学生实践平台建设 校地合作实施共赢

福建师范大学福清分校外语系把服务地方发展作为事业发展的重要任务,通过成立实训基地、校企合作等方式积极搭建学生社会实践平台,不仅使学生专业视野进一步拓宽,也为地方经济社会发展提供人才支持。进一步探索学生社会实践的新模式,对培养大学生会有很多帮助。它符合教育部提出的提高学生素质、加强实践锻炼的精神,也是福建师范大学福清分校外语系服务地方,服务福清十大行动计划之一。外语系全力为提高学生素质和服务地方经济发展创造条件,着力培养出适合社会发展的人才,努力推动校地合作实现共赢。     

利用民族文化资源确立云南民族地区地方高校本土教学特色

云南大部分高校是地处民族地区的地方高校,民族地区的地方高校区别于发达地区高校的明显特征是地处少数民族地区和拥有众多少数民族学生,这既是民族地区地方高校发展的不利因素,也是民族地区地方高校发展的有利因素。利用当地的民族文化资源和少数民族学生的优势确立本土教学方式,研究保护民族传统文化,发挥高校社会功能,开发民族民间产品,确立民族地区地方高校本土教学特色,以增强民族地区地方高校及其学生的生存竞争力,并进一步保护传承民族民间文化传统。     

加强地方本科院校产学研合作教育的思考

产学研合作教育是地方高校生存、发展的必然选择,是地方高校培养应用拓展型人才的一种有效教育模式,它对培养学生的综合能力、提高学生的全面素质、提高学生的就业竞争力和培养双师型师资队伍具有非常重要的现实意义.为此,应进一步转变教育思想,深化教育教学改革,制订科学的人才培养目标和强化实践环节,适时调整专业结构,加强与地方政府、社会、企业的密切联系,使产学研合作教育有效促进地方本科院校及地方经济建设的共同发展.     

论校本课程开发的制度化

近年来,随着我国地方和学校课程决策权力与责任的增加,校本课程开发已经作为课程改革的新内容越来越受到重视。社会政治经济生活的民主化与经济文化的多元化的发展,学生对学校课程需求日益多样化及学生个性化发展的需求,地方和学校课程决策自主权的进一步加大,这些都为校本课程开发提供了巨大的发展空间。     

提高地方课程教学质量的有效途径初探

实施地方课程是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一,是进一步深化基础教育改革的有效途径。地方课程作为新一轮基础教育课程改革的亮点,教师和家长都对它寄予极高期望,期待该课程的实施能够切实发挥地方课程的育人功能,充分照顾学生的兴趣、爱好和特长,促进学生的自主全面发展。那么,面对新任务新要求,如何提高地方课程的教学质量呢？     

人才成长“立交桥”背景下地方应用型本科与高职教育衔接研究

地方应用型本科教育与高职专科教育实现有效的衔接与贯通,是我国职业教育科学发展和现代职业教育体系完善的现实需要,也是人才成长“立交桥”背景下高职学生进一步深造的方向选择。通过对发达国家和地区高职专科和地方本科教育衔接模式的研究,分析了衔接的必要性和可行性,进一步提出促进高职专科与地方本科衔接的有效途径。     

亲和力在农村小学地方课教学中的作用

古人云：＂亲其师,则信其道。＂教师的亲和力在教学中发挥着重要的作用,尤其是农村小学地方课程教学中,在教师亲和力的影响下,可以让学生感到安全、放松、自由的氛围,从而提高学生对家乡、对地方特色产生浓厚的热爱之情。结合吉林省小学地方课程实际,深入研究亲和力在农村小学地方课程教学中的作用,对教师提高亲和力提出要求,进一步推进地方课程教学的发展     

高职院校师生应成为校本教材开发的主体

随着我国职业教育的进一步发展,各高等职业技术学院应根据地方经济的需要、学校的专业特色、学生的实际开发具有特色的校本教材体系.教师和学生应成为校本教材开发的主体.     

生源危机视角下地方高校的就业工作思考

生源危机时代的到来,加剧了高校之间的竞争,对高校的管理和发展造成了多方面的冲击。对在竞争中处于相对劣势的地方高校来说,这种冲击尤为明显。生源危机使得就业工作对地方高校发展全局的影响进一步加大,生源质量的下降又将加剧地方高校毕业生就业的难度。地方高校在新形势下必须对就业工作重新定位,破除以往"重招生轻就业"的思想观念,选择有效路径,开展有针对性的、真正满足学生就业需求的工作,为提高学生就业质量和就业成功率服务。     

地方本科院校动物科学专业实践教学存在的问题与对策

实践教学是增强学生技能水平、培养学生创新意识、提高学生综合能力的重要的教学内容,该文阐述了地方本科院校动物科学专业实践教学中存在的问题、解决的方法及建议,以促进动物科学专业实践教学的进一步发展。     

浅谈中职语文综合实践活动中的地方企业文化

新时期,为满足各个行业的进一步发展,应重视开展中职教育,积极开展语文教学,若想锻炼学生的综合实力,在语文综合实践活动中,应全面渗透地方企业文化,结合企业发展实况,让教师带着目标来开展教学,锻炼学生的职业能力与技术操作水平。对此,本文就中职语文综合实践活动中的地方企业文化展开了分析与研究。     

