一篇落榜习作引发的思考

叶老说：作文是为了满足发表的需要。现在看来，这句话仍旧经典。如今发表的形式很多，从我痴迷作文教学起，就将向报刊投寄孩子习作和推荐参赛作为激发其习作兴趣，提高习作水平的“催化剂”。因此每有好稿件，总满怀希望地寄、寄、寄。果然，孩子们的习作热情、创作灵感就在这频繁的编读往来中被极大地激发出来：可是，每当回想起那一篇参赛习作的落榜时，一直令我不是滋味。先来看看它吧，我随文将我的感受和大家分享：     

一篇作文引发的思考

一篇《诚信》为题的作文，使得天真无邪、稚气可爱的小学生们煞费苦心地将课本中《诚实的孩子》一文进行了N多版本的复制。“少年列宁打碎花瓶，尔后又反省认错”的场景在他们的作文中几乎全然地重现着。如此语文教育之树，安能枝繁叶茂，历久常青？     

对一篇获奖习作的看法

新课标颁布有几个年头了，阅读教学热手，作文教学却仍然烫手。问题究竟出在哪儿？我认为，根源还是在教师。     

一篇抄袭的作文

一天,我班的王娇交给我一份令我意外的作业,她的一篇习作——《小狮子狗》。读完后我大吃一惊!这篇习作不仅内容好,文字也很通顺,非常棒。刚上三年级的学生能写出如此棒的文章,确实不简单。虽然这位学生平时学习非常优秀,阅读能力也比较强,但能写出如此优秀的习作,在我心里还是打了个问号。“这是你自己写的吗？”这句话我差点儿说出口。     

案例：一篇作文引发的思考

去年下学期,由于毕业班数学新增加一本教材,教师的教学任务相对增加了。为了减轻毕业班教师的工作量,我负责他们的作文批改工作。在批改过程中,一篇作文引起了我的注意。虽然是一篇跑题作文,但文章叙述清楚,语言连贯,表达出了学生的真情实感。     

作文：情感与智慧共生——一次作文教学观摩研讨会的解读与思考

我区100多名骨干教师齐聚实验小学,开展新一轮的作文教学研讨活动。作为活动的参与者,我们真正感受到了智慧的蒸腾。[第一段]     

由两篇作文评价引发的思考

本学期中期初三第一次语文模拟考试，作文题目《学会——》。我班的“小品明星”(除了表演小品有天赋外，学习及其他均不投入)补充完整题目，滔滔不绝地写了500多字《学会打人》。中心内容是打人不能打脸。文中列举了他自从知道“打人不打脸，骂人不揭短”的俗语后，就没再打别人的脸而专打屁股，等等。结尾一句是：“我学会了打人，我真高兴!”     

一篇春游作文引发的思考

一、案例 班级组织学生到宿迁市湖滨新区园博园春游,由于路程较远,采取集体乘车的方式前住。方平同学晕车,我便成了她的全程陪护,到了目的地,她又痛苦地返回。但她的春游作文让我陷入了沉思。她写道：“今天我们在老师的组织下乘车前往园博园春游。园博园位于美丽的宿迁市湖滨新城,我很激动,心已经飞到了园博园。刚下车,我就被两边的动漫宣传画吸引了,可惜是要门票的,不过它没有影响我参观的心情。第一站是宿迁馆,大大的酒杯让我很震撼,我们一个个抢着摆造型拍照片……还有一个馆有美丽的编钟……回到学校,我还沉浸在园博园美丽的景色中。”     

由一篇习作引发的思考

一、学生习作带给我们的思考 今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书．妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。     

一篇落榜习作引发的思考

向报刊投寄孩子习作和推荐参赛是激发学生习作兴趣，提高习作水平最好的“催化剂”，因此，每有好稿件，我总满怀希望地寄、寄、寄。果然，孩子们的习作热情，创作灵感就在这频繁的编读往来中被极大地激发出来。可是，每当回想起那一篇落榜的参赛习作时，心中总不是滋味，总觉得有些东西想和大家一起交流，分享。让我们先来看看它吧。     

一节作文评改课引发的思考

去年12月中旬，教育部十五规划课题“小语学会学习”学术研讨会在我校召开。在中央教科所潘自由教授的指导下，我在大会上作了一节题为《_____我想对你说》的作文评改课．受到了与会老师的一致好评。这节课的教学过程是这样的：     

新课程作文教学的思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的高耗低效始终是语文教学中的一大痼疾。造成这种现象的原因是多方面的,单从学生习作内容来看,学生虚假作文的现象严重,“造句”、“造文”的现象普遍存在。机械式的字词句的训练,使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。学生没有感性的认识与体验,没有写作的材料,写作就成了苦差，     

由一次教学观摩活动引发的两点思考

前不久,我区组织了一次小学数学课堂教学观摩活动,笔者从中看到了新课程改革为小学数学课堂带来的可喜变化.但是,这次活动中凸显的一些问题,值得我们深入思考.     

一篇作文引发的邀请

罗登布鲁克先生已经看过了学生交上去的作文。每次发作文时,他都会让全班同学紧张一阵子。他发作文本不是按照名字的字母次序,比如从阿多夫到兹维勒,也不是按照分数高低,比如从一分到六分（德国学校一分最高）,而是按照一个老师的品味,     

作文教学的思考

作教学具有很强的灵活性、实践性和主体性。中学生关注时代，关注内心，关注生活，因其个性品质不同，而思维活跃，思想开放，笔鲜活。作教学必须针对这些特点，尊重个性，因势利导，且注意阅读和作的有机结合。作教学中须倡导学生多写真情实感，多读美侍作，使之相辅相成，相得益彰。     

小学作文教学整合之我见

一、小学作文教学整台的目的、意义写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，小学作文教学整台的目的、意义，就是要教师树立“大语文”教育观，改变“课堂为中心、课文为中心、教师为中心”的教学行为，努力掏建“课内外衔接、校内外结合、学科间沟通”的作文教学体系，通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验，不断提高写作能力，不断发展语文素养：     

作文创新--一次作文评卷引发的思考

今年笔者从事初三毕业班的语文教学工作,在一次模拟考试中,作为作文部分的评卷者,感慨颇深。从本次作文评卷中,笔者发现不少考生的作文言之无物、内容空洞、平淡呆滞,甚至有个别考生凭空捏造、虚情假意、谎话连篇。     

一篇作文引发的思考

一篇《诚信》为题的作文,使得天真无邪、稚气可爱的小学生们煞费苦心地将课本中《诚实的孩子》一文进行了N多版本的复制。“少年列宁打碎花瓶,尔后又反省认错”的场景在他们的作文中几     

一节作文公开课引发的思考

下面是某中学初一年级的一节作教学公开课的情景：     

珍爱生命 雕塑心灵——从一篇儿童习作谈起

请大家阅读下而的作文，读后说说你的看法：