大山铸就的师魂——追记兴城市碱厂满族乡中学教师苗艳芝

1999年12月8日,上午8时36分,国家先进教师、兴城市碱厂满族乡初级中学教师苗艳芝同志的心脏停止了跳动.她心脏的最后一下跳动是在微机操作台前;她生命的最后一刻仍在为事业拼搏进取.……     

大山铸就的师魂——追记兴城市碱厂满族乡中学教师苗艳芝

1999年12月8日,上午8时36分,国家先进教师、兴城市碱厂满族乡初级中学教师苗艳芝同志的心脏停止了跳动.她心脏的最后一下跳动是在微机操作台前;她生命的最后一刻仍在为事业拼搏进取.……     

中师生理卫生“心脏”一节的教学设计

循环系统在《生理卫生》中占有相当重要的地位，而心脏又是循环系统中的教学重点和难点。为了上好这节课，笔者对教学设计进行了探索，现大体谈谈。1、开门见山，牵住学生。教师可给出这样两个问题：（1）血液在人体中周而复始他循环，血液循环的动力是啥？（2）心脏为啥不停地跳动？面对这两个问题，学生立即产生了渴求学习“心脏”的心理。2、条理分明，突出重点。“‘心脏的结构”是这节课的重点。教师首先出示心脏标本，使学生对心脏的形态、大小有一个大致的了解。再利用简洁、明了的心脏结构复合纵剖图依次讲解：（1）心脏壁的结构；…     

以临床应用为主导的心电图教学方法

传统心电图教材中理论深奥抽象、内容分散庞杂，教师授课和学生学习均比较困难。作者在临床医学生的教学过程中，将心电图导联体系与心脏解剖结合起来，合理避开心电图基础知识中的难点，以临床应用为主导，系统地讲授正常心电图波形特点与异常波形的诊断意义；以心脏传导系统为基础，梯形图为工具，使教和学双方有更大的信息空间，强化心脏节律的基本概念，解读心律失常中的疑难。以临床应用为主导，辅以必要的解剖与生理知识，教师讲课的思路更清晰，学生理解得更透彻，达到了良好的教学效果。     

B、问题是数学教学的灵魂

问题是数学的心脏，有了问题，不管是教师提的，还是学生自己假设的，都会促发学生的高涨情绪，都会对他们的思维产生振荡。     

让学生学会提问

美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”如果数学教学离开了问题，就相当于人失去心脏，没有了生命。在传统的“教师讲、学生听”旧的教学模式影响之下，教师充当了“讲解员”角色，学生就如“听众”，学生根本没有提问的机会。学生的问题思维成了无源之水．无本之木。让学生学会提问，可以激发学生自主探索学习的积极性。发展学生的思维。怎样才能让学生学会提问？     

问题是数学的心脏

作为一名小学教学教师的我，一直把问题比作数学的心脏，因为有了问题，思堆才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。作为新时期的教师，不应该是单纯灌输知识，而应该让学生从中有所发现。     

初中阅读教学中问题的预设和生成

众所周知，教师是课堂教学的组织者和引导者。教学前，教师根据学生实际和文本特点，精心预设一些问题，是上好一节课的重要前提。进行问题预设，凸现了教师的主导作用。这一点，毋庸置疑。当代美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”我国教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”课堂的本质是什么，就是问题。没有问题的课堂不...     

解题教学的探究体现——以三角函数应用为例

问题被称为数学的心脏，所以解决问题的教学也是数学教学的心脏。在日常教学中，所有的工作基本上都是围绕数学问题的解决而展开的。对学生而言，学好数学的直接表现就是会做数学题目；对教师而言，就是所教学生的数学成绩好。正是基于这样的认识，数学解题教学发生了“畸变”，但“条条大路通罗马”，正确地认识数学解题教学，或许可以使我们少走一些歧路。     

"老师,别绕弯子了!

