中小學教師學習的領導問題

當前中、小學教師的在職學習在組織領導上,還有問題,這表現在學校領導上,有的地方,單純強調集體,追求形式,不注意效果。比如有不少地區的學校規定每天都要集體學習,教師遲到五分鐘,也要在簽到簿上註明,於是有五十多歲的老教師,冬天天還不亮,就要從家裏趕到學校學習;有的三四十個人,集中在一起,鬧烘烘地坐了一個早晨,也解决不了什麽問題。有些地區小學有“星期學校”的組織,這種組織如果有强的領導,那是能起很大作用的。但一般並没有認真領導,只是一種形式,每星期日大家集中到中心學校,彼此     

略談高等學校學習蘇聯先進經驗的成就和問題

在我國高等教育的恢復、改革和發展過程中,由於得到蘇聯專家大公無私的指導和幫助,以及通過報刊的介紹和中蘇兩國文教代表團的訪問、參觀、交流經驗,使我們學習蘇聯先進經驗初步獲得了一些成績。蘇聯三十多年高等教育建設的先進經驗,主要的幫助我國高等教育工作者逐漸明確了以下的問題和做法: 第一、高等教育必须為國家社會主義建設,其中首先是重工業建設,培養具有一定的馬克思列寧主義水平,忠實於社會主義事業、體格健全、掌握先進科學技術的全面發展的科學技術人材和管理幹部。為着適應社會主義計劃經濟建設的要求,高等學校各類專業都要有計劃地按比例地發展,為此,就要根據國家社會主義建設其中首先是重工業建設所需要的科學技術人材和管理幹部的     

略談全國高等學校師資的培養和提高問題

根據我國第一個五年計劃的基本任務中關於「相應地培養建設人材」的要求,全國高等學校在這個時期內要擔負起培養數十萬高級建設人材的艱巨任務。要完成這樣艱巨的任務,全國高等學校必須進行許多艱巨繁雜的工作,其中最關重要的是有效地提高高等學校現有師資和大力培養新師資。爲了便於大家研究和解決這個問題,特分爲四個方面來談。一全國高等學校現有師資的基本情況和存在著的問題 一九五二年度,全國高等學校教師和學生的此例爲一(二教師)比七·一五(學生)。一九五三年度由於多留助教,教師和學生的比例將達到一比七。假如說高等學校教師和學生通常的比例爲一比十左右的話,似乎目前高等學校師資在數量上問題還不大。但是,如果進一步加以分析,就會發現下述一系列的問題。第一、高等學校目前能夠開課的教師比現有教師總數要少得多,造成這種現象有三個原因:(一)在現有教師中助教占的比重大。根據不完全的統計,一九五二年度,助教占教師總數百分之四二·二五,一九五三年度,在三二、一     

談文學作品教學中的詞彙教學問題

「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。     

教導主任如何領導教學工作

一怎樣檢查、督促與總結教學工作教導主任必須經常對教學工作進行督促與檢查。督促檢查是推動教學的重要方式。督促檢查的重點,應放在方針政策的執行情況與工作思想、工作作風方面。總結工作,是提高教學質量的經常性的手段,是對一定教學小組或教師的教學經驗與工作質量的真實的鑒定。這種鑒定對推動工作具有很大的作用。督促檢查工作必須與總結工作相結合,教導主任必須善於通過督促檢查與總結,將思想領導與組織領導統一起來,即善於組織力量,利用不同的檢查形式,深入教學、細緻檢查、深刻分析、系統整理總結,來提高教師教學思想與小組工作水平,達到改進與提高教學的目的。     

我們領導教學的經驗

1、掌握教材是改進教學的首要問題 學校領導上對於教學工作是學校的中心工作的思想是初步明確了。但在教學工作上的中心環節是什麼呢?我們分析了這些情況:甲、教師不僅政治思想水平低而且業務水平也低;乙、由於學校的發展快,新教師與轉業教師多;丙、教材是新編的,不夠完善並且經常變動;丁、教師對先進教育理論和教學經驗的學習很差,認識分析能力薄弱。由於這些情況,在教學中所表現的主要困難和一般的錯誤是:對教材思想性科學性系統性的認識弱,對教材內容重點的掌握差,因而不能正確地處理教材,不能正確運用教學原則、選擇教學的環節和方法,這是提高教學質量的基本問題。因此,在思想領導上,把改進教學提高教學質量的要求,主要放在鑽研教材、熟悉教材、掌握教材以正確講解教材、發揮教材的思想性和科學性上;在掌握教材思想內容、重點及學生實際情況的基礎上,來提高教學目的性計畫性,來運用教學原則、教學環節和方法。事實證明,這樣做就能抓住從思想觀點和業務水平上去提高教師這一基本     

