新课程改革中阅读教学范式的转型

新课程改革以来,阅读教学范式发生了转型,主要表现为：从教师独白到师生对话的转换,从教师＂肢解＂到学生＂体验＂的转换,从预设性教学到生成性教学的转换,从倾听型学习到言说型学习的转换,从结构型教学到后结构教学的转换。在阅读教学范式转型过程中出现了阅读浅体验、教学假对话、教学伪生成、教学乱言说、教学无结构等现象。     

“阅读教学范式”大家谈

王秀梅 毋庸讳言，在面广量大的语文教学实践中，阅读教学尚存在着一些“失范”现象，有的人误认为这是改革改过了头，甚至有淡出改革的想法。其实，在改革过程中出现一些偏差、偏离甚或是错误现象是正常的，我们不能因噎废食。值得庆幸的是，近期一些专家、一线教师一直在热烈地探讨着，争论着，希望能在“否定、接纳、重建”的过程中，寻求突破和再生，建构语文阅读教学的新范式，给茫然无措的语文阅读教学带来浴火重生的契机。[第一段]     

话说简单与感悟——听全国第六届青年教师阅读教学观摩课有感

2006年的lO月，我有幸到山西太原参加全国第六届青年教师阅读教学观摩活动，聆听了备省市选送的青年教师阅读教学课，感触颇深。历经了新课程改革浪潮洗礼的小学语文同仁们，正在探索阅读教学务本求实、省时高效之路，努力使阅读教学更加顺应语文教学的客观规律。这里谈两点体会。     

新课程活动化教学应“归真”

笔有幸参加了部分省市的初一《思想品德》优质课评比和观摩活动，这些活动在一定程度上代表了当地这一学科的教学水平，获益匪浅，感触颇多。执教在课堂教学过程中，较好地完成了教师角色转变，真正成为了组织、合作、引导和对话，基本实现了学生在活动中、合作中、情感体念中学习方式的转变。     

读，想说爱你不容易——对阅读教学中“读”的思考

置身于第六届全国青年教师阅读教学观摩活动之中，“读书声声声入耳”，我感到由衷地高兴。近几年的阅读敦学改革，充分突出了读的地位和作用，让书声琅琅重现课堂，我认为这是阅读教学改革的成功之处，应该称颂和继续发扬。但听罢读书声，冷静思考，在应充分肯定这种局面的同时，双觉得对阅读教学的“读”尚需深入研究。     

新课程阅读教学实践发展概观

实施新课程以来．广大语文教师和教研员把关注的焦点聚集在《语文课程标准》提出的新理念、新内容上．潜心探究．孜孜以求．实践不断深化．认识不断升华．成果日益丰硕。现综合各家的实践．认识与成果．举几个方面概述如下。     

全国第六届青年教师阅读教学观摩活动举行

为发掘培养更多优秀青年教师，总结交流近两年小学语文阅读教学改革的经验，明确下一步小语教改的方向，2006年10月10日至12日，2006年11月10日至12日，由中国教育学会小学语文教学专业委员会主办的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动分别在山西太原和湖北武汉顺利举行。两地分别吸引了三千多人到会，与会人员主要由来自全国各省、自治区、直辖市的教研员、教师代表及语文教育报刊社的同志组成，中国香港、台湾地区以及新加坡也派代表参加了观摩活动。     

新课程标准下优质课该怎么评——观摩浙江省思想政治优质课评比活动有感

前不久,笔者有幸观摩了本省的思想政治优质课评比活动。活动中,本人不仅因参赛教师精湛、高超的教学水平深受教益,更被省内政治学科名家画龙点睛的点评所折服。应该肯定,优质课评比于促进全省中学思想政治学科教师教学水平的提高具有一定的辐射性、典型性和导向性等积极意义。但若用新课程标准所倡导的教育观来综观整个评比活动过程,不难发现其中还有一些不足之处,本文拟就几个疑问与同行商榷。一、评“教师”还是评“学生”从本次的优质课评比来看,专家和评委基本上仍按照传统的评课思路和方法,主要关注教师的课堂表现,这一点在活动最后专…     

新课程理念下的阅读教学

《语文课程标准对阅读这一概念是这样界定的：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”在教学建议部分对阅读又有这样的表述：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些界定和描述从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，较为准确地涵盖了阅读的意义和特点。     

