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王红梅 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
体验学习是一种最基本的学习方式,也是数学教学的生命力所在。实施体验学习,首先要积极创设情境,让学生在情境中体验,而体验依赖于情境。其次是构筑平台,让学生在探究操作中体验。第三要联系生活,让学生在生活中体验。最后要构建环境,让学生在合作交流中体验。总之,学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究中体验数学的乐趣,在联系生活中体验数学的作用,在合作交流中体验数学的发展性。 相似文献
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张世水 《中国教育科研与探索》2006,(6):96-96
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此.在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系.把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。 相似文献
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一、创设情境,体验数学来源于生活
教师要善于把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中,使数学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。这样用学生身边的事情呈现数学内容,增加了数学教学的趣味性、现实性,使学生体验到数学存在于生活之中。从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。 相似文献
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数学课程标准要求我们“要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验”。在初中阶段,学生的心理水平、知识积累和能力发展到了一定程度,学生可以经由直观的或者虚拟创设的情境获得必要的体验,经过一系列的思维活动,在同化或顺应中获取知识,积累能力。所以,在初中数学教学中,教师应当让学生充分经历、 相似文献
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《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”.数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验性是现代学习方式的突出特征.在小学数学教学中我们需要提倡“体验学习”.充分发挥学生的主体作用.让学生置身于一定的情境中.调用各种感官去体验、感受。只有注重实践,多创设贴近学生 相似文献
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与传统的教学相比,新理念下的教学特别强调结合现实情境使学生体验、感受和理解数学,注重学生的自主学习.事实上,情境确实给予学生许多创新的灵感,亲身体验也给予学生许多实践的机会,探索则带来许多成功的喜悦,这些改变赋予了数学课堂蓬勃的生机.可是,在欣喜的同时,我们也看到了教学中存在着浮华的东西……如何能够让数学教学从形式走向实质?下面,试从一些典型案例的对比中寻找答案. 相似文献
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新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。 相似文献
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《数学课程标准》指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生根据亲身经历实际问题理解抽象的数学知识,并进行解释与应用。从当前小学数学教学看,学生认知的构建与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟。在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用,让学生置身于情境中,调动各种感官去体验、感受。只有注重实践, 相似文献
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李玉梅 《中国教育研究与创新》2006,3(2):83-84
在小学数学教学中,教师应为学生创造好的氛围,让学生在体验中学习数学。本文就从以下三方面进行了论述:①教学环境充分民主自由,让学生放飞思维、解放行为;②数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值;③数学学习融干自主活动。让学生体验知识再创过程。 相似文献
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传统课堂上,教师包办代替的多,学生亲历体验的少,许多问题学生反复出错。体验学习是一种有效的学习方式。让学生在体验中学习应从下面五方面着手:创设教学情境体验——一石激起千层浪:在自主探究中体验——绝知此事要躬行;在感悟中体验数学——心中悟得始觉深:在应用中体验教学——吹尽黄沙始得金;在评价中体验数学——良言一句三冬暖。 相似文献
13.
黄高涌 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):7-8
数学教学依赖于智力因素和非智力因素的共同作用,而主体参与是这二者谐振的有效机制.体验教学可以活跃教学气氛,满足学生的表现欲、求知欲、发展欲,让学生真正成为课堂的主体.让学生进行"体验学习"能充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验,感受,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能.本文就高中数学教学中让学生体验什么和如何对学生施行体验教学进行探究. 相似文献
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与传统的教学相比,新理念下的教学特别强调结合现实情境使学生体验、感受和理解数学,注重学生的自主学习。事实上,情境确实给予学生许多创新的灵感,亲身体验也给予学生许多实践的机会,探索则带来许多成功的喜悦,这些改变赋予了数学课堂蓬勃的生机。可是,在欣喜的同时,我们也看到了教学中存在着 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学。"数学教学应该贴近学生的生活,也就是要求小学数学教学必须从学生的生活实际出发,设计富有情趣和有意义的活动,使他们从周围熟悉的事物中学习数学,应用数学,感受到生活中处处有数学。经过几年的课改实践,很多教师越来越重视数学知识的生活化。生活化成为我们数学课堂追求的一个目标。 相似文献
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在小学数学的课堂上,教师应注重教学方法的改善,把数学学习过程、方法目标及情感、态度目标融合在一起,根据小学数学的特点,选择适当的教学内容,制定综合的数学目标,精心设计体验性的实践活动,让学生在贴近生活的情境中体验数学,在体验数学中学会感悟,在体验数学中寻找快乐,从而激发学生的学习兴趣,实现以学生发展为本的数学教学目标。 相似文献
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在教学中开展数学活动,能让学生觉得数学是可爱的、美丽的,学数学是轻松的。在活动中学习,学生对数学充满兴趣,学得快,掌握得好,老师也教得轻松,而且能有效促使"三维目标"的达成。一、情境体验活动——让学生体验生活数学1.设计生活情境,让学生感悟体验。从生活中来的数学才会是"活"的数学、有意义的数学,而且能唤起学生亲近数 相似文献
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<数学课程标准>对"体验"的解读为"采用特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验",同时强调"让学生在现实情境中体验和理解数学".这些无不说明"体验"与"教学情境"的密切联系:体验以教学情境为支撑,或者说体验具有情境性.事实上,教学情境也具有体验性,教学情境最直接的价值取向就是体验. 相似文献