英语教学中渗透生命教育初探

英语教学不只是知识的传授和能力的培养,还应着眼于每一个学生的心理发展和人格塑造,着眼于学生的生命意识的教育。本文对如何在英语教学中渗透生命教育进行了探讨,挖掘并运用教材、借助形式多样的课内外活动对学生进行隐性的生命教育。     

高中生物学教学中渗透生命教育的思考及可行性分析

2020年全球爆发的新型冠状病毒肺炎疫情使得加强学生对生命与死亡的认识、理解生命的价值变得尤为重要,这也要求教师在基础教育中应关注学生的生命教育。基于生命教育的内涵及意义,从高中生物学教材以及教学策略角度出发,探讨在高中生物学教学中渗透生命教育的可行性。     

大学生生命教育融入大学英语教学路径探索

为了形成学科育人合力、推动外语课程思政建设、实践“以学生为中心”的教育理念、打造有温度的外语课堂教学,生命教育融入大学英语教学极为重要。大学英语教材中生命教育主要聚焦在以下方面：正视生死,唤醒生命意识;具备生存意识与技能;正视逆境挫折,锻造生命的韧性;学会承担责任,呵护生命情感之美好。为此,教师要有生命教育的理念和知识技能,为生命教育融入大学英语教学提供动力;要联系社会热点和现实生活,积极设置生命教育相关话题;要灵活运用多种教学方法和教学手段,增强教学互动。     

高职英语教学中生命教育渗透研究

现有的英语教学中生命教育渗透研究多倾向于基础教育阶段,鲜有研究高职英语教学中的生命渗透问题.已有的许多研究也没有凸显英语学科优势,定量研究相对较少,涉及生命教育渗透与高职英语教学质量的相关性研究就更少.认为大学生与中小学生在身心发展上存在巨大差异,高职英语教学也不同于中小学英语教学,因此,有必要对高职英语教学中的生命教育渗透问题进行关注,而且这一研究领域也存在广阔空间.未来应多关注定量研究,探析生命教育与高职英语教学质量和效果的相关性研究.     

生命教育视域下大学英语教学策略探究

本文以生命教育理论为视角,从人文关怀的缺失、课堂生态环境的失衡以及课堂主体角色异化等方面描述并反思了大学英语教学中生命教育的不足,提出了教学目标全面化、教学内容生活化、教学方式动态化等教学实践策略,倡导师生通过多向互动交流分享生活体验,张扬生命个性,共建美好人生。     

教育游戏应用于大学英语教学的可行性分析

该文首先通过分析教育游戏的特点,从教育理论的角度说明在大学英语教学中应用教育游戏的重要性和可操作性,然后通过具体实践进一步证明教育游戏在大学英语教学中的积极作用:教育游戏能激发学生的学习兴趣,从而有效提高学习成绩。     

刍议英语教学中生命教育的渗透

生命教育是指为了生命,借助生命活动进行的教育。从事生命教育的肖敬教授认为:生命教育是以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。将生命教育渗透到英语等学科教学中不可或缺。在英语教学实践中,渗透生命教育应遵循以下三个原则:首先是灌输适度。渗透生命教育要把握策略,避免喧宾夺主,如将英语课变为思品课,则将脱离英语教学的本真。其次是选材对症。渗透生命教育应从学生的实际出发,根据教材编排有针对性地筛选生命教育素材,做到因材施教。再次是贵在坚持。     

高职英语教学中生命教育渗透探析

而高职英语教学中,对学生的生命教育具有独特的优势。在高职英语教学中渗透生命教育,不仅可以提高学生对生命的尊重和珍惜,还可以提高教学质量,在素质教育的深入开展中提高学生的综合素质,为社会培养高素质的人才。     

高职英语教学中生命教育渗透路径探析

高职英语是现阶段的重要英语教授形式,对学生的英语学习具有较大的积极意义。从现阶段的高职英语教学来看,生命教育的渗透力度不足,未能够达到教学的要求,导致很多学生并没有对生命有一个正确的定义。从客观的角度来分析,现阶段的高职英语教学中,生命教育的渗透,已经成为了一项必要的工作,需保证在客观上和主观上实现生命的正确定义和认识,逐步提高学生的个人素质,以此来完善高职英语的教学体系和教学方法,为我国今后的高职英语教学打下更加坚实的基础。今后,应根据国家教育的标准及各项要求,广泛开展生命教育的渗透,实现教学水平的更大提升。     