阅读教学现状及改革建议

在课程改革的背景下，阅读教学取得了不小的进步。全国的小学语文教师在理解、把握课程标准倡导的理念上逐渐趋于准确、理性和科学。在实际的教学中不可否认还存在不少问题，这些问题有的是认识层面的，有的是操作层面的。2006年暑假全国小语会和青年教师教学研究中心在贵州召开了两个教学研讨会。接着于10月、11月分别在太原、武汉两地举办了第六届全国青年教师阅读教学观摩活动。上述活动的目的是想在理论与实践两个层面进一步探究阅读教学的改革思路。     

谈“传感器及其工作原理”教学中新课程理念的实施策略

这是笔者在江苏省淮阴中学举办的06～07年度全省优课观摩活动中一次教学案例,课题是"传感器及其工作原理"(选修3—2第六章第1节).回顾从备课组的磨课到试讲再到该课的教学展示,对新课程理念的实施作了一些具体的探索,对课堂教学实施新课程理念的策略又增加了几份新的理性思考,以此文与同行探讨.     

阅读教学中语文训练的把握——第六届全国青年教师阅读教学观摩活动专题研究之三

在新一轮课程改革的背景下，语文训练（听说读写）已不存在要不要的问题，但到底训练什么，怎样进行训练，却还是有许多值得讨论并研究的问题。当前语文教学正处于转型期，我们应该以辩证唯物主义的态度冷静地反思、客观地评价当年开展的研究，总结经验，吸取教训，以使当前的语文教学改革能在一个更高的起点上展开，以免重蹈覆辙或低层次地重复研究。下面我们从2006年举行的第六届全国青年教师阅读教学观摩活动上65堂语文课中撷取一些课例，就阅读课如何进行语文训练进行专题研讨。     

对新课程改革下的初中英语阅读教学设计研究

在初中英语教学中,英语阅读是英语教学的重要组成部分,具有题材广泛、体裁多样的特征,在新课程改革下,本文时初中英语阅读教学设计进行研究,并提出可行建议。     

虚心学习 客观反思——全国第六届青年教师阅读教学观摩活动（太原）后记

平心而论，这次大赛（太原第一会场）感觉良好，整体水平确实有了很大提高。课标实施的理性、教师潜质的体现、深入文本的解读、教学设计的独特，都有许多值得赞赏的地方和不少的启迪。     

在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言

主持人语：这是新年的新面孔。课程改革已经进入到全面深入辅开的关健时刻，面对各种新理念、各种作秀课、各种新提法，不少一线教师，特别是广大农村教师发出“我们不懂得上语文课了”的感叹。为了更好地引领教学改革向纵深发展，我们特别约请知名的权威专家对语文教学作深度剖析，探寻语文教学的根本规律，指明语文表学的前进方向。[编者按]     

对阅读教学“习得化”范式的思考

新一轮语文课程与教学改革大面积实施以来,阅读教学经历着艰难的变轨,原有的讲读中心的阅读教学范式备受责难而面临废弃,语文学习生活化、自主化、体验化等新理念正在催生新的阅读教学方式。不过,新的教学范式并不像一个道岔给出的新路那样现成,更不是将新理念简单地形式化即可     

关于新课程下的语文阅读教学

本文对新课程下的语文阅读教学作探析,旨在阐述阅读感知对学生学习语文的影响。新课程下的语文阅读倡导人文性的感受和鉴赏美,是听、说、写的基础,也是学生学习语文知识的拓展与延伸。     

新课程下怎样“导”出阅读教学新境界

阅读是语文教学的重要组成部分。作为一名语文教师,必须根据学生认知规律,针对阅读教学的特点,努力加强学生自主探究性阅读的指导,突出"导"字。     

追求“预设”与“生成”的有机融合——第六届全国青年教师阅读教学观摩活动专题材料之四

《礼记·中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学是有规律的，有效的课堂教学来自教师的精心预设。课堂教学又是动态的，充满了诸多不确定的因素，有效的教学不能仅仅依靠预设，还要充分利用随机生成的教育时机和教育资源。一句话，有效的教学必定是预设与生成的辩证统一。有幸参加了全国第六届青年教师阅读教学观摩活动，欣赏了十多位青年教师精彩的课堂演绎，本文就预设与生成关系的把握和处理谈几点学习的体会。[第一段]