中学生心理问题分析及疏导

目前中学生普遍存在以下心理问题： 1情绪不稳定,喜怒无常。当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象,这主要是由于心理发展不成熟造成的。     

班主任工作与心理健康教育

作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。一、要洞悉学生存在的心理问题经过长期观察,笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:1.情绪方面的极不稳定,喜怒无常。当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。2.意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾,自制力差。当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强…     

心理健康教育随感

一、学生心理健康问题现状分析 1.部分同学情绪波动大,容易走极端。当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与其他同学相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,无故顶撞老师和家长,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。     

信仰

Believe while others are doubting. Plan while others are Pla夕ing. StudV while others are sleePing. Deeide脚hile others are del即ing. Prepar『加hsle。小ers。r。daVdreaming. others are Proerastinating others are (〕thers aye wishing. wasting. are talking. are Pouting Commend while others are eritieizing Persist while others are quitting. 当别人疑感时你坚信。 当别人筑耍时你规划. 当别人份息时你学习. 当别人耽相时你决断. 当别人做梦时你准备. 当别人拖延时你开始. ’当别人祈盼时你工作. :舀别从良费…     

排座位的心理学

在中学阶段,青少年学生的心理介于儿童与成人之间,既不愿意别人把他们当小孩来看待,又没有成年人的控制力和是非判断力.因此,在给学生排座位时,就应该结合中学生的心理特点,灵活地组合各个性格、气质、个性不同的学生,使他们有一个良好的人际环境.下面结合中学生的一些心理特点,谈谈笔者对排座位的一些看法.     

成功蓝图

当别人抱怨时你练习。当别人疑惑时你坚信。当别人玩耍时你规划。当别人休息时你学习。当别人耽搁时你决定。当别人做梦时你准备。     

后进生的渴望

对于后进生来说,在下列情况下,最渴望得到父母、老师和同学们的理解:1.当他们学习有困难时,渴望热情的帮助;2.当他们违纪或做错了事,已经认识到而且处于后悔莫及的时候,渴望得到理解、信任;3,当他们与同学之间发生了冲突时,渴望得到老师公正的处理;4。当他们考试成绩差,唯恐回家挨骂受罚,或安全受到别人的威胁时,渴望得到保护,5.当他们感觉自己差,唯恐别人瞧不起时,渴望得到尊重和集体给他们温暖;6.当他们开始觉醒,在学习和言行上有了一定的进步     

中学生叛逆心理现状考察——以桂林市1316名中学生为对象

目的:对中学生的叛逆心理进行现状调查,探讨其叛逆心理形成的原因,为中学生叛逆心理的相关教育提供参考.方法:采用《叛逆心理量表》,对桂林市1316名学生进行调查.结果:中学生的叛逆心理更多地表现在对限制性选择的情绪反应,对别人的意见或建议的逆反心理相对较少;男生的叛逆心理较女生更明显,高一学生的叛逆得分显著高于初二学生;父母文化程度越低,子女的叛逆心理越明显;独生子女在抵制来自别人的影响方面得分显著高于非独生子女;职业教育学校学生和城市学生对依从性的逆反反应表现明显;学习表现越差的学生,其叛逆心理表现越明显.结论:内心的叛逆是中学生的一种成长经历,是中学生的一个显著特征;中学生叛逆心理的形成,与家庭组织结构、学校教育因素等有着密切联系,社会一些不良因素的影响也是一个重要的诱因.     

表现欲与数学教学

表现欲是人类特有的一种欲望,是人对自我抱有期望与信心的显示.特别是中学生,喜欢在别人面前,表现自己的才能,表现自己的智慧,表现自己的价值的心理特征尤为明显.当学生的这个心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感而推动学生更有信     

师生交流的艺术

一名优秀的教师,他工作中的激情和创新精神并非都是源自"敬业爱生"的理念,而主要来自工作中学生带给他的快慰和乐趣. 当教师在和学生的朝夕相处中具备了欣赏的眼光、交流的艺术和悲悯的情怀时,他就会获得高于别人的幸福指数和成就感.     