關於蘇聯高等學校的教學、行政組織與政治思想教育等問題

這是一篇蘇聯教育專家安德列揚諾夫、阿爾辛節夫在華東軍政委員會發育部所主持的高等教育座談會上發言的記錄。這裹不僅介紹了蘇聯高等學校的教學、行政組織、政治思想教育、教學方法等先進的經驗,同時在回答當時座談上所提出的許多問題也都是目前我國各大學同時存在的,因此我們决定將這記錄在本刊發表。這記錄是由華東教育部整理的。華東教育部將這記錄送中央教育部審查時,適值阿爾辛節夫同志離京,因此我們只能將安德列揚諾夫同志談話部份的記錄,在我們發現到問題的地方,請安德列揚諾夫同志予以修正,阿爾辛節夫同志談話的部份就只好暫時照記錄發表了。如果將來發現和記錄不一致處,當再纠正。     

我學習着領導教學工作

一克服兩種障礙 我雖然做過較長時期的中學工作,也參加過一些革命的實際鬥爭,但是,我的政治思想水平與文化水平都是較差的,因此,過去每當我考慮如何去領導教學工作的時候,總是碰到兩種思想障礙:第一是經驗主義的想法和作法。老是把學校政治思想領導與教學領導對立起來,認識不到從教學工作中去實現政     

從“紅領巾”的教學談到語文教學改革問題

最近蘇聯專家普希金通過一次關於「紅領巾」的觀摩教學的評議,批判了一般流行的語文教學方法,指示了中學語文教學的正確方向,因而我們的中學語文教學非進行重大的改革不可。 這次觀摩教學是在北京師範大學學生的實習期間,由北京市女六中吳健英同志擔任的;講授教材是「紅領巾」的一段(初中二冊九十三頁三行「丹娘已經縮成一團……」至九十四頁十二行「……兇暴得像要把他的衣服撕破似的),時間是在五月二十日下午。聽課人除師大教育系的實習生和指導教師以外,市屬的許多中學也有教師參加;普希金專家在講課開始前到達。聽課人數約當原班學生的三倍。     

我們怎樣領導教學工作

上學期,我們在貫徹學校工作計劃的過程中,感覺到有以下四個問题,須提出來加以研究。第一,貫徹全面觀點,克服急躁情緒。上學期教師在學習市委决定後,都是情緒飽滿地迎接新的學年。在「授課計劃綱要」(下稱綱要)、「參考資料」到手後,都積極鑽研教材,埋頭備課,一致要求提高教學效果。但是不久,我們就發現在教師辛勤工作的新氣象裏,潛伏着急躁情緒。教師在工作裹體現的不是全面發展的方針,而是簡單地用考試分數作為衡量學生的指標,要求學生把課本內容死記住,作為提高教育質量的具體表现,這樣在教學中就出現了如下的現象: (甲)在課堂教學中,教師不是把教材深入淺出地傳授給學生,而是把教材硬塞給學生。最突出的是語文課中的詞彙教學,教師備課時間大都用來搬字典,在教案上逐條地寫詞彙定義,講課時就把詞彙的定義孤立地機械地搬給學生。例如離開課文把「從容」解釋做「經費不充足,還有些困難」,「地位」解釋做「官職」,學生若用這樣的定義解釋「從容就義」和「國際地位」是要鬧笑話的。甚至於有的詞彙,教師也摳不出定義來,解釋「緣故」是「因為什麼事」,「原因」是「推究什麼事」已是很牽强,而「怪不得」「越來越」教師也實在下不了定義。其他課程也都是如此,教師在鑽研教材時不是考慮如何貫徹總的學科目的和這一課的目的任務,而是要求學生把書上有的材料統統記住。因為教師最大的顧慮是怕學生在考試時答不出。有一次歷史課的觀摩教學,講各族人民反清起義裏的白連教起義、天理教起義、維吾爾族起義,教師就會把課本上的每一個人名、每一個年代都一無遺漏地作了講述。教師備課不是發揮自己的創造性和積極性,研究如何更好地組織教材,只是按照「綱要」分配材料,填註解釋。     

高等學校黨組織工作的幾個問題

苏联共产堂和政府对高等学校的发展和苏维埃知識分子幹部的培養表现了不俗的关怀。苏共第十九次代表大会所规划的共产主義建设的巨大綱領,在高等學校面前提出了具有重大政治意义的任務——給一切国民經濟和文化部門提供高度熟練     

略談克服學生學習負担過重现象的幾個思想認識問題

自上學期以來,一般高等學校,特別是工科院校,較爲普遍地產生了學生学習負担過重的現象,從而嚴重地影響了學生的學習質量,身體健康,以及政治生活。現在我們不來具體分析學生學習負担過重的原因及其克服辦法,只就其中存在的幾種不同的思想認識問題,提出個人的意見。「……克服學生學習負担過重,只有等待高敎部來重新修訂敎學計劃和敎學大綱;此外,一點辦法也没有的。」有些敎師,認爲造成高等學校學生學習負担過重的原因完全是由於敎學計劃和敎學大綱的分量太重了,因此就得出了這樣的結論。部分敎學計劃、敎學大綱的內容和要求有些偏高偏急,不盡切合當前敎師和学生的實際水平以及學校的設備條件,對形成學生學習負担過重,的確是有     

