奇中激趣趣中导疑疑中求异——第3册第9课《兰兰过桥》课堂实录片断与评析

师:这节课老师先带领小朋友们来参观桥. 　　(放电视录相,师介绍古代的赵州桥、小河上的独木桥、云南山区的藤网桥、山涧中的铁索桥、现代化的大铁桥、动画片中白兔上天的“彩虹桥“.) 　　师:参观结束了,谁来说说你都看到了什么样的桥? 　　生:我看到有古代的石头桥、独木桥.……     

奇中激趣趣中导疑疑中求异——第3册第9课《兰兰过桥》课堂实录片断与评析

师:这节课老师先带领小朋友们来参观桥. 　　(放电视录相,师介绍古代的赵州桥、小河上的独木桥、云南山区的藤网桥、山涧中的铁索桥、现代化的大铁桥、动画片中白兔上天的“彩虹桥“.) 　　师:参观结束了,谁来说说你都看到了什么样的桥? 　　生:我看到有古代的石头桥、独木桥.……     

疑中生趣 趣中生奇

“学起于思,思源于疑”。对小学生来说,创新思维往往是从疑问和惊奇开始。教学中,教师要利用学生好奇、好胜的心理特点,为学生提供独立思考的空间,营造自由想像的氛围,让学生“疑中生趣,趣中生奇”,以积极的思维状态投入到创新学习中去。一、在课题激趣中,诱发创新思维在《骄傲的孔雀》一课教学中,开课后我采用激趣导入法,以问揭题。如:读了课题你最想知道什么?问题一提出,一下子就引起了学生思考问题、参与解决问题的兴趣。孔雀为什么骄傲?骄傲的表现是怎样的?结果又是怎样的?这一系列问题抓住了学生认知上的心理特点,激起了他们的探究欲望…     

"趣情疑"引领 "师生本"对话

[预案1]激趣启课:阅读教学的引燃点 预设场景: 师:同学们已经预习过课文,老师这里有两道排列词序的练习题不会做,你们能帮我吗?     

“趣情疑“引领 “师生本“对话

[预案1]激趣启课:阅读教学的引燃点 　　预设场景: 　　师:同学们已经预习过课文,老师这里有两道排列词序的练习题不会做,你们能帮我吗?……     

以疑激趣

所谓素质教育,即指在老师的主导下,充分发挥学生的主体作用,引导学生动脑、动手、动口,参与实践,强化训练,实现迁移,调动学生学习的积极性和主动性,通过自学研究,发展智力,提高能力,学会认知,学会应用,从而全面提高学生的素质。传统的教学模式是教师讲、学生听,现在要让学生主动参与到整个教学过程中去。     

激趣 设疑 品读 表演——《小狐狸卖空气》教学建议

一、故事激趣,启发质疑。 1.齐读“卖”,用“卖”组词。师:有谁听说过卖空气吗? 2.齐读课题,师讲小狐狸卖空气的故事。 3.听了故事,你想知道些什么? 4.老师小结重点问题,用灯片1出示。     

激趣 激疑 激励

如果把学生的学习过程比作登山,那么教师不仅要引路、搀扶,还要善于激情激趣,使他们兴致勃勃、充满信心地朝着目的地攀登。一、激趣——倡导趣味性数学教学大纲指出:“通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用,激发学生学习数学的兴趣,不断进行学习目的的教育。”因此,小学数学作为一门基础学科,除了要让学生掌握一定的数学知识,还要培养他们学习数学的兴趣,为今后的继续学习开个好头。小学数学不同于数学研究,要针对小学生的年龄特点,使小学数学具有趣味性、生活性。1.巧妙导入,以趣引路。数学课要避免模式化的导入,如一开始便是口算…     

以疑激趣提高效率

本文从“主体性教学”的角度,探讨了在物理教育中培养学生“质疑”意识及能力的重要性,并探讨了培养学生质疑意识的方法、策略。促使学生在物理教学实践中“好问”、“常问”,有效地提高教学效率。     

激趣 设疑 促动

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物并应用所获得的知识，教师要尽可能地启发学生自已探求和应用知识。”为此，我在小学自然教学中采用“激趣、设疑、促动”的方法，培养学生自行探求和运用知识的能力，收到了良好的教学效果。     

