浅谈快乐体育之内涵

快乐体育指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想。快乐体育强调学习兴趣与创造学习,把运动和情感作为实现     

娱乐体育中快乐体育之本质内涵

用唯物主义观点,分析体育活动中快乐的深刻内涵。认为,传统心理学由于受到研究对象和方法的掣肘,在快乐问题研究上表面化、片面化;运动中的快乐,实际包括快感和美感两个不同层面的精神反应,而美感才是快乐的真谛所在;追求运动中的审美境界,是提高人的素质和幸福生活方式的桥梁,同时对社会主义精神文明建设也有重要作用。     

浅议体育课堂教学节奏的内涵

节奏,是艺术上的一个概念,是一种感性的秩序;课堂教学的节奏是艺术节奏,它是课堂教学艺术的重要表现力之一。体育课堂教学节奏有丰富的内涵,我们试从以下几方面进行探究。一、课堂整体流程的节奏体育课堂教学节奏不是教师的随意行为。从课的整体流程结构上看,它呈现出一种起伏有致、张弛有度的特殊节奏,反映着课堂教学各个部分的内在联系和运行机制,我们用此表来剖析。     

构建快乐体育课堂的基本策略

在"快乐体育课堂"重构思路的指导下,通过实践探索总结出构建快乐体育课堂的三个基本的策略:强调激发学生参与运动的兴趣;强调让学生能够获得成功体验;强调学习过程是对话与交往。只有这样,才能做到吸引学生主动参与到体育学习中。     

论快乐体育教学的内涵及其应用

快乐体育教学思想是时代的产物,是以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想。快乐体育教学是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的兴趣、激发学生的热情、调动学生锻炼身体的积极性,使整个教学过程充满快乐、和谐的气氛。让学生自觉主动地参加体育锻练,充分发展学生的个性,这是体育教育艺术的最高境界,也是成功教育的必经之路。     

论体育中的快乐与快乐体育

古今中外,体育活动中都体现快乐.追求快乐是人的本性之一,也是人的体育活动的本性之一.在体育中追求快乐是必要的,成功的.它至少有四种积极的社会价值.有的人有时在体育中感受不到快乐,但可以改变.在体育中追求快乐同任何事物一样,要有个"度".过了这个"度",健康第一成了快乐第一,体育的本质改变了,实践证明是不成功的.     

农村体育和谐发展的基本内涵与运行机制研究

从系统论角度,运用逻辑推理、因果分析等方法对农村体育和谐发展的基本内涵、本质特征、影响因子及其运行机制进行了深层次的阐述,认为农村体育和谐发展系统总体运行效果,是农村体育和谐发展系统各影响因子相互协调程度,以及该系统的发展潜力和人为调控和谐发展的能力的综合体现.     

高校体育和谐发展的基本内涵及其现实意义

在构建和谐社会背景下,运用和谐发展的基本理论,阐述高校体育和谐发展的基本内涵及其现实意义,力求把握和领会其精神实质,以期能更好地发挥高校体育的多元价值功能,进而为新时期构建符合和谐社会发展要求的高校体育提供理论依据。     

快乐体育与体育教学

快乐体育的方法应突出在教学中充分调动学生的积极性、提倡学生主动性学习和提倡愉快的学习.     

体育教学与快乐体育

<正> 体育教学应是学生主动学习的过程。在整个教学过程中,学生智力活动与体力活动相结合,在愉快、活泼的气氛中,自觉积极地从事各种身体练习。或者说,体育教学应是“快乐体育。”所谓“快乐体育”,我们原则上同意日本学者的解释:“快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣,并可以愉快地从事运动的学习的这样一种体育,是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育”。学生在这样的体育教学中的主要表现是: 1.把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望、需求和对社会的责任感上;     

快乐体育与体育教学改革

运用文献资料法和逻辑分析法阐述了快乐体育的涵义 ;客观地分析了快乐体育在我国体育教学改革中的积极意义 ;要实现快乐体育必须在实际教学中改革体育教学思想、目标和体育教学的内容、组织、方法等 ,提倡学生主动和愉快地学习。     

浅论快乐体育

任何一种思想的产生在一定意义上讲都是时代的产物，是时代精神的反映。80年代在世界各国较大发展的快乐体育思想是与整个社会政治经济化发展、教育改革以及整个体育的改革与发展紧密相联的。     

快乐体育初探

运动中的快乐实际包括快感、美感和成功感等不同层面的精神反应,而美感才是快乐的真谛所在.追求运动中的审美境界,是提高人的素质和幸福生活方式的桥梁,时社会主义精神文明建设也有重要作用.     

快乐体育的方法论

<正> 快乐体育的方法论是以构建充满挑战性和创造性的学习过程,使学生自发、自主地学习,充分体验运动的内在乐趣为基点的。 1.强调以学生的学习为教学的基点 快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学及其相互关系的。它标志着学     

试论快乐体育

快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。快乐体育教学目标的核心是追求促进学生个性发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，注意采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，使之达到真正意义上的快乐体育。一、快乐体育论的基本内涵所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握，创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思…     

体育也快乐

“快乐体育”在教育论上,是以情感教学理论为基础,认为情感是知识向智力转化的动力,是联系教师和学生的桥梁,是人格发展的过程,也是情性过程。在体育论上,是以主客体统一论为基础,认为“人体运动和人的其他活动是人作用于其他物质的结果,而运动是人以自身的活动,即运动的细胞——动作——来引起,调节和控制人体物质变化和人体工作能力的变化过程。这里运动     

快乐体育之我见

为把广东建设成为教育强省,省教育厅今年推出的学校体育改革的一项重大举措,便是在全省推广“快乐体育”。说到“快乐体育”,人们往往容易单纯从字面上去理解,认为“快乐体育”就是快快活活、乐乐呵呵的体育,教师只要把体育器材分发给学生,让学生从一节     

论快乐体育

采用文献资料法等.研究认为:在快乐体育的认知现状上,学生的兴趣偏低,参与动机主要出于主动学习的意愿,但未有强化性;教师的态度和教学方法上,不能适合学生的要求和发展;教学环境、外界支持存在可开发性.建议:教师应当以教学理念为主导,重新审视快乐体育,以教学方法、教学内容、课堂环境等为桥梁,施以改变,并以学生为中心,关注学生的主观体验,更好的进行体育教学活动.     

体育义务的内涵

在义务、法律义务概念再认识的基础上,提出体育义务是指体育法律规定的对体育法律关系主体作为和不作为行为的约束,其本质不仅体现体育法的核心价值——"公平"要求意义上的"应当",而且体现法律要求意义上的"应当";其构成要素主要包含体育义务主体、"应当"的体育行为。同时认为,对不同体育主体体育义务进行规定的体育法律包括体育国际法、体育国家法、体育固有法、体育行业协会以及体育权威机构颁布的体育法规。其中,体育固有法对体育行为具有直接的约束力,而体育国家法是保证实现体育义务的最后保障。     

实施快乐体育培养体育兴趣

自2000年9月，我校承担了中心教研室体育课堂结构改革的实验课题，实施了兴趣体育课和快乐体育，培养了学生学习的兴趣和爱好，促进了学生体能的发展。