后进生”形成的原因中学历史教学中“后进生”形成的原因是多方面的,有学生思想、意志、品质、态度上的问题,有教师教育工作不足,有家庭、社会环境因素的影响,在此本文从教师和教学角度加以分析。1.教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中,教师面对的是几十个智能、基础知识、性格各异的学生,按理教师应因材施教,搞分层…     

天津市南开区中小学历史教师座谈学习王杰同志

天津市南开区教研室最近召开了部分中小学历史教师“学习王杰”的座谈会。会上,许多教师以王杰同志“一心为革命、一切为革命”“一不怕苦、二不怕死”的精神,联系自己的思想和工作,作对比,找差距。一些中老年教师说,教学改革以后,历史课不考试、不记分、又减少课时,思想上认为历史课不重要,放松了教学的要求;特别是碰到有的学生对历史课学习劲头不足的时候,不是想办法去积极改进教学,却产生畏难情绪,应付了事。新参加工作的青年同志说,我们对工作有一股子热情;但由于没系统学过历史,又没教学经验,碰到问题,有了困难,思想上就有波动。有的老师虽然也意识到历史课教学为培养革命接班人负有重大的任务,但在教学中深入学生、抓活思想和其他艰苦     

探索教师思想政治工作的实效性

有人认为教学工作是“硬”任务,思想政治工作是“软”任务。在实际工作中,所以把思想政治工作作为“软”任务,我认为思想政治工作缺乏实效性是个关键原因。因此,必须从思想认识上和工作方法上探索思想政治工作的实效性。这就要把继承和创新结合起来,勇于探索,依据国内外形势,教师思想实际,使思想政治工作做到有针对性、开放性和可测性,切实提高实效性。一、讲求实效,就要提高教育内容的针对性加强思想政治工作的针对性,就要摸清教职工的心理特征。人的思想是看不到的,但人的语言行为是受思想支配而表现出来的,因此,通过教职工     

思想政治教学中学生兴趣培养的若干尝试

当前，有些中学政治课教师时常叹息“课难教，师难当”，究其原因，有客观的，也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响，也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学是师生的双边活动．而有些教师只顾自己讲课，忽视了学生非智力因素的开发．没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作．这是造成“课难教．师难当”的一个原因。如何在政治课上既引起学生的注意。又使他们感兴趣呢？     

广东省评选表彰1999年高校“两课”优秀教师

日前,广东省委高校工委、省高教厅评选表彰了５０名１９９９年高校“两课”优秀教师,其中马克思主义理论课教师３７名,思想品德课教师１３名。此次表彰的“两课”优秀教师,都是在高校“两课”教学岗位上工作多年,至今仍奋斗在教学第一线的教师。他们具有较高的马列主义、?..     

优化"三进"工作机制推进"两课"教育创新

教育创新是我国高等教育所面临的重大课题,“三个代表”重要思想“三进”工作是高校“两课”教育教学的中心工作。如何推进“两课”教育教学的创新,优化“三进”工作的运行机制,是高校需要研究的重大课题。下面对我校近年来“两课”教育教学的创新尝试,特别是“三个代表”重要思想“三进”工作机制创新,进行了总结,恳请同仁不吝赐教。 一、提高“两课”教师理论水平,推动 “两课”教育与时俱进 “两课”教师的理论水平,是制约教育教学实际效果的关键因素。提高“两课”教师的理论水平,是搞好“两课”教学的首要环节。 1.深入研究三个代表重…     

教学艺术与风格的实践研究

教学是一门艺术。教学工作是开发人的智慧、提高劳动者的素质的一种活动。这种活动是“教”与“学”在思想和感情上的双向交流,因而教学过程属于精神生产劳动,是一种特殊的生产劳动。教师通过教学活动,一方面把前人长期累积起来的科学文化知识有计划、有系统地传     

指向整体建构的数学结构化教学的五个发生路径

结构化教学是当前减负增效的重要抓手,也是研究数学有效教学的重要切入点。“教师要有结构化思想,教材提供结构化内容,学生进行结构化理解”是结构化教学的三个基本要素。围绕这三个基本要素,教师可在“整体规划”“单课教学”“单元教学”“设计练习”“整理复习”五个发生路径上深度实施结构化的教与学。     

思想政治课的师德、师才和师法

我们学校的首要工作,就是要引导学生树立正确的政治方向和为社会主义事业奋斗的理想。思想政治课更要围绕这个中心进行教学。本文试就中师政治课教学如何坚持正确的政治方向问题,谈谈自己的几点体会。一、必须注重教师的政治素质及身教的作用。我们现在常用一句通俗的话来概括教师的职能叫“教书育人”。“教”与“育”,最后都落实到“人”字上。培养人,有一个思想政治方向问题。而这个思想政治方向,又只能由教师自身的思想政治方向来决定。正如列宁所说:“在任何学校里,最重要的是课程的思想     

职业学校贯彻落实教学改革理念的实践与思考

一、教学工作坚持以先进的教学思想为灵魂思想是行动的先导。中等职业学校的教学笔者认为有三种类型：一是没有教学思想的教学。“放羊式”的教学,其表现是教师思路混乱,教学目标不明确,教学内容缺乏科学性,方法单一呆板,教学效果不佳,这种现象是极少数的。二是传统教学思想的教学。满堂灌、注入式、一言堂,课堂上表现出以教师为主角的一本教材一张嘴、一支粉笔一黑板的教学,这种现象是很普遍的。三是以先进教学思想为灵魂的教学。以工作过程为导向,理实一体,工学结合,注重实践操作,手脑并用,“做中教、做中学”,教学做融为一体。中职教学就是要通过推动教学改革来实现以先进教学思想为导向的教学,这是中职教育教学改革发展的大趋势。     

