有效识字 轻松阅读——谈低年级识字与阅读教学的整合

新课程实施过程中,常听老师们反映:人教版语文实验教材识字量大增,以二年级上册为例,学生平均每天要学习13个以上的汉字,这样大的识字任务完成得很困难;低年级课文篇幅较长,既要识字又要阅读,常常顾此失彼,不能相互兼顾。的确,识字与阅读教学是低年级语文教学的两大任务,如何用好人教版实验教材,提高低年级识字与阅读教学的实效?     

低年级阅读教学中的识字教学——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）第二册第五单元《乌鸦喝水》识字教学

《乌鸦喝水》是人教版实验教材小学语文一年级下册第五单元中的一篇阅读课文。低年级阅读教学重点是识字、学词、朗读。而低年级是识字的最佳时期,因此,识字又是重中之重。     

还识字教学以精彩

新课程标准人教版实验教材的使用，给小学语文教学带来了新气象、新变化。其中，识字教学，低年级增大了识字量。以语文第一册为例，识字量从原来170个增加到400个，采用认、写分开的形式编排，目的是使学生提早阅读。学生提早阅读对获取信息、丰富知识，提高素质，都具有重要意义。据统计，学完二年级，学生基本能阅读书报，这给他们插上了自由阅读的翅膀。     

低年级趣味识字教学简谈

正小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,而学生语文素质的基础和核心就是读写能力,识字对于低年级的学生来说是一个新的任务,也是一项重要的任务,目前低年级学生识字量不足,严重制约读写能力的发展。新《课程标准》实验教材在     

一年级下册《识字4》教学设计

【教材简析】 《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌,描写了小动物在夏天的活动情况。这里写的小动物大多是昆虫,因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时,为学生创设生动有趣的教学情境,让他们在游戏中、在阅读中识字,激发他们的识字兴趣。把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。     

低年级阅读教学中的识字教学——义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)第二册第五单元《乌鸦喝水》识字教学

正《乌鸦喝水》是人教版实验教材小学语文一年级下册第五单元中的一篇阅读课文。低年级阅读教学重点是识字、学词、朗读。而低年级是识字的最     

培养识字兴趣 强化识字方法——年级下册“语文园地”识字编排简析

人教版课标实验教材小学语文一年级下册在整体编排上以语文课程标准为依据,遵照语文教育规律和儿童身心发展的特点,紧紧围绕低年级段的教学重点安排识字、写字,既保证了识字量的“下限”指标,又在童真、童趣中培养了学生的识字兴趣,强化了识字方法的引领和指导。现以本册教材“语文园地”为例,作简要分析,以期能给老师们提供帮助。     

巧施妙计,轻松识字——浅谈低年级识字教学方法

正识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。以当前新人教版的教材而言,小学低年级的识字量比例大,任务很重。因此如何提高低年级学生的识字能力,让他们在轻松、愉悦的环境中学习是每一位低年级教师所面临的挑战。但是由于小学低年级的孩子上课好动,爱贪玩,上课时注意力不是很集中。但凡是上公开课,老师都不敢上识字课,不仅是识字课乏味、单调,更重要     

让识字变得更有趣些

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。目前小学一年级学生使用的是人教社新编的教材,人教版义务教育课程标准语文实验教材。教材在识字的编排上形式多样,都是在儿童喜闻乐见的情景中熟悉汉字。     

让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教学

识字是一年级语文教学的重点,也是难点。而现行使用的人教版实验教材与原来的教材相比,识字量在＂暴增＂,每一课平均要认十几个生字,这对于一年级孩子来说很困难。怎样让孩子快乐识字呢？在识字教学中,我采用课内与课外相结合的方法,     

小学低年级识字教学的几点做法

识字是阅读和写作的基础之一。人教版课程标准语文实验教材,一、二年级安排认识常用汉字1800个,教材编排的目的明显是要强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。     

讲方法 巧识字——人教版课标教材低年级识字方法浅议

识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作也是如此。人教版语文课标实验教材中，要求一、二年级认识常用汉字近2000个，占小学阶段识字量的1／2还多一些。要完成这样大的识字任务，必须提高识字的效率，为学生提早阅读、获取更多信息打下坚实的基础。     

三年级上册“我的发现”识字教材内容解读与教学建议

人教版小学语文实验教材从一年级下册至四年级下册在语文园地里安排了“我的发现”栏目。“我的发现”在中低年级侧重于学生识字能力的培养,重在引导学生发现、探究识字的方法。它不只是让学生学习汉字、积累词语,还引导学生将方法运用于其他学习活动之中。[第一段]     

拼音与识字——国内四套语文教科书比较

本轮新课标小学语文实验教科书在识字写字、口语交际、阅读、习作和综合性学习各分项内容编制中，变革最大的是拼音与识字部分。根据教育部公布的2004年义务教育课程标准实验教学用书目录，目前，全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教材。下面仅以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（以下简称“人教版”）、江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（以下简称“苏教版”）、语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》S版（以下简称“语文版”）和上海教育出版社出版的义务教育课本《语文》四套教科书为例，分析一年级拼音与识字部分内容的编制。     

谈冀教版小语教材的识字量问题

关于冀教版小学语文教材识字量的安排问题，有的教师反映低年级教材的识字量太大，教学中要达到目标有一定的困难。如一位教师谈道：     

浅探低年级识字教学模式

<正>《义务教育语文课程标准》明确规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是1²年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,1²年级安排认识常用汉字16002年级安排认识常用汉字1600¹800个左右,占小学阶段识字量的50%还要多一些。足以见得低年级识字教学在语文教学中的重要地位。学习汉字也是小学生学习和发展的基础,识字教学应以培养低年级学生识字能力为主。如何发挥教材优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地     

采用多种方法提高识字效率

当前，在使用人教版教材进行生本教育实验的过程中，识字教学成为低年级段的教学重点及难点。以下就如何在生本理念下有效进行识字教学，提高识字效率谈谈自己的看法。     

让孩子们快乐识字

语文学家埃克斯兰说：“要尽力在语文的药丸上涂上快乐的果酱。”人教版课程标准实验教材中，1～2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50％还要多一些。要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，把快乐引进课堂，     

探索识字教学的奥秘

根据《课程标准》编写的人教版实验教科书,对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求,体现“认写分开,多认少写”的原则。其中低年级要求认识1600～1800个,会写800～1000个。新教材识字量之大,回生率之高,让老师觉得任务繁重,让学生感到枯燥乏味。那么如何发挥教材优势,让学生轻松快乐地识字呢？     

浅谈低年级识字教学中的兴趣培养

识字教学是小学低年级语文学习的重点和难点．是孩子阅读和写作的基础。人教版实验教材课程标准中1～2年级安排认识常用汉字1800个．占小学阶段识字量的50％左右,完成这样大的识字量．教学中必须抛开传统的单调枯燥的识字方法．大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的“趣”。引导学生在“趣”中识字,在学习中掌握灵活多样的识字方法．逐步学会独立识字。下面具体谈谈几点做法：