如何在大学英语教学中渗透情感教育

情感教育是大学教育中重要的组成部分。认知和情感对于大学生来说就像硬币的两面,缺一不可。情感教育的有效实施应该渗透到课堂中来,而不应该脱离课堂。该文旨在分析如何在大学英语课堂中渗透情感因素,是学生与教师产生共鸣,启发学生从心理上正确面对英语学习,以积极的态度投入英语学习。     

教育美学在大学英语教学中的生命化体现

教育最根本的目的是培养人不断领悟世界的意义和人本身存在的意义.教学是对生活世界的一种体验,而体验本身就是人对生命意义的把握.语言是文化的载体,思想的表达,它与人和人性无法分离.教学是一个教与学互动生成的动态过程,体现着教育的动态生成之美.教学与美学具有内在统一性.因此,大学英语教学的根本目的就是在教育美学理论的指导下,创造性地运用审美教学手段,通过丰富而具有情感的英语语言材料,师生共同感受世界之多彩,感悟生命之绚丽.教育美学与大学英语教学的融合使语言在艺术化的基础上展现了人性之美,生命之美,体现了教学是生命化的教学.     

如何在大学英语教学中渗透情感教育

情感教育是大学教育中重要的组成部分。认知和情感对于大学生来说就像硬币的两面,缺一不可。情感教育的有效实施应该渗透到课堂中来,而不应该脱离课堂。该文旨在分析如何在大学英语课堂中渗透情感因素,是学生与教师产生共鸣,启发学生从心理上正确面对英语学习,以积极的态度投入英语学习。     

英语教学中渗透生命教育的策略

生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。英语课程具有“工具性与人文性的统一”性质，英语学习的过程，是语言和精神的同构共生、语言能力的形成和发展、人文精神的丰富和个性生命的完善的过程，也是个体知识能力、情感态度和价值观整体和谐发展的过程。英语以语言文字为载体，其背后蕴涵着丰富的人文精神。     

在大学英语教学中渗透思想政治教育

本文将从当前大学生存在的思想政治问题出发,探讨在大学英语教学中进行思想政治教育的紧迫性,并对如何进行思想政治教育渗透提出自己的几点看法。     

在大学英语教学中渗透文学教育

文学教育对受教育者的语言能力的提高和综合素质的提升有着重要影响。本文分析了以英美文学为主的英语文学教育对英语学习的益处,并针对大学英语教学中存在的教学效果差、学生综合素质低等问题,提出了将文学教育融入大学英语课堂的教学步骤和注意事项,旨在提高学生语言能力的同时,提升其综合素质。     

在大学英语教学中贯注生命体验

在人的生命意识日益凸显的今天,多数大学英语教学教师还是以传统的灌输式教学为主,忽视了生命的存在,导致大部分学生没有学习的激情,只能意识到英语的工具性价值。要改变这种现状,要真正实现大学英语教学的目标和意义,就必须在大学英语教学中以积极的情感培养为中心,激发和引导学生在课堂内外进行生命体验,从而提高教学质量,丰富生命。     

信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

"翻转课堂",作为新兴的教学模式在国外已得到有效的应用并取得了较好的效果。本文针对能否将"翻转课堂"教学形式应用于大学英语教学中的可行性分析即对高校大学英语教师的特征、信息化背景下大学生的学习特点及目前实行的大学英语教学模式三方面进行分析,探讨在当今信息化背景下,在大学英语教学中引入"翻转课堂"模式的可行性。     

试论如何在大学英语教学中渗透思想政治教育

大学专业教师须把教书和育人有机结合起来,将思想政治教育渗透到专业教学中去,才能真正实现为社会主义现代化建设培养四有人才的目标。要取得德育工作的最佳效果,教师需要了解并遵循德育规律。本文总结了笔者在大学英语公共基础课的教学过程中如何渗透对学生进行人生观、政治观。道德观和创建观教育的一些具体方法,以期探索适应英语学科教学内容和特点的德育渗透的新思路、新方法。     

试论高中英语教学中生命教育的渗透

教育本身就是直面人的生命,为提高人的生命价值而服务的.在高中英语的教学中,渗透生命教育,注重学生生命意识的培养,是高中英语教师在高中英语教学过程中应该注意的.在本文中,就如何有效地利用教材、教学内容来对学生进行生命教育进行了深入的讨论及阐述.     

大学英语教学中思想道德渗透教育的实践与探索

在大学英语教学过程中,教师既要突出英语语言知识和技能训练,又要从教学内容、教学方法等方面找准思想道德教育切入点,使英语教学和思想道德教育有机地结合并贯穿于全程。同时,要通过教师的人格魅力影响和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国主义、集体主义精神。这不仅有助于提高大学英语的教学质量,更有利于培养适应社会要求的高素质人才。