管理类专业技术基础课课程实习方式的探索与实践

我校属财经类性质院校,有六个专业.在企业管理本、专科、市场营销(专科)三个专业,本专科两个层次上开设了《工程制图》、《机制工艺与设备》、《电工与工业电子学》三门技术基础课。为配合课堂教学,过去一直是在设备简陋的校内实习工场进行“封闭式”金工实习.为了提高实践教学环节质量,在世界范围广泛开展的“产学合作教育”教学模式的启发下,我们对技术基础课课程实习进行改革,实现了“两个转变”:一是变校内实习为以工厂为依托的产学合作教育实习;二是从单一的金工实习变为以金工为主线的技术基础课综合性实习。逐步摸索出一套适合于管理类专业技术基础课课程实习的“产学合作:工程实践 企管入门”的方式.四年的实践证明,这样搞实习促进学生掌握和初步运用生产技术的基本理论和基本知识,增强了工程意识;同时使低年级学生在没有接触到企管专业课之前通过现实的感受获得超前进入企管岗位“角色”的初步意识,对专业课学习积极性的提高和综合素质与能力培养将是大有裨益的.     

基于虚拟现实技术的企业认知实践教学设计与仿真实验开发

机械类专业学生企业认知学习的目标和任务是使学生了解企业生产和工作环境,增加学生对机械专业工作岗位群的感性认识,并通过理论联系实际初步培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,为今后进一步学好各门专业课奠定基础。而由于实习学生人数多、学生实习既耽误工作又妨碍生产,因此很多企业都不太愿意接收学生在企业实习,实习企业难找是目前大部分机械类专业面临的共性问题。本论文针对实习企业难找的问题,利用虚拟现实技术设计了以真实存在企业环境为基础的虚拟认知实践教学环境,并开发了可完成仿真实验的数字化虚拟工厂。基于虚拟现实技术的数字化工厂有效解决了学生实习企业难找的问题,为实习学生提供了不到工厂也能参观企业的各个部门及生产车间、了解生产流程、熟悉各类生产设备和工艺的平台。     

如此“实习”要不得

目前,在社会片面追求高学历的环境下,中专生不仅就业难,而且实习也难。为解决实习难的问题,各中专校煞费苦心,妙招迭出：一是放假。即毕业班最后一个学期让学生回家自己找单位实习,到临近毕业时再让学生返校拿毕业证。有的甚至干脆将毕业证寄给学生。至于你是否去实习,那是你自己的事的了。二是打工。也是在最后一学期由学校到外地去联系一个私人企业或合资企业让学生去“实习”。至于你是学什么专业的,那无关紧要,只要有力气就行。这实际上是让学生充当廉价劳动力。 这两种“实习”方法对各中专校来说当然是好处多多：一是节省了…     

《植物营养与肥料学》课程实习教学的思考与实践

《植物营养与肥料学》是研究植物对营养物质的吸收、运输、转化和利用的规律及植物与环境之间营养物质和能量交换的科学,是农学、园艺、农业资源与环境等专业的专业基础课。《植物营养与肥料学》课程包括基础理论知识、常用实验技术和校内外实习3部分内容,其中实习对于学生了解生产实际,理论联系实践,提高相关专业学生的基本和综合素质,增强学生的专业意识和社会责任感方面具有十分重要的意义。本文介绍笔者作为《植物营养与肥料学》教师对该课程实习的安排,也谈了一些心得体会。旨在与同行教师进行交流。     

一道中考试题的解法谈

一此题方程列法有多种去年四川省中考数学试题第28题是:“某工厂安排甲车间生产某种仪器,在生产了若干台后,因订货方要求提前交货,工厂对原安排作了调整,另安排乙车间与甲车间共同生产,当甲车间又生产了20台仪器时,两车间开工以来各生产的仪器数正好相等.这时甲车间共用去8天,而甲车间在调整前生产的仪器数乙车间只需2天就可完成,问甲车间调整前生产了多少台仪器?”此题的方程有多种列法,本文择其典型,略法评解,列举如后.     