高中英语校本课程开发和实践原则及类型探究

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。教育的目的是促进学生的发展,为学生的终生学习而奠定基础。高中英语新课程的总体目标也是要让学生在教育阶段的英语学习基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略。校本课程作为国家课程和地方课程的补充,能较好地促进学生实践能力的培养,推动英语教育发展。     

学生发展视野中的校本课程：价值内涵与实践探索

我国校本课程的兴起与发展有着鲜明的时代特征。20世纪90年代末兴起的第八次全国基础教育课程改革中提出国家、地方、学校三级课程管理体制,进一步明确了国家课程、地方课程、校本课程的基本结构。对学生而言,课程是学生在学校的全部生活。以校为本的课程,其价值是统整国家和地方的共性课程要求,体现学校办学的价值追求。     

地方高校新闻教学改革的理论选择与路径设计——基于产教融合的背景

产教融合背景之下,地方高校和地方媒体深度融合,培养适应地方社会、经济、文化发展需要的高层次新闻传播专门人才,是高校和媒体双方谋求共同发展,实现双赢的必然趋势。就地方高校新闻教育而言,存在轻视通识教育,实验室建设基金投入偏少,高校和媒体合作还不够深入等问题。深化高校新闻教学改革,必须增开一些通识课程,进一步深入和媒体的交流、合作,新闻教育者也要创新新闻教育理念,适应媒介融合发展需要。借鉴"项目教学法"的理论和方法,以成果为导向,树立学生成果观,培养学生动手能力。     

山东：济南规范中小学课桌椅配置按国标要求量身定做

山东省济南市教育局发出通知．要求进一步规范全市中小学课桌椅配备与管理使用,从源头上抵制不合格的课桌椅进校园,同时鼓励有条件的地方配备可调式课桌椅．促进学生身心健康发展     

地方高校统计学专业理论教学与实践教学模式探究——以安康学院为例

通过对地方高校统计学专业理论教学与实践教学的调查分析,结合安康学院统计学专业的建设发展,探索地方高校统计学专业理论教学与实践教学模式的构建.地方高校在统计学专业的建设发展中,必须科学合理设置理论教学课程体系,进一步完善实践教学体系,突出学生统计分析应用能力的培养.唯有如此,才能为社会培养更多的适应实际统计工作需要的应用型人才.     

完善校本课程体系,促进学校特色发展

随着基础教育课程改革的推进,课程多样化的趋势进一步加快.国家依据课程计划制定了必修课的课程标准,把选修课的决策权交给地方和学校,并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》,国家、地方和校本三种课程模式相互配合,打破了“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面.初中阶段是学生成长的一个特殊时期,开发既适合学生认知水平、情感特点,又能下启小学、上承高中的校本课程就显得特别重要.二十八中将办学理念定位于“一切为了学生发展,为了一切学生发展”,以设置丰富多彩的校本课程为依托,满足学生多元化的需求,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生身心健康和学校特色发展.     

金点子里的责任心——“成长教育”理念下学生责任感教育的实践活动案例

一,责任教育的活动背景责任感是一个社会人生存和发展的重要素质。国家和地方的一系列文件中都强调指出:在中小学生的生命教育中要把责任感教育作为素质教育的第一个重点,以进一步加强对学生的公民意识教育,进而提升学生的     

路易·艾黎教育思想的实质

新西兰友人路易·艾黎1927年来到中国,为中国人民的革命事业、建设事业和教育事业贡献了自己毕生的精力。对路易·艾黎教育思想的研究有助于我们对甘肃省地方高校向应用型转型的研究,有助于我们结合甘肃省地方特色使高校教育进一步适应甘肃省地方经济发展的需要,有助于逐步形成促进甘肃省本科高校转型发展的政策体系和体制机制,有助于促进甘肃省高校全面提升自身发展,服务甘肃省经济社会发展和人的全面发展的能力。路易·艾黎的教育思想归结为以下几点:教育要坚持理论联系实际,手脑并用;教育要提倡学生善于创造分析;学生是学校的主人,应当让学生"早当家";教育的重点要放在农村。     

路易·艾黎教育思想的实质

新西兰友人路易·艾黎1927年来到中国,为中国人民的革命事业、建设事业和教育事业贡献了自己毕生的精力。对路易·艾黎教育思想的研究有助于我们对甘肃省地方高校向应用型转型的研究,有助于我们结合甘肃省地方特色使高校教育进一步适应甘肃省地方经济发展的需要,有助于逐步形成促进甘肃省本科高校转型发展的政策体系和体制机制,有助于促进甘肃省高校全面提升自身发展,服务甘肃省经济社会发展和人的全面发展的能力。路易·艾黎的教育思想归结为以下几点:教育要坚持理论联系实际,手脑并用;教育要提倡学生善于创造分析;学生是学校的主人,应当让学生"早当家";教育的重点要放在农村。