小学语文教学之我见

在有些课堂教学中．常显现出许多弊端,如漠视学生的情感因素,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展．因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。     

语文阅读教学好课评价标准之我见

和一线老师交流,经常会听到这样的声音：新课程要求抛弃的东西已经抛弃,而新课程可供具体操作的东西又没有学到。于是。大家感到越来越不会上语文课了。对于这个困扰许多语文教师的问题。我也经常陷入沉思。究其原因,笔者以为是许多教师心目中传统的课堂评价标准,在新课程改革的大潮中轰然坍塌,而新的具体可操作的课堂评价标准又没有得以构建。新课程实施中。     

构建高效课堂 提高语文教学质量

传统的语文课堂教学是以教师为主体,教学成了教师“一言堂”的单边活动,学生很少有参与的机会,于是缺乏听课兴趣,课堂自然也就高效不起来。而构建语文高效课堂,涉及语文教学的许多环节,在此,笔者想从备课和教学两个环节谈谈自己的做法。     

如何轻松驾驭小学语文口语交际课堂

口语交际课程已经在语文教学中占有一席之地,但许多教师都觉得口语交际课并不好上,他们对如何上好口语交际课心存困惑,对一些现象感到棘手。通过观察总结,我发现在教学实践的课堂上,教师的表现多为＂教学手段单一,教师指导浮光掠影,不着边际＂,而学生的课堂表现则是＂启而不发,默不作声或词不达意＂。     

语文教师如何变主讲为主持

高效课堂就是打破课堂上教师夸夸其谈、学生昏昏欲睡的僵局。我们许多电视节目因其知识性、趣味性、娱乐性、互动性吸引了千千万万的电视观众。尤其是主持人高度凝练的开场白、恰如其分的串联、诙谐幽默不失时机的拾遗补缺,让人忍俊不禁而又受益匪浅。作为一名初中语文教师,应将主持人的这种风格带入我们的课堂,让学生在开心快乐的互动中更加牢固的获取知识。     

创建语文高效课堂摭谈

<正>实施新课程实验以来,为了贯彻以人为本,以学生为中心的课改理念,减轻学生课业负担,使每一位学生都学有所得,人们把目光聚焦在课堂教学上,各学科都提出要创建高效课堂。可是,新课程实验已经进行了近三年时间,许多学校课堂教学效率并没有真正提高,究其原因:一是对高效课堂的理解有误区,一些教师认为,高效课堂就是快速准确地完成本节课预设的教学任务。因此,要么教师对课堂全方位包装,貌似有许多学生活动,但实际上,并没有真正将课堂还给学生。或是将传统教学中的"满堂灌"改成了"满堂问""满堂喊",换汤不换药。或是将传统教学中的分组讨论,改成"圆桌会议",而     

略论训诂学之于语文教学的作用

要做学者型或专家型语文教师,须有深厚的知识功底、科学的研究方法,而语文教学从小学的识字、理解词语以至中学的文言文教学,许多教师不过是对教学参考的运用,真正知其然又知其所以然者寥寥,何谈做专家学者呢?以训诂学为例,师范类院校将训诂学设为专业课,不为做训诂学家,只为做一个好的语文教师。但训诂学只是中文系汉语言文学专业选修课,而不是必修课,其实学中文应该学习训诂学,学生将来做语文教师会有助于教学。训诂学学习是对语言源头的认识,不仅仅有助于文言文教学,对现代汉语的掌握、理解与运用等都极有好处。     

语文教学中预设下的精彩生成

在语文课堂上,学生对于教师的问题进行了思考、讨论,就必然会生成许多教师没有预设到的东西,这其实是一种最原始的、最宝贵的教学资源,教师不应该去制止,而应该好好地引导,使学生的思维和学习能力得到提高。一、如何做好充分的预设预设并不是普遍意义上的完成自己的教案就行,这只是教师教学预设中的一部分,如果教师没有对文本充分解读,那么就不敢放手让学生在课堂上尽情发挥。因此,课堂教学的预设必须要充分、有把握,只有这样,不管学生在课堂上怎么生成,教师都可以掌控这个课堂,从而更好地体现课堂     

探究小学语文教学课堂讨论的策略

在当前的教学生活中,学生课堂讨论是一种十分流行的教学方法。通过课堂讨论,可以使他们在合作讨论中培养合作意识,同时在讨论的过程中,使他们的学习效率得到提高,对于教师们的教授内容理解更为充分。而如果将课堂讨论的环节放到教学开始,也可以起到吸引学生学习兴趣,培养良好课堂教学氛围的效果。而小学语文教师也应该注意到这样的教学发展趋势,将学生课堂讨论教学法放到自身教学的中心位置,以符合新时代对于高水平语文人才的需要。然而在实际教学情况,我发现许多小学语文教师并没有充分理解课堂讨论教学的真正意义,只是将其机械地、呆板地放到自己的课堂里,在这样的教学情况下,无疑会使课堂讨论教学法起到适得其反的作用。     