胡瑗“分斋教学”思想的当代诠释

胡瑗“分斋教学”思想首开“明体达用”先进教育观的先河,首创分斋教学制度,倡导“因材施教”、“分科教学”、“实地考察”等先进的教学方法,注重教师的人格感化。其思想的深邃对今天教育工作仍有借鉴意义。     

教师情绪的自我调节

首先,教师要不断加强自身的思想修养,培养高尚的道德情操。教师在平时应该坚持认真学习马列主义、毛泽东思想,特别是邓小平理论,不断加强自身的思想修养。当我们具有了全心全意为人民服务的好思想,具备了“天下为公”的胸怀,有了“先天下之忧而忧”的高尚品格,我们自然就不会再去为一点生活上的失意、名利上的得失而忧心伤神,开朗乐观的性格就会与我们相伴永远。 　　其次,教师对自己所从事的工作要有一个正确的认识,不断追求新知,克服职业上的倦怠感。教师日复一日地与学生打交道,年复一年地从事同一学科的教学,繁琐而又单调…     

掌握好“铺垫”的度

近年来,在小学数学教学研究中出现了一个新名词,叫做“铺垫”。在汉语里,“铺垫”这个词的意思是十分清楚的。但在数学教学里怎样解释,尚未见到确切的表述。我认为在讲解新知识时先作些过渡性的准备练习,或者在前一个教学内容里安排一些为后继学习作准备的内容,应该是教学中“铺垫”的大致含义了。 那么“铺垫”的目的是什么呢?我看不宜就事论事列出几条,应该有一个前提,这个前提就是我们的教学思想、教学观念。如果我们的教学思想、教学观念还停留在陈腐的“填鸭式”教学上,还是以教师为中心,把学生当作瓶瓶罐罐,还是教师讲,学生听,教师示范,学生观看的教学方法,那么,“铺垫”的目的就只能是为教师讲课扫除一些障碍,其作用不会很大。欣喜的是,持有这种陈腐教学思想的人已不多见,许多教师的教学观     

孟子的乐教思想与当代教师教学利益观的构建

孟子乐教思想的深层意蕴是人的发展,其载体和外在表现形式是社会活动的利益追求,乐教是教师追求教学利益,实现自身发展的思想和行为.教师教学利益是教学活动中满足教师生存发展需要的对象与教师之间的关系.孟子乐教思想对建构当代教师教学利益观的启示表现在:“得”体现了教师教学利益的主体性;“英才”体现了教师教学利益的关系性;“教育”体现了教师教学利益的活动性;“乐”体现了教师教学利益的发展实质.     

思想政治理论课教师主导作用刍议——以"思想道德修养与法律基础"课为例

思想政治理论课教师主导作用的发挥对提高教学针对性和实效性有非常重要的意义．文章以“思想道德修养与法律基础”课教学为例,从思想政治理论课教师是把握教学内容思想政治方向的“领航员”：是体现个性化教学、增强思想政治理论课教学吸引力的“设计师”;是激发和保持学生学习思想政治理论知识热情的“助跑手”：是引导学生践行思想政治理论的“示范者”四个方面充分论述了增强思想政治理论课教师主导作用的重要意义。     

论“两课”教学与学生工作

“两课”教学与学生工作的主要任务都是对学生进行思想政治和道德教育。尽管二者在工作的内容、方式、侧重点上有差异 ,但也有相同点和一致性。“两课”教学对学生工作有理论的指导作用 ,学生工作的实践反过来验证理论的正确与适用与否 ,并推动理论的发展。因此 ,如何在学生工作中发挥“两课”主渠道、主阵地作用 ,如何在“两课”教学中加强针对性、实践性 ,使二者相互促进、补充 ,这是“两课”教师和学生工作者必须认真思考和解决的课题     

高中政治议题式教学发展现状及优化对策

<正>在素质教育背景下,高中教学工作不应再局限于文化知识,而是要强化学生的思想政治水平,从思想层面对学生进行正确引导,教师要将议题式教学模式应用在思想政治课堂教学中,推动育人教学目标的实现。从已有研究成果来看,对何谓“议题”、何谓“议题式教学”、何谓“高中思想政治议题式教学”等相关概念的内涵和外延,研究者们有共识也有分歧。但在如何实施“议题式教学”这一问题的认识上,     

语文教师如何当好学生的服务员

语文课教学的根本目的在于促进学生的语言交际能力的提高。这正体现了语文教学“以人为本”的思想。语文教师的工作,从本质上说就是“服务”于学生语文能力的发展。语文教师在新课标的要求下,怎样才能当好学生语文学习的服务员呢？     

重视数学思想的教育

与具体的数学知识相比,数学思想具有更大抽象性和更高的灵活性,因此进行数学思想教学不可能有一个固定的格式,总的原则是渗透性原则。把数学思想溶化在数学知识中进行渗透。渗透,是在说者有意、听者无心的情况下进行的,即教师是有目的、有计划、有意识地向学生渗透,而学生是在学习数学知识的进程中,不知不觉之间接受了这种渗透。“随风潜入夜,润物细无声”是对“渗透”一词十分形象生动的注解,“数学思想”就是随了“数学知识”的“春风”潜入学生脑子的“春雨”。要进行数学思想的渗透,关键是教师思想上重视,