创新的课堂 智慧的教学——来自教学一线的呼唤

课改推行后,教师的教学方式与学生的学习方式发生了较大变化,但是有两个问题不可忽视:学生的两极分化现象更为突出;学生的基础知识较课改前,略显薄弱。上述这两个问题,是我国30个国家级课改实验区调研的结果。如今,走进实验区的课堂,会发现智力较好、反应较快的学生十分活跃,而     

新课程如何关爱学困生

随着新课程改革的推进，以培养学生创新精神和实践能力为目标的课堂教学，开始为一线教师所采用和喜欢。教师充分利用多媒体教学设施，为学生的学习创设了轻松愉悦的课堂教学氛围，学生在自主探究中经历了知识的形成与发展过程，在小组合作中学生的合作意识得到一定的发展，在情感、态度、价值观的发展中，学生的个性也得以充分张扬。但从国家级课改实验区的有关教改资料看，有一个问题必须引起我们的注意。一位国家级课改实验区的小学数学教师说：“新课程关注学生的学习兴趣，学生对数学的喜爱较以前好多了，但两极分化现象比较明显，好的…     

改善小学数学学习两极分化现象的有效策略研究

两极分化是小学数学教学活动中的重点教育问题，由于学生存在素质差异、学习态度差异，课堂上出现了学优生与学困生两大群体．学优生学习能力出色，能够完美把握学习进度；学困生学习能力较差，无法及时掌握数学知识．忽视小学数学教学中的两极分化问题，极易引发教学进度脱轨、学生素质差异过大等负面问题．为提升小学数学教学质量，改善两极分化现象，笔者以一线教学经验为参考，从两极分化现象在小学数学课堂当中出现的原因出发，提出了改善小学数学学习两极分化现象的方法．     

陕西省2005年课改实验区中考英语备考策略

2004年的17个首批国家基础教育课程改革实验区的中考，成为教育界和社会共同关注的焦点。本力图从研究2004年课改实验区中考试题，指导2005年课改实验区初三备考工作；探讨课程改革与2005年课改实验区中考命题趋势；2005年课改实验区考备策略等三方面，结合英语教育教学实践活动，进行分析探索，其目的是为了减少学生学习压力，促进学生身心健康发展，提高教学效果。     

陕西省2005年课改实验区中考英语备考策略

2004年的17个首批国家基础教育课程改革实验区的中考，成为教育界和社会共同关注的焦点。本文力图从研究2004年课改实验区中考试题，指导2005年课改实验区初三备考工作；探讨课程改革与2005年课改实验区中考命题趋势；2005年课改实验区考备策略等三方面，结合英语教育教学实践活动，进行分析探索，其目的是为了减少学生学习压力，促进学生身心健康发展，提高教学效果。     

在新课改中如何尊重学生的个体差异

随着新课改的顺利推进，课改实验区的课堂已发生了深刻变化，一言堂变成了群言堂，师问生答变成了由学生主动质疑，自主学习、合作学习、探究学习和师生互动等新的教学方式被广泛使用于课堂，课堂上的动感、生气与活泼以及孩子们的畅所欲言，让人欣喜不已，但是一个不可回避的问题仍然尖锐地摆在了我们面前：在走进新课程中，学生的个体差异，尤其是弱势学生群体的发展如何得到加强，需要我们从以下几个方面作出努力。     

引导学生找到展示风采的平台

新课程实施三年来，课改实验区的课堂已发生了深刻变化。一言堂变成了群言堂，师生问答变成了学生主动质疑，合作交流、师生互动等新的教学方式不断涌现。但是，我们发现教学中依然有许多问题存在。中学课堂上，智力发展较强、反应较快的学生十分活跃，一节课掌握了较多、较好的方法；而那些智力一般、反应较慢的学生学习缺少主动，表现为不质疑、不讨论、不探究、不发言。由此，在高中教学中如何扬长避短，尊重学生的个体差异，达到因材施教的效果，这是高中课改中的一个大课题。     

构建充满生命活力的数学课堂

当前课改新理念已深入人心、进入课堂。但无论是实验区还是非实验区，无论是城镇还是农村，数学课堂教学中传统的弊端依然存在，主要表现在：重知识传授，轻能力培养；以教定学，教师牵着学生的鼻子走；教学模式僵化，教学手段呆板，课堂与社会、学习与生活人为地割裂，学生感觉不到数学学习的价值和作用。这些弊端不除，实施新课程将成为一句空话。     