教师出示了一道题：一块菜地平均分成8份，8份辣椒，3份西红柿，问辣椒比西红柿多这块地的几分之几？学生埋头解答，很快就完成了。教师投影展示一学生的解答过程：5/8-3/8=2/8（份）答：辣椒比西红柿多这块地的2/8份。     

在问题解决中提高学生的数学素养

问题是数学的心脏，思维的起点，教师可以问题为核心，让学生在学习的过程中发现问题、分析解决问题，让问题成为学与思的纽带，贯穿于教与学的全过程，使问题解决成为提高数学素养的有效途径。     

加强领导,深化改革,不断探索符合我市市情的教师继续教育新路子

成都市现辖7区4市8县和一个高新技术开发区，总面积1．23万平方公里，人口1000万，全市中小学3206所，教师总数70137人。在“九五”期间，我市共完成教师培训180429人次、校长培训3677人次。1999～2000学年度，我市小学参培教师占小学教师总数的96％、初中参培教师占初中教师总数的97．8％、高中参培教师占高中教师总数的83．7％。     

解决问题的策略

一、让学生发现问题和提出问题许多教师在教学中十分重视知识的系统传授，对于一些数学概念和基本原理层层揭示，步步把关。一些教师几乎将知识咀嚼得细细的才喂给学生，生怕学生“消化不良”。这样，教师“精耕细作”，学生“坐以待哺”，所有的疑难和障碍都被教师扫清了，学生还有什么问题呢？剩下的只是按照教师的指令去完成作业罢了。试想，学生心目中没有问题，又如何去培养其解决问题的能力呢？问题是数学的心脏，要让学生学会解决问题，首先就要使学生脑子里产生问题，因此，教师必须重视师生情感的交流，积极营造学生主动参与与探究…     

彰显教师队伍的魅力

如果说一个园长是幼儿园的灵魂的话，那教师应该是幼儿园的主要器官——“心脏”。一个幼儿园的发展关键在于教师，教师队伍的强弱直接关系到幼儿园保教质量的优劣，关系到幼儿园各方面在一定范围内的影响力。换言之，抓好幼儿园教师队伍的管理，其实就等于为幼儿园健康、有序地发展提供了有力的保障。那么，究竟如何抓好教师队伍的建设呢？     

从“无问题”到“有问题”的飞跃

没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。那么，如何把没有问题的学生教出“问题”来?又如何培养学生的问题意识?它值得我们教师不断地探索与研究。     

运用电教手段观察哺乳动物心脏的结构

教纲要求教师通过演示心脏的结构,让学生掌握心脏的外部形态和内部结构特点。课堂教学中进行演示实验,因心脏的解剖有一定的难度,再加上课堂教学进度的限制,展示的结构学生不能完全掌握。在分组实验中,学生会因心脏的解剖难度大,难以独立完成实验,而无法清楚地观察到心脏的内部结构特点,不能理解性地掌握心脏的结构知识。为了克服上述这些教学中     

问题“串”起认知过程学生“卷”入深度学习——以“加法运算律”为例

问题是教学的心脏。小学数学课程改革注重培养学生的问题意识，鼓励教师在课堂教学中以问题为基础和起点促进学生问题意识的形成和发展。教师根据学生的实际情况和教学内容设计问题，以问题串形式为明线，以数学核心素养为暗线，开展数学课堂教学。问题的引导可以帮助学生在自主学习中获得知识，从而发展自身的数学思维，提高数学核心素养。     

浅谈小学数学教学中的问题情境创设

现代课堂教学倡导学生主动参与，乐于探究。而要体现这一新理念的关键，就是教师要注重问题情境的创设。正如美国数学家哈尔莫斯所说：“问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向，才有动力。所以，在数学课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设各种问题情境，引发学生产生认知上的冲突和困惑，激发起他们的探究欲望。下面结合教学实践，谈谈如何创设问题情境。     

西宁市刘家寨小学

有近百年历史的西宁市刘家寨小学，位于109国道北侧海湖新区。现有学生929名，教师54名，其中小学高级教师27名，大专以上学历教师42名，占教师总数的77．8％。     

自考一家人——记优秀自考生夏克森一家

这是一个教师之家，8名成员，5名教师；这是一个自考之家，老少8口，6人参加了自考。前后9年，一家人在自考的道路上奋然前行，取得了5个本科文凭，1个专科文凭，1个中专文凭。山东省高密市阚家镇教师夏克森及其3个儿子、2个儿媳参加自考的故事，在“红高梁”的家乡一时传为美谈。