提高单词识记趣味性和有效性的方法

单词识记是英语教学的重点和难点,但是死记硬背的单词识记方式让学生感到索然无味,让学生丧失英语学习的兴趣和信心。要突破这一教学难点,教师应当尝试从课堂教学方式和单词识记策略方面进行探索,让单词识记充满趣味性和有效性,从而有效帮助学生进行单词的识记。     

思维导图在辅助学生识记英语单词方面的策略研究

单词是英语学习的基础,对于初学者而言,单词的识记往往会成为学生在英语学习中的障碍。因此,教师可运用思维导图对教学中单词的识记进行简单的分析和归类,帮助学生更好的理解单词的含义,更快的记忆单词,突破学生英语学习中遇到的瓶颈。     

见词知音,听音拼词——刍议自然拼读法在小学英语教学中的应用

识记英语单词读音和拼写,对于英语初学者而言,是枯燥乏味、事倍功半的。因此,探究提升小学生识记单词效率和激发小学生识记单词兴趣的研究步伐一直未曾停止过。自然拼读法不仅可以提升小学生识记单词的效率,还可以激发小学生识记单词的兴趣,能让小学生在识记单词的过程中达到"见词知音,听音拼词"的神奇效果。将在理论联系实际的基础上,浅显论述自然拼读法在小学英语教学中的应用。     

巧记单词,有效教学

记忆单词是中学生学习英语的基础,也是难点。识记单词讲究方法。     

“双减”政策下的小学英语单词识记研究

单词是英语学习的基础与重点,只有提高学生单词识记的兴趣和能力,才能夯实学生的英语学习基础。在“双减”政策下,教师需要运用趣味、有效的策略实践小学英语单词识记教学,这才能在不增加学生的学习压力与负担的同时促进学生单词识记兴趣与能力的提高。在“双减”政策下实施小学英语单词识记教学是需要一定方法的,本文从故事导入、歌谣训练、趣味游戏、读音规则、单词规律、多样活动、英语环境、展示机会八个方面入手,提出了在“双减”政策下实施小学英语单词识记教学的建议。     

“自我效能理论”对小学起始阶段英语单词识记指导策略

一、缘起 在小学英语教学中,英语单词教学是个重要的组成部分,是教学目标之一。现状是学生对识记单词这项任务自信不足,一旦开始识记单词就会有很多学生成为英语学习的后进生,识记单词的障碍使这些学生难以实现“提高综合运用语言的能力”。三年级是识记单词的起始阶段,学生能在这个阶段建立极强的自我效能感,积极的心理状态可以最大限度发挥学生的学习潜能,帮助学生成功突破单词关。班杜拉的自我效能理论,为我们获得成功的单词教学,提供了可靠的理论和切实可行的方法。     

提高学生英语单词识记效率有效性探讨

学生学习英语的热情在繁琐的背诵记忆单词的枯燥无味中逐渐淡漠,甚至逐渐消失.如何改善学生的英语单词记忆方式,重燃学生学习英语的热情,提高英语单词的识记本领,是每个教师必须面对的教学问题. 一、研究背景和问题提出 如果把外语学习看作是"建大楼"的话,那么识记单词可以说是为"建大楼"备足一块块不可缺少的"砖",也就是说识记单词是学好外语的基本条件之一.南昌市红谷滩新区龙岗学校地处城乡结合部,是一所九年一贯制学校,学生英语学习积极性不高.调查显示,没有基础的学生对英语不感兴趣,觉得难学,没有自信;方法不正确,死记硬背单词,又很快会忘记;学生不够自觉,学习习惯还有待加强改善;发音不准确,甚至在单词后面用中文注上英文的发音,严重影响单词的正确拼读和拼写;音、形、意相近的单词容易混淆;不清楚词性,单词使用错误;教学任务比较重,一堂课的词汇很多,学生识记单词的效率较低.     