对学生学习活动评价的几点思考

在数学课堂上及时，正确地对学生的学习活动进行评价，可以全面了解学生在课堂上的学习历程，激发学生的学习积极性，促进他们全面发展，又可以促使教师不断进行反思和改进教学。随着课改的深化，这一问题已成为广大教师共同关注的热点之一。实施课改的几年中，笔听了许多课，课堂上对学生学习活动评价的种种现象引发了我诸多的思考，也给了我不少的启示。     

英语课堂两极分化问题研究——基于自主合作教学模式

自主合作学习模式在我国中小学英语课堂得到广泛应用,它不仅转变了教师角色,将课堂的主阵地归还给学生,而且解放了学生,发挥了学生学习主体性和积极性。然而,它并未有效解决课堂中存在的两极分化问题,甚至加剧了分化现象,严重损害了后进生的学习积极性。该文首先描述了自主合作教学模式下英语课堂中两极分化现状,然后分析了其产生的原因,最后给出相应建议,以改善两极分化现状。     

小组合作学习中“弱生上进”的问题与对策

十指都各有长短,所以学生的学习两极分化的现象是客观存在的,而自然分材教学的主要价值之一就是“弱生上进,优生更优,全体学生齐发展。”可为什么在自然分材课堂教学模式的实施过程中,这种现象却反而加剧了呢？其中必有值得我们反思的地方。针对这个问题笔者结合自身的教学实践,从小组合作学习活动中查探到了以下几个原因：     

生物课改中应处理好的几个辨证关系及解决对策

新一轮的课程改革已实验近两年,我做为教研员多次深入到国家级课改实验区宁安市和省级课改实验区绥芬河市进行听课评课200多节。深切的感受到新课程改革给课堂带来的巨大变化,平等和谐民主的教学氛围正在逐步形成,学生自主合作探究的学习方式正被广大教师和学生接受。本文就新课程实施中要处理好的几个辩证关系谈谈自己的看法。     

学生自主学习的实践与思考

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。作为省级课改实验区的重点校，     

浅谈小学数学“两极分化”现象的成因与策略

在新课标实施过程中,课堂活了,学习的方式活了。然而学生数学学习成绩＂两极分化＂现象却日渐严重。造成两极分化的原因应该是多方面的,如：教材的变化、学习方式的改变、教学方式的改变都可能影响学生的学习效果。     

课改，理念先行

理念，看不见、摸不着。但它却实实在在地影响着每一位教师的一言一行，影响着每一个学生的思维；影响着每一个学生的发展……课改以来，笔者参加了许多《科学》课的教研活动，深深地感受到：有什么样的理念就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的学生。课改，理念先行……     

新课程理念下的数学教学探索

作为国家级课改实验区下的一个课改学校,我校课改已经进行六年多了,但一些课堂仍存在教学效率比较低下的现象,限制了素质教育的全面推进。所以这是新一轮基础教育改革必须解决的一个问题,否则,我们即使有较完善的课程计划、课程标准和教科书,以及教辅资料,其过程和结果也和我们想象的格格不入。     

对语文新课堂的一点体会

语文教学改革的突破口以课堂教学。近两年来，我区作为新课改实验区率先实行新课改，取得了可喜成绩。语文课堂教学较传统模式有了巨大突破。最显著的特点是打破了课堂上教师一言常．满堂灌的旧框架，多了学生的质疑与讨论；打破了只有教师同学生的模式，多了互问、师生互争互辨的情境；打破了过去教师时课文支离破碎的解剖．多了对文章重点的     

如何培养学生的合作技能

现代社会中，合作技能被普遍认为是比较重要的。进入新一轮课改以来，合作学习也成为中小学课堂的一大“亮点”，但是在真正进入合作学习这一环节时，我们却发现大部分学生不善于倾听他人的构思、建议，只关注自己的发言机会，以自我为中心，不关心周围的人和事；或是不合群，不善协作，缺     

对初中课堂小组合作学习的几点思考

随着课改的深化,初中学生学习课程越来越多,考试的压力却越来越重。因此,教师迫切需要提高课堂效率,构建高效课堂。小组合作学习是构建高效课堂的重要环节之一。小组合作学习不但可以使每个学生主动参与,发挥学习的主动性,而且有利于增强学生的合作意识,活跃课堂气氛。本文分析了初中课堂小组合作学习时存在的问题及其解决对策,希望能够提高小组合作的效率,提高课堂效率。     

浅析农村初中生数学两极分化的原因和对策

初中数学课程改革已经有七个年头了。期间出现了许多喜人的成绩,同时也出现了一些新的问题,如学生数学两极分化现象,感觉比课改前更严重。分析这种现象产生的原因,并采取相应的措施,减少两极分化的现象,有利于大面积提高教育教学质量,真正实现“一切为了每一位学生的发展”的课改目标。