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一、认识圆的周长
(1)猜一猜:请拿出教师事先为大家准备好的用铁丝围成的正方形和圆,同学们大胆地猜一猜,围成哪个图形用的铁线长?
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一、认识圆的周长
(1)猜一猜:请拿出教师事先为大家准备好的用铁丝围成的正方形和圆,同学们大胆地猜一猜,围成哪个图形用的铁线长?
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师:圆的周长是什么线?学生用手指圆的周长是指的哪一部分。师:什么叫做圆的周长?生:围成圆的曲线长叫做圆的周长。师:圆的周长是一条曲线,拉直了是什么线?生:线段。 相似文献
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学习了圆面积的计算方法后,我给学生出了这样一道练习题:“一个圆的半径所围成的正方形的面积为2平方厘米,那么这个圆的面积是多少平方厘米?” 相似文献
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一、实际测量,激疑导入 1.明确概念。 先出示长方形、正方形,让学生说明其周长指的是什么;然后出示圆的图形,启发学生类比联想:根据长方形、正方形周长的意义,你能说出什么是圆的周长吗 ?结合学生的回答,教师进行直观演示说明:围成的圆的曲线的长,叫做圆的周长。 2.测量周长。 先启发学生根据圆的周长的含义思考如何测量圆的周长,然后让每个学生用准备好的学具 (如棉线、直尺等 )测量圆片的周长。测量后组织学生交流测量的方法和结果。学生可想出不同的测量方法,如:用线绕圆片一周,剪去多余的部分,再拉直量出它的… 相似文献
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一、引入新课 多媒体演示:屏幕出现祖冲之头像。 师:在1000多年前,世界数学界出现了一颗璀璨的明星,他就是我国伟大的数学家祖冲之。祖冲之对人类的贡献就是对圆的周长进行了深入的研究。今天我们共同来探讨圆周长的计算。(板书:圆的周长) 二、教学新课 (一)引导学生认识圆的周长。 1,复习周长的概念后让学生思考:你认为圆的周长指的是哪部分?请大家拿出一个圆,用手摸一摸,感知一下圆的周长。 2,组织学生讨论:什么是圆的周长? 学生讨论后,教师抽学生说一说什么是圆的周长。 多媒体演示:围成圆的曲线的长叫做圆的周… 相似文献
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在“圆的认识”教学过程中,教师应该明确,圆指的是一条封闭曲线,而不是指由封闭曲线所围成的圆面。关于这个问题,有的教师虽然自己知道圆是什么,但在教学中是不大注意讲准确的,不自觉地将圆说成是圆面。因此,不少学生,在学习了圆的概念后,头脑中留下了“圆就是由封闭曲线所围成的圆面”这个错误的认识。以致进入中学学习平面几何时分不清圆内、圆外、圆上的区别;学习解析几何时弄不懂 相似文献
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一、认识圆的周长1.创设情境微机演示两只小兔在跑步。红兔沿着正方形路线跑 ,蓝兔沿着圆形路线跑。2.迁移类推(1)要求红兔所跑的路程 ,就是求什么?什么叫正方形的周长?(2)要求蓝兔所跑的路程 ,(板书课题 :圆的周长)就是求什么呢?(3)圆是由一条什么线围成的?围成圆的这条曲线的长就是什么?谁能说说什么叫圆的周长呢?(板书 :围成圆的曲线的长叫圆的周长)3.实际感知请学生拿起圆形纸片 ,同桌之间互相指一指、说一说圆片的周长。【点评 :新课的引入 ,教师运用多媒体课件来创设问题情境 ,调动了学生学习的积极性。通过… 相似文献
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1.理解圆周率概念。(1)全体学生摸摸自己的学具圆,边摸边试着用自己的话说一说什么是圆的周长。(2)电脑验证:蜗牛爬行围成圆周轨迹并闪烁这个圆的周长。2.探讨圆周长的测量方法。(1)四人小组利用学具一起研究怎样才能知道这些圆的周长。(2)请个别组的同学演示交流测量方法。①绳绕圆周测量;②把圆放在尺子上滚动测量;③把圆环截断拉直测量;④布做的圆可以对折或再对折测量;……小结:上面几种测量圆周长的方法,具体做法不同,但是它们有什么共同的地方?(3)教师打开教室吊扇,扇叶旋转形成一个“虚圆”。学生观察… 相似文献
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张冉 《小学教学(数学版)》2009,(3):31-31
在学习“圆的面积”这一部分知识时,我设计了一个猜想活动。猜一猜:在大小相等的两个正方形(如图1和图2)中,挖去圆后剩余部分的面积(以下简称“剩余面积”)相等吗? 相似文献
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小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。在小学数学教学中激发学生的创新意识,培养创造性学习的行为习惯显得尤其重要。一、培养学生大胆质疑的习惯学贵有思,思有疑,创新自惊奇和疑问开始,学生有了问题才会去探索,只有主动探索才会有创造。要注重营造有利于激发学生创新意识的氛围,注重发掘教材中的创新因素,把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式,使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。例如,教学“圆的认识”时,有的学生提出:“剪下的圆纸板与用铁线围成的圆一样吗?”有的说:“不一样,纸板上的圆… 相似文献
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【片断一】(师生共同概括出"围成圆的曲线的长叫做圆的周长")师:怎么来测量圆的周长呢?都需要什么工具?生1:可以用绳子测量。用绳子先绕圆形物体一周,然后用尺子量绳子的长度就是它的周长。生2:也可以采用在尺子上滚动的方法。先在圆形物体周长的某部位做个记号为起点,对准0刻度,开始滚动,一直滚到有记号的地方,它走过的距离就是圆的周长。师:概括得真好。下面请小组合作测量自带学具的周长。 相似文献
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圆周长与圆面积两个概念很容易混淆。为让学生区别,在复习这两个概念时,我采用直观对比的方法,使教学收到了较好的效果。首先,出示用细铁丝围成的圆圈和一个与铁丝圆圈同样大小的圆纸板,教师分别在铁丝圆圈和纸板上撒小纸屑。学生从直观、对比中发现,在细铁丝圆圈上撤的纸屑都掉到地上去了,而在圆纸板上撒的纸屑都留在纸板上。 相似文献