小小练笔收获大——谈谈如何指导学生课后小练笔

新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要真正提高学生写作能力,养成良好的作文习惯,单凭一个学期的六七篇习作训练是远远不够的,平常应进行一些小练笔。     

挖掘文本习作资源 提高学生写作能力——谈谈如何指导学生小练笔

新的课程理念给作文教学也带来了新的挑战。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。但近年来习作教学不尽如人意,如何突破写作教学的瓶颈?我个人认为,应将阅读教学与作文教学紧密的联系起来。引导学生创造性地运用文本进行个性表达。一、精彩之处,以读悟写仿一仿古人云:"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。"此言的本义是读为作,读中仿作,读范文,学作法。学生写作,也是如此。在实际的教学中,我根据不同文章的写作方     

课堂小练笔 习作大收获——苏教版小学语文五年级课堂小练笔设计例谈

小练笔,是把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,让学生用笔归纳了自己的思维、想象、情感等,让学生留下语言,发展语言。培养学生积累和感悟语言文字的能力,使学生获得基本的语文素养,培养写作兴趣,在运用语言的过程中自然而然地提高了习作能力,为写作打下了坚实的基础。     

如何指导学生进行预习

在新课标的理念下,怎样才能使学生在课堂中发挥出自主创新的学习能力,并一直处于一种积极、活泼、兴奋的状态下学习,这就需要通过教师的启发以及巧妙的引导,帮助学生认识正确的学习路线以及学习方法,从而有效的提高学生自主的学习能力。     

小练笔 大收获——提高学生作文能力随想

“说假话、记流水账、挤牙膏……”一直是困扰师生的习作病。改掉这些毛病，提高学生的作文能力，是每位教师关注的话题。我以为借助学生阅读文本的适当时机、让学生随阅读进行“小练笔”，是一条提高学生作文能力，治疗各种习作病的有效途径。     

小练笔 大收获——提高学生作文能力随想

"说假话、记流水账、挤牙膏……"一直是困扰师生的习作病。改掉这些毛病,提高学生的作文能力,是每位教师关注的话题。我以为借助学生阅读文本的适当时机、让学生随阅读进行"小练笔",是一条提高学生作文能力,治疗各种习作病的有效途径。小练笔是围绕作文训练的某一重点或中心进行范围小,篇幅短的极为灵活的写作练习。     

数学课堂教学过程中讨论问题的创设

开放式命题的教学充分体现新课程标准的精神，能激发学生的创新思维活动，培养和提高学生的动手实践能力。其目的就是在解决问题过程中促进学生丰富的数学活动和数学思维，并使之得到最深刻、最充分的体现。基于此，在数学课堂教学过程中创设开放性的具有价值的讨论问题，激发学生、增进交流，使教师成为示范者、启动者、鼓励者、咨询者和指导者，教会学生学会学习，让不同层次的学生得到不同水平和程度的提高，显得尤为重要。     

谈谈如何引导学生探究学习

指导学生积极主动地探究学习，是《新课程标准》的基本理念，是课程目标对知识、技能的基本要求．只有通过不同形式的自主探究，让学生体验数学发展和创造的历程，才能体会其中所蕴涵的数学思想方法．那么如何在教学中引导学生自觉探究学习呢？本文就这个问题谈一谈我在课堂教学中的一些实践和体会．     

如何指导学生学好数学

数学教师在课堂教学中要注重对学习进行学法指导,可以从学好数学语言,学会阅读课本、掌握数学解题技巧、探索数学的复习方法等方面入手,使学生扎扎实实地学好初中数学.     

当前数学命题改革应突出五种变化

随着课程改革的不断深入,新的评价观逐渐为广大教师所熟悉和接纳，作为评价的重要内容之一，考试在当前新的评价体系中依然起到极其重要的作用。加强对考试命题的研究和创新，充分发挥“命题考试”的导向作用,突出考试评价的激励与调控的功能，是新一轮课程改革走向成功的重要保证。笔者以为，当前新课程背景下的命题的革新，应该突出以下几种变化。     

让小练笔点亮语文课堂——浅谈统编语文教科书课后小练笔的指导策略

统编语文教科书改变了传统的完全以阅读为中心的编排体系,在重视培养阅读理解能力的同时,加大语言表达,特别是书面表达在教科书内容中的比重.在统编语文教科书中,课后习题、交流平台、口语交际以及词句段运用等都可能会有指向单元习作要素的写作资源.统编语文教科书首次将小练笔作为新增板块纳入教科书,出现在某些精读课文的课后练习中...     

