"吾生也有涯,而知也无涯"--访黄人颂先生

以前,我与黄人颂先生从未谋面,只知她曾主编过我国第一本高师的<学前教育学>,是有名的学前教育专业工作者.2002年12月14日,依约定时间,我到了黄先生家里,对她进行了专门访问.黄先生已82岁高龄,满头白发,可她精神矍铄,思维灵活,谈话中,她流露出对专业的深厚感情,并表达了她精到的专业主张.自此,我脑海里便建立起关于黄人颂先生的丰富而实在的印象. 出版日期：2003年7月1日 请看PDF全文     

“吾生也有涯,而知也无涯”——访黄人颂先生

以前,我与黄人颂先生从未谋面,只知她曾主编过我国第一本高师的《学前教育学》,是有名的学前教育专业工作者。2002年12月14日,依约定时间,我到了黄先生家里,对她进行了专门访问。黄先生已82岁高龄,满头白发,可她精神矍铄,思维灵活,谈话中,她流露出对专业的深厚感情,并表达了她精到的专业主张。自此,我脑海里便建立起关于黄人颂先生的丰富而实在的印象。皮军功(以下简称“皮”):对不起,黄先生,我只知您是一位有名的学前教育专业工作者,但对您的学前教育专业工作生涯并不了解,所以先请您谈谈这方面的情况。黄人颂(以下简称“黄”):我一生的专…     

论幼儿园教学——对《学前教育学》中"幼儿园教学"一章的思考

1989年,我国第一本高等师范院校《学前教育学》教材出版,它由黄人颂主编,人教社出版,集北京师大和南京师大两校幼教专家的智慧而成.     

《卢乐山口述历史》正式出版

中国学前教育界的前辈,北京师范大学学前教育专业的开拓者和领导者卢乐山先生,在她95岁华诞庆典暨2012学前教育论坛上举行了《卢乐山口述历史——我与幼儿教育》的首发式。卢先生从教育世家一路走来,学贯中西的她和以她为代表的前辈学人在60年前的1952年开创了北师大的学前教育学科,之后为北师大学前教育学科,并通过北师大学前教育学科为中国的学前教育事业作出了巨大贡献。     

二十年来"幼儿园教学"变了没有——与朱丽梅博士商榷

朱丽梅博士在《论幼儿园教学——对〈学前教育学〉中“幼儿园教学”一章的思考》(发表于《教育导刊·幼儿教育》2005年第2期)一文中,针对“幼儿园教学”这个概念及相关问题,发表了一些不同于前人的看法。朱博士所质疑的问题出自黄人颂主编的《学前教育学》。该书1989年由人民教育出版社出版,距今有17年了。教材的观点代表了20年前我国幼教界对“幼儿园教学”的认识,所以朱博士实际上是在审视20年前的幼儿园教学理论。看朱博士的文章时,本人不住地点头称是,同时也禁不住作一些思考和存疑。本文拟分析一下朱博士与教材作者关于“幼儿园教学”…     

乐山文章 薪火相传——在卢乐山先生95岁华诞庆典上的讲话

<正>敬爱的卢先生,仁者、智者——我们衷心爱戴的乐山先生,各位尊敬的前辈和领导,各位亲爱的老师和同学:今天是一个特别的日子,我们欢聚一堂,庆贺中国学前教育界共同的前辈,北师大学前教育专业的开拓者和领导者——卢乐山先生95岁华诞,见证先生大作《卢乐山口述历史——我与幼儿教育》(以下简称《口述史》)的首发,并就如何防止和纠正学前教育小学化问题进行讨论。卢先生从教育世家的天津一路走来,学贯中西的她和以她为代表的前辈学人在60年前(1952年)开创了北师大的学前教育学科,并通过北师大学前教育学科为中国的学前教育事业作出了巨大的贡献。每每坐到先生的     

七、珍贵的经历

1952年秋,来到南师不久,我在图书馆楼梯上迎面遇见著名声乐家黄友葵先生,她亲切地招呼我:“是赵先生吧!”一口苏州乡音。“黄先生,凯先很大了吧?”我也关心地问她。 凯先是我教的第一个托幼班的小朋友,是黄先生的儿子。当时,我在景海女师附小工作,凯先入托是在1947年秋。时至今日,我还清楚地记得凯先入托时的许多事情。入园初期,像许多小朋友一样,凯先早晨也是搂着爸爸的脖     

学前教育专业音乐教育"三三三"培养模式研究

在现今我国对高校学前教育专业音乐教育非常重视,它关系到未来幼儿学前教育的发展与进步,高校要良好的提高学生整体专业水平,培养学生良好的专业技能,整体提升学生专业能力,高校在进行学前教育专业教学时,可以建设"三三三"学前教育专业音乐教育模式,可以有效的进行学前教育专业音乐教学工作,并且能让学生更好的接受学前教育音乐教育内容,整体提高学前教育专业音乐教育的效率与质量.     

