巧记字形的实践体会与收获（三）

这里说一说集中识字的好方法——比较识字（对比识字）。     

巧记字形的实践体会与收获（二）

要让课堂真正地“活”起来，就要掌握调控策略，要求教师既要放得开。又要收得拢，具备较强的驾驭课堂能力。那么教师如何处理好课堂教学中《学生的“活”与课堂常规之间的关系呢？     

巧记字形的实践体会与收获(一)

几年来,我一直坚持不懈地进行优化识字教学课题的实践探索。尊重儿童的认知规律,激发学生的识字兴趣,以分散识字为主,加大集中识字量,并吸取“注提”“字理”“部件”等课题的经验,运用“拿来主义”思想,将多种有效的识字方法优化组合,学以致用,尽早促成学生的阅读与习作。实践教学中,我采用歌诀吟唱、创编故事、竞猜谜语、巧编顺口溜、演示分解、自主实践、比较联     

巧记字形的实践体会与收获(三)

这里说一说集中识字的好方法——比较识字(对比识字)。比较识字即在区别对比的过程中,找出一些字的异同之处来进行识字。把同音、形近、近义、反义的字放在一起比较异同,以便区分,防止混淆。比如,“人”与“入”,     

巧记字形的实践体会与收获(二)

生:牛走独木桥。告:一口咬掉牛尾巴。春:谜面可以是“三人同日行”。也可以引入迷联:三人口中吞扁担,一夫胯下骑太阳。雨:千条线,万条线,掉到水里看不见。古:十张口。金:编成顺口溜“一个人,他姓王,口袋装着两块     

特殊教育职业院校视障学生语文教学的实践探索

特殊教育职业院校视障学生更重视专业课的学习与实践,语文课往往被视为可有可无的课程,学生对语文学习兴趣不高,且语文水平远低于普通职业院校。针对如何提高视障学生的语文学习兴趣和人文素养,本文从教学实践中进行了一些探索尝试。     

理性与激情携手——从《太阳》一课教学设计所想到的

我一直在想:什么时候我们的语文教学能够如电视节目中的品牌栏目,收视率高,让人乐此不疲?当然语文学习自有它的特色,自有它的局限。但假如课堂上加一点趣,加一点活,孩子们一定会津津乐道,一定会如饥似渴的!尤其是教材中编排的一些说明性的文章,我们是否应在备课时寻求那智慧与乐趣的交汇点,让我们的课堂理性与激情携手?基于此种思考,我对《太阳》一课以“拟人化”的活动方式进行了突破常规的教学设计。实践中,确实取得了较好的教学效果。活动一:故事引趣,导入新课以《后羿射日》的故事导入,可以请同学们讲这个故事,也可以由老师讲,旨在激发…     

浸染积累领悟的机理剖析与实践叙述（二）

据此,我们建议—— 让课外阅读思考与表达成为中学生语文学习的常态。 课外阅读思考与表达,要有切实可行的措施作保障。要动脑筋想办法,采取一切有效措施,使学生的阅读思考与表达真正落到实处。需要特别指出的是,教师不引领学生阅读不行,但只是泛泛地布置阅读任务,无要求、无检查也不行。教师必须追问学生的阅读效果,要有一系列确保整个阅读活动过程正常运行的程序,要尽可能让大多数学生参与其中。     

谈语文学习的兴趣和信心

十余年的教学实践,十余年的反复思考,使我越发认识到兴趣和信心在学生学习中的重要性——由兴趣而起,成于因成功体验而树立信心,止于更浓厚的兴趣。     

导而弗牵，开而弗达——对语文新课程理念的思考与实践

新课程理念下，语文课该走向何方？这是每一位语文教师应该更是必须思考的问题。去除种种标新立异的概念说法，种种华而不实的辞藻句子，我想《学记》中“导而弗牵，开而弗达”这八个字可以作为答案。这就是说，语文教师要帮助学生开启一扇语文学习的大门，引导学生主动、积极地参与到语文学习中。     