第六讲 精心设计提问 激趣引疑启智

提问是阅读教学中经常采用的一种教学方法。因此,教师必须精心设计提问,讲究问题设计的技巧,使每个提问富于艺术性,切实收到良好的教学效果。课堂提问一般有下面几种类型: 一、把握整体,感知性提问讲读一篇课文,首先要让学生感知课文内容。只有了解课文写些什么,才能进一步去理解、去体会。如第9册《海上日出》,在学生默读课文后,就要问:“太阳升起来以前,天空的景色有什么变化?”“作者在海上看到太阳是怎样升起来的?”“太阳升起来以后,天空有云,出现了什么景象?”引导学生理清课文脉络,读通课文,把握课文的整体内容,充分感知课文的语言文字,为理解课文的内容,体味课文的思想作好准备。在讲读一段课文时,也要通过感知性提     

季国栋:在疑趣中享受数学

正疑趣课堂是一个疑中有趣、趣中生疑,由疑生思、由思得趣,疑趣立体交融、相得益彰,充满生命活力的过程,让学生在疑趣中享受数学。"疑"指向智慧——思维永远从问题开始。这"疑",是生疑,强调的是让学生引发认知冲突,在矛盾和困惑中产生探究欲望:"两根小棒要多长才能与第三根小棒围成三角形?"这"疑",是质疑,强调的是让学生提出问题,在主动质疑、相     

情感激趣 设疑激趣 鼓励激趣

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,它是由需要引起的情感反应。学习的兴趣就表现在对学习的渴望和关注。在课堂教学中,老师不仅只是教,而更应该想方     

巧设疑点激疑促思

教学片段：一册看图说话“小白免运南瓜” 一、激趣导入 师板画小兔，问：你们认识它吗？（生齐答：小白兔） 师：以前我们学过写小白兔的儿歌，你能背一背吗？ 生：小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小， 三瓣嘴，胡子翘，一动一动，总在笑。 师：记得真好，我们一起来拍手背一背。（师生齐拍手背儿歌） 师：这是一只什么样的兔子呢？今天我们来讲讲它的故事。 ［投影展示多幅图］ 师：请把多幅图按顺序连起来看，你看懂了什么？讲一讲。 （看图准备２—３分钟） 师：知道这几幅图讲的是一件什么事吗？ 生；：小白兔运南瓜的事。 生２：小白兔…     

情感激趣 设疑激趣 鼓励激趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，它是由需要引起的情感反应。学习的兴趣就表现在对学习的渴望和关注。在课堂教学中，老师不仅只是教，而更应该想方设法激起学生学的兴趣。英语教学尤其需要这样。[第一段]     

课堂设疑激趣三部曲

本文就“一堂课的开头、过程、尾声三个阶段如何始终使学生保持浓厚的学习兴趣,让学生好学、乐学”作了粗浅的阐述．     

立疑激趣 灵活设计

音乐教育的主要形式就是音乐课堂教学,音乐课是直接对学生进行音乐教育的最好手段。音乐教学分唱歌、欣赏、器乐、视唱练耳和基本乐理知识教学五个方面。这五个方面是互相联系的、缺一不可,但它们又有各自的特点和教学方法。根据自己的教学体会,对音乐教学方法的运用浅谈如下:     

激趣 授法 促疑

修订版“大纲”指出 :“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考 ,学会读书。”在教学中 ,如何引导学生学习语文课 ,现结合教学实践谈谈我的做法。一、在激发学习兴趣上用功夫———调动学习主动性修订版“大纲”强调学生应“对阅读有浓厚的兴趣”。学生对学习产生了兴趣 ,学习才有内驱力 ,才会全神贯注。这样 ,其内心是愉快的 ,行动是积极的 ,思维、观察、想象等多种智能活动 ,才会最主动、最有效。１ 设计导语引趣教师精心设计的导语可以引起学生的注意 ,激发学生的兴趣 ,调动学生的求知欲。我在教学《记金华的双龙洞》一课时设计了这样的一…     

设疑激趣 引导创新

学贵有疑 ,通过设疑 ,激发学生学习生物知识的兴趣。兴趣是入门的一把钥匙 ,有了兴趣 ,才能引导学生探索创新。疑是学习的起点 ,有疑才有问、有思、有探究 ,才能有所收获。利用问题 ,产生疑惑 ,激发学生的思维火花 ,激励学生进行广泛的多方位地独立思考。师生共同研究讨论问题 ,探究新知是以学生为学习主体 ,让学生有较多的机会去发现、去研究问题 ,使学生由传统的被动学习状态改变为积极主动学习、思考。教师转变教学思想观念 ,使课堂教学从过去的以“获取知识”转变为“探究知识” ,激发了学生学习生物学的兴趣 ,提高了学生整体素质。1　…