语文教师决定语文教育

影响语文教育的因素有许多种:大纲、教材、教法、教学体制、中高考指挥棒、学生、教师等等,其中最为关键的因素还是教师自己,是一个个语文教师在一次次课堂上的表现决定了语文教育。可以设想,如果新大纲还没有正式颁布,如果教材的编排不尽合理,如果根本     

让课堂弥散语文味的芬芳

纵观当下的许多语文课堂,许多的语文课因追求形式与功利而让原本应该有的语文味荡然无存。课堂上,真正的琅琅书声少了,咬文嚼字的品味少了,扎扎实实的训练少了。缺少语文味是当下语文课堂普遍存在的问题。笔者觉得语文味是语文课堂的生命,是语文教师追求的境界。本文从四个方面对课堂如何拥有语文味做了思考,和大家共同探讨。     

促进课堂对话的教师提问

有效的教师提问能够促进课堂对话。但是,当前许多教师的课堂提问存在着许多缺陷,许多教师将充斥着无效问题的假对话视为课堂对话,造成课堂对话无法正常进行。课堂对话需要真问题,而有效的教师课堂提问具有平等性、层次性、启发性、简要性等特征。     

语文教学艺术与课堂效能关系研究

在课堂教学中课堂效能的提高会受到多方面的影响,如教师的教学方法,教学方式、教学技巧、教师的教学语言、肢体动作等等,而这些都可以涵盖在教学艺术中,所以说教学艺术的本质就是对教学方法技巧、美好的创造、个性化的表演和方法创造个性的综合方法。而在课堂教学中教学艺术点的合理应用可以有效的提高课堂效能,实现课堂教学的目标,提高学生们对课堂知识的掌握和应用。那么该怎样在课堂中通过教学艺术来提高课堂效能,实现教学目标是现阶段教师和教育学家重点研究的内容。基于此,本文从文学教育方面对怎样通过教学艺术来提升课堂效能,教师在进行文学教学的过程中采取怎样的教学艺术来培养学生们的文学素养,实现教学效能进行了分析和讨论。以期提升教师们的教学艺术水平,实现文学课堂效能。     

让课堂弥散语文味的芬芳

纵观当下的许多语文课堂,许多的语文课因追求形式与功利而让原本应该有的语文味荡然无存。课堂上,真正的琅琅书声少了,咬文嚼字的品味少了,扎扎实实的训练少了。缺少语文味是当下语文课堂普遍存在的问题。笔者觉得语文味是语文课堂的生命,是语文教师追求的境界。本文从四个方面对课堂如何拥有语文味做了思考,和大家共同探讨。     

做个“美丽”的语文老师——浅析语文教师审美能力与语文教学的关系

新课标要求语文课堂教学中,教师应转换角色,让课堂充满生机与魅力,而只有塑造教师自身的"美",才能真正使课堂成为学生向往的乐园。     

探寻语文教学的起点

一、乱花渐欲迷人眼 新课程改革以来．我们的语文教学呈现出生机勃勃的景象。观摩我们的语文教学,在欣喜的同时又不禁担忧：繁华热闹的课堂上．我们常常看到许多教师不知道应该教什么,一切都随着教材（具体地说是课文）的情况而流动变化．随文而起,又随文而终。     

语文教学要充分运用课堂教学资源

在新课标提出后,许多语文教师比较注重大量地将课外教学资源引进课堂,而对课堂教学资源有所忽略.其实,语文课堂本身有着丰富的教学资源,诸如教材本身的价值,师生本体的作用,随机动态资源等.语文教师要把语文教学的课内和课外教学资源同时利用起来,让语文走进生活,让学生融入语文.     

“简单”语文“不简单”．——于永正语文教学艺术的审美特征

对永正老师的语文课堂,无论是专家学者、一线教师,还是直接参与教学的小学生,无一不为他别具一格的教学魅力所深深折服。于老师的课堂是“简单”的,他认为语文教学“就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文”。（《教语文其实很简单》,《小学语文教师》2006年第五期）但是,在这“简单”之中又往往深藏着一种“不简单”。     

小学语文趣味性教学方法探索与应用

新课改背景下小学语文课堂阅读教学还存在着一些问题。教师受传统的语文课堂教学理念和课堂教学方法的影响,在语文课堂教学过程中无法集中学生课堂听讲注意力。小学生本身缺乏良好的课堂学习自我控制能力,没有有效形成良好的课堂学习方法和学习习惯,使许多小学生缺乏语文学习的兴趣。趣味性教学则可以有效弥补课堂教学中的不足,在有效丰富语文课堂教学方法的同时培养激发学生的语文学习兴趣。语文教师要充分结合小学生的性格特点,在课堂教学过程中融入全新的教学理念,运用创新后的课堂教学方法,合理营造轻松愉快的课堂学习环境和课堂教学氛围,有效带动小学生语文学习热情,确保语文课堂教学高效性。     

语文教学要充分运用课堂教学资源

在新课标提出后,许多语文教师比较注重大量地将课外教学资源引进课堂,而对课堂教学资源有所忽略。其实,语文课堂本身有着丰富的教学资源,诸如教材本身的价值,师生本体的作用,随机动态资源等。语文教师要把语文教学的课内和课外教学资源同时利用起来,让语文走进生活,让学生融入语文。