浅谈指导小学生作文的体会

生活是语文学习的源泉。如何切实有效地提高作文教学的效率？结合自己多年的教学实践，谈几点体会。 一、指导学生写作前的准备 1、先布置学生复习与题目相关的一段文章，指导学生复习《艰苦的岁月》第二段，启发学生在这段里．了解哪些句子点明人物的行为和身份．然后．     

师生共同阅读的几点体会

语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。如果在教学中能最终形成一种师生共同阅读的“共生”效应,那么就会既有利于教师的成长,也有利于促进学生阅读能力的提升。笔者在长期的师生共同阅读实践中有以下几点体会。     

对语文综合实践活动的几点认识

小学语文综合实践活动课强调直接经验学习和间接经验学习相结合，体现了学生是语文学习和实践的主体。笔者结合语文实践课的教学谈几点认识。     

不求甚解——阅读教学的一种策略

著名特级教师孙双金屡次提出．阅读教学无须求甚解。他认为求甚解．超越了儿童的认知与思维程度．偏离了语文学习与教学的规律。贾志敏先生也指出：“许多教师唯恐学生不懂不会．舍本求末．繁琐分析．把课文讲‘肿’,将学生问累。到头来．学生依旧不会读．不会写．”对此,笔者深以为然。在“应试”与“纯工具”桎梏的影响下．理性认知排挤了感性...     

语文教学中培养学生实践能力的方法探究

修订《大纲》明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中去主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和机械的练习。”因此，在语文学科教学中培养小学生的语文实践能力，已成为广大小学语文教师探究的热门话题之一。     

人生语文的课堂教学艺术（三）——文本内容的解读与引导（上）

文本解读是人生语文课堂教学的重心,当下我国语文教学在文本解读方面存在的问题颇多。文章从人生语文教学理念方面,提出了破解之道：重视初始阅读和体验,运用好再现与还原之法。     

初中语文写作教学实践探析

作文作为学生在语文学习中的重要部分,是语文理解能力、表达能力、运用能力等一系列能力的结合,因此,在初中阶段的语文教学中,作文的教学尤为重要。那么,如何运用行之有效的教学方法提高学生的写作能力？一、高屋建瓴地感悟教师在教学过程中要引导学生从整体上把握一篇文章的思想感情,获得高屋建瓴的感悟。初中生年龄尚小,对很多事物理解得还不够全面,对大部分问题的理     

现代教学手段与语文学习整合的实践与体会

一、现代教学手段与中学语文教学的有效整合大大促进了学生的认知与创造，这主要体现在以下几方面 1．网络能够为学习者提供丰富多彩的资源——包括文本、图片、音乐、视频等形式，其多种形式呈现的学习资源，是常规媒体（如书本等）所不能比拟的。这样一来，信息技术与语文学习的结合就比较容易成为常规，为学生进行自主学习、探索发现提供了有力的保证。     

走向学本的言语实践——学习王兰教学思想的思考与实践

正语文教学,是一门科学,也是一门艺术。如何把握语文教育规律,彰显语文教学特质,构建一个充满生命活力的语文课堂教学新模式,是每一个语文教育工作者的崇高责任与义务。近一段时间,我学习研究了王兰老师语文教育思想,更坚定了对"走向学本的言语实践"的探索。一、回归教育本体,着眼于儿童的发展教育的主要目标应当指向"人",而非"知识"。小学教育更应当着眼于儿童潜能的发掘,心智的开启,情感     

多管齐下,优化言语实践

目前,我们的语文课堂教学常常出现过分地强调语文的人文性而忽视语文的工具性的现象。而有的语文教师虽然也有实践意识,但是由于各种原因,造成课堂上语言实践的机械化、泛化,造成了言语实践的低效甚至是无效。那如何让语文教学的言语实践更为有效呢?一、多维考量,切入言语实践要使言语实践有效,就要做到以生为本、以本为本,全面考虑年段目标、文本特质、学生兴趣等因素,精心选取语