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随着课程改革的不断深入.小学语文教师逐渐都有了这样一个共识:课堂教学不是预设教案的机械执行.而是课堂上重新生成、不断组织的过程.是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂学情灵活多样、变幻莫测.师生唯有从容迎变、应变,形成高效互动,才能生成课堂.从而让课堂活力绽放。 相似文献
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富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。“动态生成性”是对教育过程生动可变性的概括。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。在这动态的、变化发展的过程中。必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力,在课堂中善于捕捉、整合信息,把握动态生成的机会.巧妙运用信息。从而使数学课堂异彩纷呈,充满生命的活力。 相似文献
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教学过程是一个动态的建构过程,总在不断的生成变化.本文结合三个教学实例,阐述了笔者运用“放大”、“搁置”、“淡化”三大基本策略应对课堂生成的一些粗浅认识及具体做法. 相似文献
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课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程.这个过程既有规律可循。又有灵活的生成性和不可预测性.课堂教学中有生成是必然的,不生成是不可能的.在开放、互动的课堂中,时时、处处都有生成的可能.事实上预设与生成是辩证统一的,预设是生成的基础,生成是预设的升华,只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成. 相似文献
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臧正书 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):90-90
新课程倡导的学习方式是自主的、合作的、探究的.以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式,成为课堂动态生成的沃土,这些生成演绎着课堂的精彩.从而激发了学生学习的积极性.课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应该是根据学生学习的实际需要不断调整,动态发展的过程. 相似文献
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“生成”是课中的生长与建构。是动态的.是对预设的即兴创造。电子白板的交互性与操作性,为互动课堂提供了技术支持,搭建师生交流、共同建构知识的平台,促进师生之间、生生之间的互动,课堂在预设与生成中不断展开,实现教学结构、教学过程、教学资源的动态生成,提升课堂的有效性。下面以《带你逛莆田》一课为例,探析互动与生成在信息技术整... 相似文献
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课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程.新课程要求我们在教学中抓住课堂中的生成性资源,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华.如何把握好初中数学课堂资源的生成,我想应该经过四个过程: 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,教师应灵活地根据课堂中.晴况的变化不断调整自己的教学行为,敏锐捕捉不期而至的生成,才能演绎未曾预设的精彩,从而有效地提高教学效率。 相似文献
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所谓“动态生成性教学”,指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学.而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中.以满足学生自主学习的要求。毋庸置疑,现实中“生成”的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。那么,如何在日常的音乐课堂教学中让课堂生成美丽、生成精彩呢? 相似文献
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新理念下的课堂是活的,随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验,是真实的生活经历。现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上重新生成、不断组织的过程,是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设.还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。 相似文献
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谢锦霞 《福建教育学院学报》2005,(12):57-58
在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。以动态生成的方式推进教学活动的进行。教师不是机械地按原先确定的思路教学,而是根据数学课堂教学的情况,由教师灵活地调整.生成新的超出原计划的教学流程.使课堂处在动态和不断生成的过程中。 相似文献
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课堂教学本质上是教与学交往、互动的过程,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思想、知识、经验的过程,是教师根据学生的实际需要不断调整,以促进其更加有效学习的动态发展的过程,是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程.再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节,因此“有效生成”是课堂预设的升华,是教学生命力与真正价值所在. 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,是教师与学生、学生与学生、学生与本之间不断地交流、互动、对话、碰撞而产生知识.产生智慧的过程。课前预设教学方案固然重要,但在实际操作中往往会因灵动的生成性资源而难以按步就班。这时就需要进行恰当灵活又富有创意地策划和调整。协调好预设与生成之间的矛盾。构建出一个充满生机,富有灵性与生命活力的课堂。笔现就对课堂上生成性资源的开发与利用略谈拙见。 相似文献
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课堂是师生共同创造的过程,而不仅仅是“教师设计图纸,学生看图造房”的过程.但是,最近参加教学研究活动,发现许多课都有一个共同的特征,就是老师讲解多、课堂生成少,有的甚至回避“生成”. 相似文献
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新课程观认为课程不仅是知识,同时也是经验.是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。所以,新课程观下的课堂更倾向于生成性.是生成的课堂。对于文本的阅读、理解,教师应该创造条件.启发引导,让学生自己进人文本,去体验其中的思想、意象或人物,说出属于自己的感受。我以为不妨从以下几方面人手.营造一个开放、生成的语文新课堂。 相似文献
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课堂教学的转变是课程改革的核心.教师要改变英语课堂教学的被动状态,增强课堂吸引力,优化课堂教学效果的有效行动策略,让课堂教学变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成发展提升的过程。 相似文献