外貌描写无需多,关键时刻展性格——人物描写之外貌描写手法

技法攻略在写人物的时候,常需要交代人物的面貌特征,包括人物的身材、容貌、穿着打扮以及人物的神态、表情等,这些通称为外貌描写或者肖像描     

动人形象感情力量——也谈《背影》里的肖像描写

在《背影》里,作者并没有正面描写父亲的肖像,也没有描述他的面部表情,而是别开生面地写了他的背影。但我们却感到这一形象十分丰满动人,这是什么缘故呢？主要有以下两个原因。     

浅析人物描写的方法——肖像描写

肖像描写一直是学生写作中的一个难题.很多学生在肖像描写时所用的语言大多是:高高的个子,浓浓的眉毛,一双炯炯有神的大眼睛.这样千篇一律的写法,不利于表现人物的个性特征.那么,怎样进行肖像描写呢?     

抓住事物特征突出细节描写 ——例谈小学生如何把文章写具体

目前小学生作文中,普遍存在着写人叙事不具体的毛病。主要原因有:一是小学生接触事物少,观察能力差;二是作文尚未入门,不懂文章表现手法。因此,要指导学生把文章写具体,首先,就要引导学生认真观察生活,体验生活,培养学生观察事物、分析事物的能力,这是写好作文的基础。其次,是结合阅读教学和写作训练,适当地教给一些写作方法和技巧。下面就写作方法谈谈如何指导学生把文章写得具体一些。     

借文本七彩画笔，绘人物百态肖像——从初中语文教材中学习外貌描写

同学们在作文中进行外貌描写时，写小姑娘，大多都用“梳着羊角辫”、“一双水灵灵的大眼睛”来描摹；写美女，一般也以“瓜子儿脸”、“柳眉杏眼”、“樱桃小口”来描画；写老人往往写他“两鬓斑白”、“皱纹刀刻似的”等等。     

怎样写人物作文——方法指导+例文示范

方法指导。作文是写人记事的,或多或少都要写到人,而那些专门写人物的作文如何才能写好呢?要写好一个人物,无外乎是写人物的语言、行动、外貌(肖像)、心理等等。鲁迅先生说:人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。这说明人物语言的重要。此外,写人物的行动、外貌(肖像)、心理等,也是必不可少的惯常写法,同样重要。     

借冰心先生名篇 看如何描写人物

小学生作文的内容不外乎三种类型:写人、写事、写景。这其中,写人的作文贯穿了三至六年级四年的时间。所以,学会写人特别重要。那么,怎么来写人呢?有的同学认为写人的重点是把人物的外貌特征描写详细,有的同学则喜欢通过一两个事例来体现人物的性格特征……这些写法,都会让文中默物显得呆板、单薄,不够立体和鲜活。     

如何写好“自画像”

同学们,知道什么是自画像吗?你们一定会说,自画像就是自己给自己画的像,是的,艺术上是这么分类的,但是,我们这里说的并不是真正用画笔画,而是用笔来写一写自己。那怎么画,怎么写呢?我们来学几招吧!第一招——照一照。要想画自己的模样,肯定要知道自己长什么样子吧,怎么才能清楚地了解自己的模样呢?对了,拿个镜     

写人“三高招”

世界上没有完全相同的两片树叶。同样,世界上也没有完全相同的两个人!我们在生活中会接触很多人,他们有的勤劳,有的懒惰;有的处处为别人,有的时时为自己;有的铺张浪费,有的俭省节约……将身边具有不同特点     

写熟悉的人,说难实易

同学们,小学阶段语文老师会不时叫你们在作文课上写人,比如:《我的同学》《我最敬佩的人》《一个熟悉的人》《一个印象深刻的人》……为什么要反复写人呢?因为这是写作的基本功,必须打好。     

怎样写好人物的外貌

一提人物的外貌描写,可能很多同学会嗤之以鼻:外貌描写,不就是写人长得怎样,穿戴什么吗,那有什么难的!既然这样,那么我请同学们看下面这段外貌描写:一张白净的圆脸上,嵌着一双乌溜溜的大眼睛,小鼻子高高地挺着,红润的小嘴巴微微上翘,两只小耳朵像小卫士一样守卫在脑袋两边。猛眼一看,这一段描写文笔不错,把五官写得挺生动的。但仔细一琢磨,就会发现问题:这一段描写可能既适合张三,也适合李四,也可能适合王五,就造成了"千人一面"的后果。那么,写好人物的外貌该注意什么呢?我们先     

抓特点 写外貌

写人物的文章,除了要写好人物的语言、动作、神态、心理外,根据文章的需要,一般还需对人物的外貌进行描写。写人物的外貌一般采用从整体(体态、穿着、年龄等)     

怎样写好一个人的性格?

特邀请求新老师作客《家教世界》,每期与喜爱作文和想提高作文成绩的朋友们聊聊作文。另外,求新小作家俱乐部会员正火热招募中,欢迎来信来电,大家一起参与啊。求新老师工作室:合肥市安庆路21 1号博物馆公交站牌东边四楼求新培训学校求新老师爱作文热线:0551-2811168有的同学在写人的眼睛的时候,不管是谁,总是用"炯炯有神"、"大眼睛"、"双眼皮"这样的词语,这样来写很难把人物写活.那么怎样写好一个人物的性格呢?     

抓住年龄特点 指导说话写话

如何指导学生提高说话写话能力呢?我认为,抓住低年级学生的年龄特点、顺应学生的学习心理,优化指导过程,是提高说写能力的关键。低年级学生的思维以形象思维为主,他们对事物的感知、对事件的认识多源于感官和活动,他们充满幻想,喜欢听故事、讲故事,喜爱色彩鲜艳的图画,爱做游戏,喜好表现自己。在教学上我抓住学生的这些特点着     

抓住年龄特点 指导说话写话

<正>如何指导学生提高说话写话能力呢?我认为,抓住低年级学生的年龄特点、顺应学生的学习心理,优化指导过程,是提高说写能力的关键。低年级学生的思维以形象思维为主,他们对事物的感知、对事件的认识多源于感官和活动,他们充满幻想,喜欢听故事、讲故事,喜爱色彩鲜艳的图画,爱做游戏,喜好表现自己。在教学上我抓住学生的这些特点着     

细致观察,突显人物特点

【作文欢乐行】我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。【审题小橘灯】这篇习作要求写熟悉的人的一件事。所谓熟悉的人,就是经常接触、比较了解的人。在家里,爸爸、妈妈是我们最熟悉的人,爷爷、奶奶、姨妈、叔叔是我     

支架式教学在初中写人记叙文写作教学中的运用策略——以《写人要抓住特点》为例

写人记叙文是初中写作教学的重要板块,但初中学生大多写作知识积累不足、各项能力发展欠缺,初中教师也存在教学要点不清晰、写作评价主体单一和教学方法落后等诸多问题,致使写人记叙文成为初中师生的"老大难"。教师可利用支架式教学,搭设情境支架,通过创设人物写作情境,引导学生借助生活经验作文;搭设范例支架,引导学生研读经典范例,探究人物写作法;借助图表支架,绘制人物写作图表,促使写作过程可视化;搭设评价支架,灵活运用多种评价方式,增强写人方法教学效果;并在实际应用的过程中根据教学情况复合应用多种学习支架教学策略,以提高初中写人记叙文写作教学质量。     

抓住人物特点，渗透阅读与习作方法—人教版第十二册写人课文复习教学设计

设计理念 语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的过程。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”可见,阅读和写作是语文学习的一体两面,离了哪一面,语文教学都会倾斜和失衡。因此,语文教学中的阅读和写作应该互渗互透,