以《考试标准》指导中考复习

2005年，湖南省教育厅就新课程出台了《2006年湖南省初中毕业学业考试标准（数学）》（以下简称《考试标准》）。这是关于2006年湖南省初中毕业学业考试命题和初三教学的指导性文件。本文从学习《考试标准》的角度，谈一些对中考数学复习的建议。     

谈谈指导学生学好数学的感受

在数学教学中要培养学生良好的数学学习习惯,使其养成课前自学的习惯,及时复习的习惯,独立思考、灵活分析问题的习惯,以及解疑问难的习惯。同时要善于总结经验,重视积累,研究学科特点,注重拓展练习,创新思路,稳扎稳打,循序渐进,积累技巧,寻找快乐,感受成功。     

如何指导学生学好数学

数学教师在课堂教学中要注重对学习进行学法指导,可以从学好数学语言,学会阅读课本、掌握数学解题技巧、探索数学的复习方法等方面入手,使学生扎扎实实地学好初中数学。     

如何构建有效的数学课堂

新课程改革走到现在,教师在课堂教学中是否真正关注了融入自己生命的课堂,教学是否有效、高效,是否让学生的知识、能力、数学经验、数学思想产生量变到质变的过程,成为数学课堂教学中追寻的永恒因素。     

教师如何指导学生完成课后实践性习题

现行人教版义务教育九年级化学教材,按照新课程标准基本理念的要求,在编写时特别注重了习题类型的多样化,增加了相当数量的实践性习题。根据笔者的统计,这些实践性习题大致可分为两类,一是家庭小实验,除正文单列的10个小实验外,还有6个属于小实验的习题;二是调查与研究类,正文单列的有9处18个问题,课后有13道调查与研究类的习题,在这13道习题中,属于搜集与建议的5个,要求考察的5个,要求调查研究的3个。除第5单元没有实践性习题外,在其余各单元都有一定数量的分布,特别是以第三单元居多。     

化学课堂教学如何让学生动起来

让课堂“动”起来,让学生享受化学课堂,是一种更能体现学习人性化的教学模式．在新一轮基础教育课程改革的大背景下,课堂教学有了更多“动”的可能性和空间．因此研究教学中如何让学生动起来,对于农村初中化学教学是很有必要的,它有利于学生积极主动地学习,有利于教师创造性地教学,有利于提高教学效率．     

如何在数学教学中指导学生进行研究性学习

发现问题、提出问题和解决问题是新课程改革要求的创新活动中的一个重要环节。如何使学生对“从发现问题到解决问题”这一问题研究的基本过程与方法有一个初步体验．并逐渐掌握,在我国的数学教学中还处于研究的初始阶段．相关的教学素材也十分缺少。很多教师从立足教材．着力培养学生自行设计研究性问题能力这一指导思想出发．对课堂教学进行了努力的尝试．也取得了一定的成效。     

新理念下如何让学生学得更有效

随着新课程改革的深入，广大教师已经逐步改变原有的教学方式，把课堂教学的焦点集中于如何让学生学得更有效上，评价一节课的优劣的标准也随之变化，关注的是学生的“学”，关注的是课堂教学的有效性。以下是笔者在小学数学教学中的几点感悟。[第一段]     

高师数学课堂教学如何对应中学新课程改革

新的数学课程标准的出台和实施,对数学教师的教学工作提出了新的要求,这也给培养中学教师的高等师范教育数学教育专业的课堂教学指明了方向。本文从改革教学模式,教学方法,及在教学中要渗透数学思想方法,显示数学的文化思想等几个方面与中学数学新课程对接。