谈《服装结构制图》和《服装缝制工艺》的一体化教学

实行《服装结构制图》与《服装缝制工艺》的一体化教学,能使专业理论更好地联系了实际,避免了课堂教学和实习教学脱节及课程安排不合理的弊端,能够极大限度地激发学生的学习兴趣和创新意识,从而使学生既有效地掌握服装制作的理论,又能圆满地完成服装缝制的实习任务。     

《水文地质学》系列课程建设的体会

《水文地质学》系列课程,是指原“水文地质与工程地质”专业的三门主干课程:《水文地质学基础》、《地下水动力学》和《专门水文地质学》。1995年以前,《水文地质学基础》74学时,第五学期开设;《地下水动力学》100学时,第六学期开设;《专门水文地质学》,80学时,第七学期开设。     

试论过程装备与控制工程专业生产实习的功能与基地建设

结合工科教学特点和近几年生产实习经验，论述了过程装备与控制工程(简称“过控”)专业生产实习的功能与基地建设问题。生产实习既是学生了解社会的窗口，能培养学生钓劳动观念，又是学生进行专业训练的场所，能巩固学生已学的理论知识，为学习后继课程打下良好的基础，提高学生实际工作能力。建立实习基地应具备的条件是：工厂生产任务比较饱满，厂校关系良好，工厂必须具备雄厚的科技实力、较高的管理水平、先进的生产装备和高质量的产品。     

职业技术学校生产实习教学方法浅析

目前生产实习教学广泛采用课堂化组织形式，即在校办实习工厂的实习车间（或教室）完成某一专业工种或某一学科的教学任务。实习车间（或教室）内的教学设备、设施、仪器、工作位置等按教学要求配置，保证了教学条件、教学时间和教学秩序，便于进行生产实习内容的安排组织和传     

“廉价劳工式”实习会撑起怎样的职业教育?

"每天工作12个小时,只做一些插件、调试甚至打纸箱等简单机械的工作,既累又学不到东西"。日前,某职校电子与信息工程系应用电子专业学生爆料诉苦:"说是实习,但更像给工厂做廉价劳力"。对此,高校相关负责人称,职校找实习单位是一大难题,"能有专业对口的工厂愿意接受就已经不错了,为不打乱工厂正常生产流程,往往要迁就工厂安排"。学校会向工厂申请学生补贴,学生或将享受工厂新员工待遇,每月有1000多元的收入,并组织学生轮岗。(《南方都市报》9月20日)     

让学生在工人阶级直接培育下成长——厂校挂钩的做法和体会

毛主席教导我们:“实现无产阶级教育革命,必须有工人阶级领导,必须有工人群众参加”.为了更好地贯彻执行毛主席的教育革命路线,让青年一代在工人阶级的直接培育下成长,我们坚持开门办学的方向,从一九七○年下半年起,在挂钩单位县机电厂试行了车间办教学班的制度.我们安排每学期有四个教学班到机电厂进行教学改革试验.这四个班在工厂革委会和学校的统一领导下,分别由机电厂的铸造、支农、电器、机械等四个车间的教育革命组具体领导,使教学班与工厂车间结为一体,把教育与生产劳动紧密结合起来.车间每个工人师傅带一至两个学生,实行帮思想、带劳动,教技术,传作风.学生经常向工人师傅汇报思想和学习情况,接受工人阶级的再教育.学期结     

莱西市改革技术等级考核办法

山东省莱西市今年开始改革职业学校毕业生技术等级考核办法。一是“应知”、“应会”考核,安排在不同年度进行,如:实行“四二”分段教学的专业(工种),第四学期结束,考“应知”,且以教育部门为主;然后,学生经两学期的实习后,再考“应会”,这样,可使学生学理论专心致志,习操作集中精力(没有包袱),     

职业学校学生顶岗学习期间人身损害问题的法律思考

当前,我国职业教育得到了空前的发展。作为一种制度安排,国家《中等职业学校学生实习管理办法》第三条明确规定：“本办法所称学生实习,主要是指中等职业学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排．组织在校学生到企业等用人单位进行的教学实习和顶岗实习．是中等职业学校专业教学的重要内容。中等职业学校三年级学生要到生产服务一线参加顶岗实习。”     

新办工科专业生产实习的质量管理

生产实习是工科专业教学计划中的重要组成部分，为实现专业培养目标起着重要作用，也是毕业后参加实际工作的一次预演。学生以工厂技术人员助手、车间操作工人、生产管理人员或质量检验人员的身份参加企业生产和管理工作．在实习中深入实际，获取直接知识。生产实习作为工科院校实践教学中的一个重要环节．是教学必不可少的组成部分．是学生了解生产实际、熟悉生产过程、掌握生产基本技能、应用和巩同所学的专业知识的重要手段．是理论联系实际的有效措施。能有效地培养学生的实际操作能力，锻炼独立工作能力．树立学生吃苦耐劳、深入实际、调查研究的工作作风。能培养学生劳动的观念、安全生产的观念．提高学生的组织纪律性。     