试论在初中英语教学中进行课文背诵

凡学过英语的人都知道：英语是一门记忆量很大的学科,有效的记忆成为一个关键,识记单词更是重中之重。但我不提倡死记个别单词,而是建议指导学生进行英语课文的背诵。     

浅谈如何提高学生英语单词识记的效率

<正>心理学研究表明,识记是记忆与学习的首要环节,而在小学阶段,学生的识记方式主要以机械识记与有意识记为主。因此,在小学英语教学中,如何活化学生识记单词的形式,化机械识记为有意识记,增添单词识记的趣味性与开放性,端正学生的识记态度,激发学生识记的积极情绪,有效发挥学生英语学习的主体性与能动性,是教师一直以来不懈探索的课题之一。笔者在这方面也进行了有益的探索,提出几点思考与看法。一、游戏增趣,在欢笑中学习单词     

高考状元英语学习心得

[学英语关键是积累 单词识记不要脱离句子] 2002年高考湖南理科状元 平时,我学英语时,碰到不懂的单词能勤翻词典,遇到 特别重要的单词做到弄懂为止,但是,单词识记不要脱离句 子,要放在句子中出现。学英语,关键还是靠积累,要做到 每天都学到东西,哪怕是琐碎的东西。从初一开始,我就每 天坚持听20分钟英语磁带,到高二时坚持听电视台的的英语 新闻。     

科学运用心理规律,加强英语单词的识记

必备的词汇量是学好英语的前提。在总结识记英语词汇常见问题的基础上。提出英语学习者提高识记单词的能力和增加信心的方法，从而突破词汇关。     

如何训练学生识记英语词汇的能力

单词是英语语言的载体和基本单位。因此单词的识记就成了英语学习的重要组成部分。但在学习过程中,记单词往往是学生的一个薄弱环节。为了解决这个问题。笔者在提高学生记单词的能力方面做了一些探索。     

论巧用语境记单词

作为语言学,英语学习当然离不开单词的识记。初中时,单词量有限,重复率高,单词识记较为扎实。但随着高中英语学习的不断深入,我渐渐感到单词记忆的吃力,甚至制约了我的英语成绩,而且高中阶段需掌握的词汇量丰富,每个单词往往具有多重词性和不同的意思。如何高效地记忆并做到记忆深刻便成了困扰我的一大难题。     

论小学英语单词识记的有效教学

英语作为一门语言学科,在学习中需要掌握大量的词汇量,词汇量的多少直接决定了学生英语的综合能力。在小学英语的教学中让学生更有效地识记单词十分必要,可以培养学生学习英语的兴趣。对小学生如何有效识记英语单词进行分析。     

如何记英语单词及扩大词汇量

词汇学习是英语学习中一项最基本、最重要的内容。识记单词、扩大词汇量对于提高英语水平至关重要。根据英语词汇的语音、词形、词义,以科学的方法记单词,采用广泛阅读的方法扩大词汇量,并以良好的情绪、十分自信的心情来进行这些识记活动,记单词、扩大词汇量就能达到事半功倍的效果。     

在教学实践中正确运用自然拼读法的思考与探索

词汇,是学好英语的关键,也是学生进行英语学习的一项重要内容。但在实际教学中,词汇教学远比想象中困难,特别是识记单词,成为学生和教师最头疼的问题。因此,教师要引导学生掌握单词识记的方法,从而提高学生对英语学习的兴趣。而根据字母和字母组合的发音规律,引导学生主动去探寻英语字母和读音以及词形之间的对应关系及规律,从而习得辨音能力和词汇的拼读拼写能力的自然拼读法,值得小学英语教师思考与实践。     

小学生记忆单词能力的培养

单词记忆是英语学习的基础,教师应如何培养小学生记忆单词的能力呢？ 一、多感官协同识记 心理学指出：认识一个对象,外部感觉器官参加得越多,认识得就越深刻。因此,我们要让学生的眼、耳、口、手、脑并用,促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动。     

浅谈英语单词的记忆方法

记忆单词是学习英语的基础和关键。在学生的单词学习和记忆过程中,教师可引导学生运用规则识记法、形象化记忆法、联想串记法和语境妙记法,消化理解和熟记单词,让单词记忆这一难关得到突破,从而达到事半功倍的效果。     

初中英语词汇短语识记及应用的有效方法

词汇短语的学习是我们学习英语的基础,且还会直接影响学生的综合能力。若教师想要从实际上提高学生的英语词汇短语识记能力,还应该指导学生掌握正确的学习方法,并将二者结合,才能不断丰富学生的词汇量,从而提高学生词汇短语识记的效率,进而提高学生的英语综合能力。为此,笔者从词汇短语识记的方法以及应用进行分析,旨在为其他教师教学提供参考。一、学生高效记忆英语词汇短语的前提1.激发学生单词记忆欲望。教师首先要让学生明确单词记忆的目标,并在自己想要记住某个单词前怀着强烈的记忆欲望,且赋予那些单词特别的意义与价值。