成人教育中学生的接受——构建学习

成人教育中学生的学习性质与普通教育学生的学习既有相同点，又有不同点。正确认识之，不仅具有重要的理论价值，而且对于选择恰当的教学方式和方法，提高成人教育教学质量也具有重要的实践意义。一、成人教育中学生的学习是一种接受学习学习本身是占有经验载体所载的知识经验，掌握前人或别人所创造的经验，把别人发现的经验变成自己的经验，使其成为自己辨认事物、处理问题的工具。学生学习的这种接受本性是由教育的本质特性及学生在教育系统中的地位决定的。教育作为一种独特的社会系统，其特征就在于它是从人类个体社会的需要出发，通过…     

高中英语动词主动形式表被动意义浅析

英语动词语态分为主动语态与被动语态.当主语(或逻辑主语)为动词的施动者,我们用主动语态;当其为动词的受动者,则用被动语态.然而,在英语中不乏有用其动词的主动形式,表示的却是被动意义.这一点,中学生学习英语时往往感到十分茫然.现就高中英语中的动词的主动形式表示被动意义的种种情况作如下浅析:     

学会提高你的学习效率

在要求心理咨询的中学生中,有很大一部分学生是因为学习困难或学习障碍.导致心情长期郁闷烦躁而引发心理和行为表现异常。下面是一组同学们并不陌生的学习中经常遇到的烦恼: 烦恼一:学过的东西很快便会遗忘、别人能学好的东西,我却总也学不好,别人轻松记住的东西,我却总也记不住。我的脑袋天生就比别人笨吗?我真的天生不是学习的“料”吗?     

汉语语音对英语语音学习的影响

中学生在学习英语时已经掌握了汉语语音,这是事实。因此,当我们谈到汉语语音对英语语音的影响时,有必要了解汉、英两种语音的差异,这有益于中学生们的英语语音学习。汉语与英语在语音方面存在着明显的差异,这些差异主要表现在下述方面:     

浅说提高中学英语听力的几点策略

随着社会的日益高度发展,人与人的交往日益密切,"地球村"正成为现实。作为交际工具的英语,其举足轻重之作用日益彰显。对需要提升人生各种能力阶段的中学生,在与人交往中能够听懂别人用英语"说",成为能够用英语流畅表达自己思想的首要前提。提高中学生"听"的能力,是中学生英语学习中至关重要的环节。它与中学生的说、读、写三种能力并称为"四驾马"。     

数学教学中发挥学生的表现欲

表现欲是人类特有的一种欲望,是人对自我抱有期望与信心的显示,特别是中学生,喜欢在别人面前表现自己的才能,表现自己的智慧,表现自己的价值的心理特征尤为明显。当学生的这个心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习,去探索,去创造,从而获得最佳的学习效果。在数学教学中,教师应充分重视和正确对待学生的表现欲。     

中学生学习倦怠发展特点

通过对中学生学习倦怠的调查,了解中学生学习倦怠的年级和性别特征,探索其发展变化规律.采用《个人基本情况调查表》和《中学生学习倦怠问卷》对353名中学生进行测查,发现中学生学习倦怠处于中等水平,学习低效能感和生理耗竭因子得分偏高;师生疏离因子性别差异显著,男生的师生疏离程度高于女生;初一到高三中学生学习倦怠的水平基本呈直线上升趋势,高二在6个年级中倦怠水平最高;学习倦怠的年级差异显著,初一、初二与高中各年级均存在显著性差异,年级与性别之间的交互作用显著.中学生学习倦怠处于中等水平;学习倦怠水平随年级的增高呈直线上升趋势;学习倦怠的年级差异显著,年级与性别之间的交互作用显著.     

数学教学中发挥学生的表现欲

表现欲是人类特有的一种欲望，是人对自我抱有期望与信心的显示，特别是中学生，喜欢在别人面前表现自己的才能、表现自己的智慧、表现自己的价值的心理特征尤为明显。当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习、去探索、去创造，从而获得最佳的学习效果。在数学教学中，教师应充分重视和正确对待学生的表现欲。笔者以为，应当注意以下几方面；     

中学生创伤后应激障碍家校协作应对探讨

一、中学生创伤后应激障碍概述 当中学生经历了重大的自然灾害,人为事故,或看到恐怖场面,遇到重大挫折后,出现身心应激状态下的持续焦虑障碍称为创伤后应激障碍.出现这种障碍的学生也许并不会在别人面前叙述那些经历的过程,也不再哭泣,但是心里的伤痕一直在滴血.     

激发学生语文学习的内动力

需要是人的活动积极性的源泉,需要能转化为人的行为活动的动机。表现欲是人类特有的一种欲望,特有的需要,是人对自我抱有期望与信心的显示。特别是中学生,喜欢在别人面前表现自己的才能,表现自己的智慧,表现自己的价值的心理特征尤为明显。当学生的这个心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习,去探索,