中學職業指導的問題

大概在中學校裏的學生,分子要算最為複雜了。智力有優劣,家境有貧富,年齡有大小,因此青年的心理方面,能力方面,意志方面,總是各個不同。青年對於將來自身的生活問題,學校教育的價值,時常在心中打算,可是以前舊制的中學,對於一般青年切身的職業問題,並無相當的預備和指導,在課程方面,非特未曾願到社會的需要,而且不能满足学生的要求。所以青年的心裏,很覺得前途渺茫,無所適從。至於他們所以入学的原因,完全為了一己暫時的虛榮,     

天津六所高等學校政治課教學工作的經驗和存在的問題

根據我們所瞭解的天津市六所高等學校政治課教學的一些情況,可以看出他們是有些較好的做法和初步收穫的。但也存在著一些問題值得注意,現在提出來供大家研究和參考。一初步的收穫和一些較好的做法政治課教學的初步收穫表現在多數學生學到一些馬列主義的基本知識,對革命和建設的基本問題有了進一步的理解;其中一部分學生能從基本理論的學習中聯繫黨的政策而有新的體會;並能聯繫自己觀察問題的立場、觀點、方法     

我們是怎樣領導教學的

一重點深深入教研組,抓住關鍵問題及時解決 過去我們經常到各教研組注意教師每天的活動和進步,有時還參加研究教材和討論,但總感到不能解決什麼問題,教研組有時也反映幫助不具體。後來我們經過反復研究,確定主要先做好思想工作——提高了思想,就保證了教學;對業務研究一定做到有目的、有重點、有準備地參     

加强今年冬學的思想領導

全國各地已開始準備今年的冬學工作,這是冬季工作中的一件重要工作。不久就會有幾千萬農民進入政治和文化的學習運動。關於今年冬學運動的方針,中央人民政府教育部已發出了指示,全國各大行政區更有具體的指示,並已作了工作佈置。目前的問題是在如何加強對這一運動的思想領導,把今年冬學辦好。     

學習蘇聯學校領導工作的幾點收穫

一九五三年上學期,爲了比較全面地瞭解蘇聯學校教育工作情況,深入地學習蘇聯學校領導工作,教育局指派我到蘇聯在哈爾濱的鐵路中學(以前中長鐵路附設的)學習。在一個多月的時間中,得到了該校校長、教導主任和教師們的熱情幫助,雖然我個人思想水平不高,同時語言又不通,因而對蘇聯學校教育的精神實質體會得還不深刻,但是收穫仍然是很豐富的。我到蘇聯學校去,感到他們的工作很有秩序。他們從領導到教師都非常關心我們學校的工作,對於我們提出來的問題,都是慎重地負責地給予解答。但     

我們是怎樣領導教學工作的

領導教學工作,是複雜而艱巨的過程,所涉及的問题非常廣泛,方式方法也是多種多樣的。根據我們的體會,在領導教學過程中,應當抓緊下邊幾個問题: (一)組織教師正確製訂全學期的教學計劃 為了保證全學期的教學工作都能在黨和政府的方針政策指導下有着明確的方向,教學計劃必須在學習方針政策、有關的教學指導文件和全部教材的基礎上來進行。幾年來,我們一直這樣作了。如一九五一年開學前,組織教師學習了「人民日報」社論「在偉大愛國主義旗幟下鞏固我們的偉大祖國」,與「人民教育」上發表的有關論文及東北人民政府教育部「關於一九五一年中小學教     

中央人民政府政務院關於修訂高等學校領導關係的決定

為使高等教育密切聯繫實際,有計劃地培養各類高級建設人才,以適應國家大規模經濟建設的需要,中央人民政府高等教育部必須與中央人民政府各有關業務部門密切配合,有步驟地對全國高等學校實行統一與集中的領導。因此,特修改一九五零年八月二日中央人民政府政務院公佈的「關於高等學校領導關係的決定」,對高等學校的領導關係作如下的決定: 一、中央高等教育部根據國家的教育方針、政策與學制,遵照中央人民政府政務院關於全國高等教育的各項決定與指示,對全國高等學校(軍事學校除外,以下同)實施統一的領導。凡中央高等教育部所頒佈的有關全國高等教育的建設計畫(包括高等學校的設立或停辦、院系及專業設置、招生任務、基本建設任務)、財務計畫、財務     

在前進中的高等學校教學改革

一九四九年的中國人民政治協商會議共同綱領,爲我們高等教育的改革指出了明確的道路:「中華人民共和國的教育方法爲理論與實際一致。人民政府應有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內容和教學法」(共同綱領第四十六條)。一九五○年,毛主席又諄諄地教導我們說:「有步驟地謹慎地進行舊有學校教育事業和舊有社會文化事業的改革工作,爭取一切愛國的知識份子爲人民服務。在這個問題上,拖延時間不願改革的思想是不對的,過於性急、企圖用粗暴方法進行改革的思想也是不對的」(「爲爭取國家財政經濟狀況的基本好轉而鬥爭」)。幾年來,我們在高等教育方面遵循著以上的這些方針指示,在黨和人民政府的具體領導下進行了一系列的工作,獲得了一定的成績;在這裏只就