中专"3+1"专业改造的实践与思考

所谓“3＋1”专业改造是指学生在校的四年学习期间,理论课与实验课的内容经过合理增删,安排在三年内学完,最后一年集中进行专业实习及完成毕业设计。这是目前中专教育中突出以能力为本位的有效培养模式之一。文化解了以往专业实习安排次数多、时间分散、不易深入联系生产实际等多方面的难题,为切实强化中专生实践能力的培养,促进学生综合素质的全面提高,起到7有力的推动和促进作用。然而,具体实施过程中,由于课堂理论教学内容的压缩和课时安排的相对集中,特别是专业实习时间的推迟,也给专业教学工作带来了一系列新的难题：一方面…     

新疆农业职业技术学院“工学交替、一轮半实践”人才培养模式

新疆农业职业技术学院种子生产与经营专业与新实良种公司深度融合,部门负责人、专业教师、技术人员互兼互聘,共同创建了学生以员工身份在企业中进行一个生产周期顶岗实习的"工学交替、一轮半实践"人才培养模式.该模式由"学习学期"(第一至第三学期,在校学习公共文化课、专业课)和"工作学期"(第四至六学期)两部分构成,第四至五学期,学生在企业技术专家指导下,单独承担制种任务,开展岗位工作,完成一个生产季节的制种生产实习,并在完成生产任务后返回学校进行专业知识学习;第六学期,学生根据自身就业意向选择就业企业,顶岗实习预就业.     

金工实习向新模式转变的实践与思考

金工实习采用教学实习与生产实习两种模式,教学实习型,以其教学上的独到之处,一直沿用至今.但在市场经济条件下,这种模式暴露出较多的不适应和力不从心,实习所必须的物资价格随市场价格的开放,远远超出实习经费投入,因此,这种纯消耗性实习,使学校和实习工厂在经济上越来越难以承受,这是其一.实习模式本身的局限性,是其二.对生产实习型模式而言,多数学校因受教学实习条件限制,将学生安排到工厂去边生产边教学,教学质量往往受到工厂生产情况等因素的制约.现在又由于企业机制转换,少数仍能暂时安排学生实习的工厂,也是多出于将学生作为廉价劳动力使用的考虑,支持办教育的成份少.如是,实习教学的目的,就只能是名存实亡了     

不能忽视“实习作业”的教学

初中教材《几何》第三册第六章“解直角三角形”、《代数》第十四章“统计初步”中，都安排有“实习作业”．《教学大纲》明确指出，“要重视实习作业”，并提出了具体教学要求．但不少教师认为，“实习作业”既不会列入升学考试内容，又在实际教学时难以组织实施，因此只在课堂上随便提及，或让学生阅读一遍了事，甚至根本就未列入教学计划．笔者认为，“实习作业”在初中数学内容中所占比例虽小，但它是贯彻理论联系实际原则的重要措施，其功能和作用不可忽视．目前，我国基础教育正在由“应试”向“素质”转轨，为使学生学好当代社会每一…     

谈谈如何安排电类专业的实践环节

86届电类各专业将进入最后一个学期,根据教学计划,应安排课程设计、实习、毕业设计实践环节。 一.课程设计:课程设计是在一门课程学完以后局限在这门课程之内完成的一个设计。那么,具体搞哪门课的课程设计呢?工业自动化专业可在《电机与拖动》或《电子技术基础》课中任选一个。电力系统自动化专业可从《电力系统》或《电子技术基础》课中任选一个。对于计算机应用专业和电子技术专业,     

让学生在化工实践中增长才干

我校于一九八五年设置应用化学专业,其培养目标是:“能在工程师的指导下完成新产品的开发;能独立管理工艺生产,解决一般的工程问题以及原材料、产品的检测工作”。为了实现这一目标,85、86两届应化专业的毕业实习,我们安排了三个内容:一是水泥全分析;二是合成染料“直接耐酸珠—4BS”;三是化工原理课程设计。 我们在几年的实践中逐渐感到,这样进行毕业实习,虽然比较全面地训练了学生的动手能力,但最大的缺陷是不能将学生在校几年所学的理论知识系统而全面地联系起来,是一种