博学鸿儒黄际遇——《黄际遇先生纪念文集》序

说起来惭愧,知道中大有个博学鸿儒黄际遇先生,我是在黄家教先生的课堂上听来的。 黄家教先生是中山大学的著名语言学家,我们当面称他“黄先生”、“黄老师”,但背称他“黄家老”、“家教老”,甚至“家老”。我至今不知道是我们的创新呢,还是沿袭学长们的称谓。1983春天,他给语言学专业的硕士研究生开《汉语方言学》课。黄先生的课,有趣的例子很多,     

黄先生,会一直在

<正>2015年1月8日晚8时整,黄济先生仙逝。2010年7月我们在英东楼为黄先生过90岁生日,欢快情形似乎还在眼前。总觉得,黄先生还没走,在英东楼里、在校园里,也许还会迎面遇到;也许走着走着,背后传来一声呼唤:"郭华同志,郭华同志。"黄先生比我年长45岁,94岁高龄。在黄先生病重之前,我一直都没有明确地意识到黄先生会先我而去;他那么健康,那么开朗,会一直是我们可敬可爱的黄先生;至少在我生     

也来"说说汉字"

我的大学时代早已过去,却仍是《大学时代》的一名热心读者,这杂志办得不错,充满大学生活的活力.我每期必读,但也觉得有些不足,就是缺乏点思想冲击力,缺乏点论辩色彩.最近看了《大学时代》第九期张巨龄先生《说说汉字--与少功先生商榷》的大作,不觉喜从中来--我期望于这本刊物的论辩色彩终于有了一丝耀眼的闪烁,使我的眼睛突然一亮,张先生的这篇文章逻辑严密、论据充分、语气温和,颇饶学者风度.尤其是他精于概念辨析的行文方法,令我引为同调而深表赞佩,亦引起了我"也来说说汉字"的兴趣,算是对张先生的一点响应.     

吴老师和她的"小土豆"

5·12大地震后,我去吴正宪老师家里拜访她,电视屏幕上滚动播放着灾区的救灾场面.她和她的先生都在关注震区的灾情,并商量着怎么为灾区捐款.忽然,她转过头对我说:"我真想领养一个灾区孤儿."……     

对黄质夫乡村教育思想的思考

孩童时期 ,初识字的父亲 ,对黄质夫先生在榕江办国立师范学校夸不绝口。到了进入小学读书的时候 ,不少国师毕业的学生当了我的老师 ,我的父亲常将国师学生的学习精神鼓励我刻苦学习 ,我虽未直接感受到黄先生及国师的教育 ,但从他的学生身上也体会不少。黄质夫先生乡村教育思想研究 ,在榕江县教育局的主持下 ,进行过两次 ,与会者多数是有关专家和领导 ,交流了不少的研究成果。在省外对黄先生教育思想的研究也非常重视 ,我曾拜读过中国工程院院士、教育部副部长韦钰和江苏省省政府、政协有关领导对黄先生的评价文章 ,也曾读过该省有关专家的研…     

从"极点"到"第二次呼吸"

心理学上有一个概念,叫挫折耐受力,即个体在遭遇挫折时,能否禁得起打击和压力,是否拥有摆脱、排解困境的心理力量,以及保持心理健康平衡的耐受能力. 一位年过七旬的母亲来找我.一进门,她就几乎哭着说:"卫藤先生,帮帮我吧!帮帮我的孩子吧!" 我扶她坐下,给她倒了杯水,让她平复了一会儿心情,然后询问事情的原委.她告诉我,她的儿...     

一组幼儿爱国主义教育系列活动的评价

对幼儿进行爱国主义教育,是幼儿德育的任务之一.黄人颂主编的《学前教育学》(人民教育出版社1989年版)指出:“对祖国的态度决定了一个人的道德面貌.它是一个人最基本的思想觉悟,体现个人对祖国的道德关系.儿童是社会主义的接班人,是20年后祖国建设的骨干力量.因此.要从小培养儿童初步关心和热爱祖国的情感.激励他们逐步树立有长大为实现四化,振兴中华的远大理想,为以后进一步形成爱国主义思想道德打下基础.”(第179页)“培养幼儿初步热爱周围生活,要由近及远,逐步扩大范围.如爱家庭、爱幼儿园、爱自己的家乡、爱祖国首都——北京、以及祖国一些其它著名的地方.培养幼     

对学前教育专业引入英语儿童文学课程的思考———以凯里学院为例简

当前,国家对学前教育给予了更多的关注和倾斜,同时也提出了新的要求.学前教育专业是我校本科专业之一,肩负着为地方培养学前教育师资的重任,在课程设置方面应该有更多更科学的考虑.根据学前教育专业专业特点和规律,以凯里学院为例,提出在学前教育专业引入英语儿童文学课程的主张.     

一本普通的专业杂志可以"带"你走多远——我与《幼儿教育》简描

1991年秋,导师卢乐珍教授为了让我这个刚刚进入学前教育专业的学生快些进步,在开列了一系列必读书目之外,还特别叮嘱:"要定期去图书室阅读专业期刊,丰富信息,扩展思路."就这样,《幼儿教育》杂志走进了我的学习和生活.     

植根中国沃土探索中国特色学前师范教育——访祝士媛教授

北京师范大学祝士媛教授以她丰富的学习和工作经历见证了新中国学前教育和学前师范教育的发展,通过专访祝老师,以期了解新中国成立以来的具有中国特色的学前师范教育的探索之路,以北京师范大学学前教育专业学科建设为蓝本,总结学前教育专业人才培养的经验,对当今和未来我国学前教育专业人才培养提供借鉴.     

第四届全国陶行知学前教育思想研讨会召开

在伟大的人民教育家陶行知先生诞辰115周年暨逝世60周年之际,为了弘扬陶行知先生关于学前教育思想和生活教育理论,促进广大学前教育工作者共同学习和相互交流,中国陶行知研究会学前教育专业委员会于     

有效运用“小先生制”培养学前教育人才的思考

在21世纪高职教育改革视阈下对陶行知小先生制的内涵特征及其发展运用进行了新的解读,试图进一步扩充和发展“小先生制”的内涵及其教育价值空间。针对高职学前教育专业的特点,对“小先生制”在高职学前教育的专业教育与人才培养中的有效应用进行了思考探索,借以指导高职学前教育专业的教育教学实践,提高高职学前教育专业学生的专业素质,促进高职幼教人才培养,实现对陶行知先生“小先生制”教育理念的继承与创新。